《做诚信的人》的教学设计.doc

《做诚信的人》的教学设计
克东县昌盛中学 史艳丽
教学目标
知识目标：知道诚信的智慧与诚信守则。
能力目标：在不同的情境中能自觉遵守诚信守则；能运用诚信的智慧解决所面临的问题。
情感态度价值观目标：诚实做人，讲究信用；办事尽职，实事求是；把诚信作为立身之本。
教学理念
以动为主，以讲为辅。创设活动情境，让学生在活动中感知、体验、思考是本课教学的根本，教师的讲解只是在学生活动的基础上进行适当的点拨。
以正面引导为主，以反面警戒为辅。诚信与不诚信在现实生活中是非常普遍的一种现象，教学中要紧紧抓住诚信的主旋律加以引导，以反面现象的分析为辅助。
以活动为抓手，以反思为目的。组织活动只是本课教学的途径，教学并不在于追求形式上的轰轰烈烈，而是通过活动引起学生的反思，并内化为个人的品质。
教学方法
讨论法、辩论法、角色体验法、讲故事法等，使教学过程既生动活泼，又充满理性。
教学重点、难点
诚信的智慧
课时安排
一课时
课前准备
教师准备：收集有关诚信的文字材料像资料配合课堂教学使用.
学生准备:搜集身边的人和事选择诚信与不诚信的事例各一则，在课内交流。
实践活动:
要求学生以诚信为题，广泛收集资料，包括到图书馆、书店收集相关的资料；走访有关的成功人士，请他们谈谈诚信问题；设计有关的问卷进行调查；收集诚信名言等等。
教学思路
一、导入新课
一位彩票销售员接受一位顾客电话订购彩票，但顾客没有及时去取彩票，无巧不成书，恰恰这张彩票中了500万大奖。
二、探究新内容

活动一：暑假里，小童帮妈妈卖西瓜
暑假里，小童帮妈妈卖西瓜。有个老板模样的人到小童的瓜摊前问：“你卖的瓜的甜不甜？”小童如实回答：“叔叔，这西瓜不太甜。今年夏天阴雨天多，日照少，导致本地区瓜不太甜。”听了小童的回答，周围人惊呆了。有人嘲笑小童说：“王婆卖瓜还自卖自夸呢，哪有说自家的瓜不甜的？真傻！”听了小童的回答，老板模样的人很感动，他拍着小童的肩膀说：“真是个诚实的孩子，你的瓜我全买了。”
设计意图:让学生认识到诚实是信任的前提，对人诚实自然会获得人们的信任。
活动过程：
（1）阅读小童卖瓜的故事。
（2）讨论“王婆卖瓜”的实质是什么？
（3）讨论小童为什么要实话实说，实话实说为什么能打动人。
（4）让学生谈谈自己从故事中得到的启示。
教师点拨：“不诚信”可能蒙蔽一时，但终究会被揭穿。
活动二：是要“实事求是”，还是要“虚虚实实”？
（1）诚信做人是要“实事求是”，还是要“虚虚实实”？
（2）要“以诚待人，以信交友”，其道理在什么地方？
（3）你对“逢人只说三分话，未可全抛一片心”怎么看？
设计意图：让学生明白实事求是是做人的基本原则。
活动过程：
（1）留几分钟时间让学生思考课本上的问题。
（2）以要“实事求是”，还是要“虚虚实实”为中心展开讨论。
（3）在讨论的基础上达成共识。
（4）教师对课文中的问题进行指导。
教师分析：对“老实人吃亏”现象进行分析，用事实说明这种说法的错误。
活动三：小松迷上网络游戏
小松迷上网络游戏，小松是住校生，近来迷上网络游戏，经常溜到附近的黑网吧上网，考试时靠作弊蒙混过关，每次均未被发现。班会上，老师要求每个同学找出自己存在的主要问题，以便更快地进步。以过激烈的思想斗争，小松说出了自己的所作所为。
设计意图：让学生认识到当眼前利益与长远利益发生冲突时，诚信守则要求站在长远利益的一边。
活动过程：
（1）谈谈中学生上网的现象。
（2）对小松行为的“得”与“失”进行分析。
（3）进一步讨论如何对待眼前利益与长远利益的关系。
教师鼓励：鼓励学生实话实说，把活动过程作为自身行为的反思与调整过程。
活动四：怎样看待铁柱的行为？
铁柱到表哥家做客，发现表哥躲在屋后的水塘边吸食毒品。表哥求他不要告诉别人，父母也告诫铁柱别伤害表兄弟的感情。但铁柱心里明白，吸毒是违法行为，隐瞒不报就是包庇，这从根本上讲也是害了表哥。于是，铁柱向当地公安机关报了案。表哥受到了制裁，但亲戚朋友都指责他，说他落井下石，铁柱很苦恼。
设计意图：让学生认识到在情与法的冲突中，诚信守则要求我们站在法的一边
活动过程：
⑴你是怎样看待铁柱的行为的？
⑵为什么诚信站在法律一边？
教师警示：在情与法发生冲突时，我们每个人要做出理性选择。
教师小结：
诚信守则
：
1．坚持实事求是
2．在涉及利益冲突的问题时，诚信守则要求们站在多数人的一边。
3．在眼前利益和长远利益发生冲突时，诚信守则要求我们站在长远利益一边。
4．在情与法的冲突中，诚信守则要求我们站在法的一边。

活动五：小健是老师最信任的一班之长
小健是老师最信任的一班之长，一天，老师找小健了解小奎的情况，因为小奎最近行为反常，上课神情恍惚，成绩直线下降。小奎是小健的好朋友，小健知道小奎最近在网上交了朋友，正热火朝天地谈“恋爱”，并向小奎保证不把此事告诉任何人。面对老师的询问，小健很为难，作为班长，他有责任向老师如实反映情况，作为同窗好友，他又有义务保护同学的隐私。
设计意图：让学生明白，对诚信的理解应与具体的情境结合起来，在现实生活中做出诚信的正确选择。
活动过程：
（１）阅读小健和小奎的故事。
（２）分析小健如果告诉老师实情，可能产生的结果。
（３）分析如果小健履行对小奎的承诺，可能有什么结果。
（４）联系自己的实际说明自己会怎样选择，为什么会这样选择。
教师导向：要注重内心矛盾状况的分析，对选择的结果也要有明确的导向。
活动六：诚实与隐私是我们常常碰到的一对冲突
诚实与隐私是我们常常碰到的一对冲突，下列观点可供我们鉴别。
（1）诚实与隐私不能共存，讲诚实就有隐私，要隐私就做不到诚实。
（2）诚实就要把自己的事全都如实告诉别人，哪怕是隐私。
（3）要尊重个人的隐私，就无法与别人坦诚交流。
（4）与网友见面属于个人隐私，不能告诉父母，免得他们阻止。
（5）尊重朋友的隐私，需要以不诚实为代价。
（6）为了表明自己诚实，常常需要泄露朋友的隐私。
（7）不管遇到什么问题，都要绝对尊重朋友的隐私。
设计意图：了解对人诚实与尊重他人隐私的关系，能够在具体情境中处理好这对矛盾。
活动过程：
（１）认真阅读、思考课本上提供的一组观点。
（２）在阅读思考的基础上四人一组进行辨析。
（３）各组推荐代表在全班进行交流。
（４）教师进行适当总结。
教师启发：对人诚实与尊重他人隐私，是相互关联且常常发生冲突的两种道德准则．当两者发生冲突时，我们要结合具体情境，坚持原则，权衡利弊，按照实际情况妥善处理。
活动七：善意的谎言
善意的谎言。一个癌症晚期的病人，生命即将走到尽头，但她不知道自己得的是不治之症。接疹的医生说：“你的病并不严重，只要自己有信心就一定能治好。”
设计意图：让学生了解生活的复杂性，与人交往中有时需要隐瞒事情的真相。
活动过程：
（１）阅读医生与病人的案例并思考课文中提出的问题。
（２）讨论医生该不该告诉病人实情，病人有没有权利知道自己的病情。
（３）讨论医生的“谎言”是否违反了医德。
（４）教师总结，点明什么是“善意的谎言”。
教师点拨：从根本上说，并不违背诚实的道德。“诚信的核心是善”
探究与思考
1、解读生活：
（1）王婆卖瓜，该不该夸？
（2）考试作弊，已蒙混过关，合适的态度是：坦白；不坦白但下不为例；总结经验，下次作弊手段更高超？
（3）小明的妈妈捡到一个钱包，看看周围没人发现，于是叫小明别说，你认为小明该怎么办？
（4）爸爸吸毒，该不该举报？
（5）我最好的同学告诉我，他早恋了，那么我该不该告诉老师呢？
（6）生活中还有什么时候，需要我们说一些善意的谎言？目的是为了什么？
明确：这些谎言之所以被人们接受、提倡，最主要的原因是出自善心。
2、情境测试：
A、B、C同在一个办公室，A出差回来，给B捎了一件礼物。C发现了B的礼物，问是哪里来的？如果你是B，你将怎么回答？为什么？
课堂小结
诚信宣誓
言必行,行必果;
知之为知之,不知为不知;
以诚信换取诚信;
以诚信获得成功;
用诚信开启知识之窗;
用诚信鼓起上进之帆;
我诚信,我光荣;
我诚信,我自尊;
我诚信,我成功;
我要做21世纪
诚信的小主人。
课外实践
要求：1、每个学生收集一条诚信名言
2、每个学生写一条诚信广告

板书设计：

坚持诚实会获得信任

诚信守则 实事求是是诚信的基础
诚信守则的具体要求
做诚信的人

诚信要与具体的情境相结合
诚信的知慧 诚实与隐私的关系
诚信的核心是“善”