第25课时实验设计与评价市公开课一等奖省赛课微课金奖PPT课件.pptx

第,25,课时,试验设计与评价,第,25,课时试验设计与评价,人教版,1/26,第,25,课时,知识网络,知识网络,人教版,2/26,第,25,课时,考点聚焦,考点聚焦,人教版,考点1预测试验现象，推理试验结论,依据题给试验方案，结合相关物质性质，预测试验将会产生现象。或经过对某个反应现象推理分析，得出试验结论。,3/26,第,25,课时,考点聚焦,人教版,考点2组合试验装置,依据题中给出一些试验仪器或装置，从中选取一部分进行组合，从而组装成符合某一试验要求装置。普通分以下两种情况：,1,仪器组合,依据试验原理选择仪器和试剂，依据试验目标决定仪器组装次序，普通恪守：气体制取,除杂,干燥,试验主题,试验产物验证与尾气处理。其中尾气处理普通采取溶液吸收、点燃或搜集方法。,4/26,第,25,课时,考点聚焦,人教版,注意,进行定量试验时，既要维持内外气压平衡，又要预防空气中CO,2,、H,2,O等进入反应体系。如：测定空气中成份，验证质量守恒定律试验等。,2,接口连接,对于吸收装置，若为洗气瓶，则,“,长,”,进(有利于杂质吸收),“,短,”,出(有利于气体导出)；若为干燥管，则应,“,大,”,进 (一样有利于杂质吸收),“,小,”,出(有利于余气导出)；若用排水法测量气体体积，则应,“,短,”,进,“,长,”,出，排出水体积即为搜集到气体体积。,5/26,学车问答,学车问题 开车问题 学车怎么办？,驾校大全,中国驾校报名 考试 理论学习 地址 介绍,6/26,第,25,课时,考点聚焦,人教版,考点3对试验方案进行评价,指用批判思想对题中所设计试验方案、试验步骤、试验装置等进行否定或指出不合理地方，使得最终试验方案、试验步骤、试验装置最优化。普通从以下几个方面进行评价：,化学反应原理是否正确；,试验操作方法是否可行；,是否符合经济标准；,推理过程是否严密；,对环境是否会产生危害等。,7/26,第,25,课时,考点聚焦,人教版,考点4开放性试验设计,指对某一试验课题有各种方案试验设计，普通在物质制备、检验、分离、除去杂质等试验中出现较多。它能够全方面综合地考查学生对化学知识掌握情况以及试验能力、逻辑思维能力和书面表示能力。在进行试验设计时要尤其注意以下几个问题：,1,水处理,(1),作为杂质：,要先除去其它杂质，后除去水(普通用浓硫酸)。,(2),作为产物：,先检验水(用无水硫酸铜)，再检验其它产物。,(3),测量水量：,前后都要排除外来水干扰。,8/26,第,25,课时,考点聚焦,人教版,2,防止意外事故发生,(1)点燃或使用可燃性气体之前，要检验气体_，以防爆炸事故。,(2)进行有毒气体试验时，应在通风橱中进行，并注意对尾气处理,CO点燃烧掉或搜集起来，SO,2,、NO,2,用碱液吸收。,(3)加热法制取并用排水法搜集气体时，要注意熄灯与从水槽中拿出导管次序，以防止_。,纯度,水倒吸,9/26,第,25,课时,归类示例,归类示例,人教版,类型一预测试验现象和结论,命题角度：依据化学反应原理及物质相关性质预测化学反应现象。,例1,广州,为了探究影响锌与盐酸反应猛烈程度原因，某学习小组设计了以下试验,10/26,第,25,课时,归类示例,人教版,以下说法正确是 (),A对比试验,和,，可研究盐酸浓度对反应猛烈程度影响,B对比试验,和,，可研究盐酸浓度对反应猛烈程度影响,C对比试验,和,，可研究温度对反应猛烈程度影响,D对比试验,和,，可研究温度对反应猛烈程度影响,解析,和区分只有盐酸浓度不一样，能够研究盐酸浓度对反应猛烈程度影响；和中除了盐酸浓度不一样以外，水温也不一样，所以无法确定对反应猛烈程度影响是由何种原因引发。,A,11/26,第,25,课时,归类示例,人教版,变式题,锦州,用如图251所表示试验测定空气中氧气含量，以下操作会使测定结果偏大是 (),图251,A装置漏气,B药匙中放入红磷量不足,C点燃红磷伸入瓶中时，没有马上塞紧瓶塞,D红磷燃烧结束后，没等装置冷却就打开弹簧夹,C,12/26,第,25,课时,归类示例,人教版,方法点拨,依据使用试验装置和包括反应原理，对试验现象进行合理预测。关键是要了解装置中物质在反应时可能产生现象。另外，在描述试验现象时，要注意语言准确和简练。,解析 本装置是研究空气组成试验装置，因为试验操作不妥，会引发不一样测定结果。点燃红磷伸入瓶中时，没有马上塞紧瓶塞，装置内气体受热膨胀进入空气，将会造成更多水进入容器，测量值偏大。,13/26,第,25,课时,归类示例,人教版,类型二组合试验装置,命题角度：依据试验原理选择适当仪器组合成完整装置，到达某一试验目标。,例2攀枝花,化学试验是学习化学基础。请依据以下装置图回答下列问题。,14/26,第,25,课时,归类示例,人教版,(1)试验室用高锰酸钾制取氧气，选取气体发生装置是_，发生反应化学方程式为_。,(2)试验室用装置B制取二氧化碳，发生反应化学方程式为_；若用装置F搜集CO,2,，则接口,应与_(填接口序号)相连；若在F中加入浓硫酸作干燥剂，用装置B制备干燥二氧化碳，装置接口连接次序为,接_，_接_。,A,CaCO,3,2HCl=CaCl,2,CO,2,H,2,O,解析,选择一套装置制取气体，需要综合考虑反应物状态和反应条件。因为CO,2,密度大于空气，利用装置F搜集CO,2,应从长管通入。若利用F作洗气装置，一样应该从长管导入气体，方便瓶中溶液与气体能够充分接触。,15/26,第,25,课时,归类示例,人教版,变式题1,铜仁,小芳设计了如图253所表示气体制取与性质验证组合装置。打开分液漏斗活塞放出一定量过氧化氢溶液后，关上活塞，A中出现大量气泡，B中白磷燃烧，C中液面下降，稀盐酸逐步进入D中。请看图回答下列问题：,图253,16/26,第,25,课时,归类示例,人教版,(1)A中发生反应化学方程式为_。,(2)B中白磷能够在水下燃烧原因是_。,(3)E中试验现象是_。,(4)用F装置搜集气体依据是_。,提供了氧气,溶液变红,CO,2,密度大于空气密度,解析(1)A中过氧化氢溶液在二氧化锰催化下能快速反应生成O,2,，O,2,通到B中，热水中白磷碰到氧气能在水下燃烧；燃烧产生热量使瓶中压强增大，能将C中稀盐酸压入D中，D中反应生成CO,2,进入E中生成碳酸使紫色石蕊溶液变红；F装置是瓶口向上排空气法，依据是气体密度比空气密度大。,17/26,第,25,课时,归类示例,人教版,变式题2,广东,氯气(Cl,2,)通常情况下为有刺激性气味黄绿色有毒气体，密度比空气大，可与水反应，反应后溶液呈酸性。试验室通惯用浓盐酸与二氧化锰共热方法来制取氯气。试验室制取气体一套完整装置应包含发生装置、净化装置(包含干燥)、搜集装置、尾气处理装置。,回答以下问题：,(1)制取氯气发生装置应选取图254中_，写出标号名称_；,乙,酒精灯,18/26,第,25,课时,归类示例,人教版,19/26,第,25,课时,归类示例,人教版,图255,20/26,第,25,课时,归类示例,人教版,(2)用图255中仪器(不一定全部用到)完成氯气净化(包含干燥)、搜集、尾气处理，其正确连接方法是：A接_接_接F接_接_；,(3)在放入药品之前必须检验_。,方法点拨,解题关键有两点：一是要知道组装成装置将用于做什么；二是了解组装装置之间在次序上有哪些基本要求。按照装置用途，通常组装装置有制取气体、搜集气体、干燥气体和除去气体中杂质等装置。,C,D,G,B,装置气密性,21/26,第,25,课时,归类示例,人教版,解析,本题在选择气体制取装置同时，考查了学生对仪器连接操作方法。因为氯气是用浓盐酸与二氧化锰共热方法来制取，所以选择固液需加热型装置制取，用浓硫酸干燥，用向上排空气法搜集气体，用氢氧化钠吸收多出氯气。,22/26,第,25,课时,归类示例,人教版,类型三对试验方案进行评价,命题角度：对常见试验操作设计进行评价。,例3,武汉,探究活动一：在室温条件下进行如图256所表示试验。已知：试管内镁条和铁片表面均被打磨洁净，且形状、大小均相同；同时加入两支试管中稀盐酸质量和质量分数均相等。,23/26,第,25,课时,归类示例,人教版,(1)该试验目标是_、_,_、_。两个长颈漏斗中,产生现象不一样之处是_,_。,(2)若试验所用金属均过量，则甲装置中产生H,2,比乙装置中产生H,2,质量_(填,“,多,”“,少,”,或,“,相等,”,)。,比较镁,比较相同时间内镁,甲装置长颈漏斗中液面比乙装置中高,铁与稀盐酸反应放出热量多少,铁与稀盐酸反应猛烈程度,相等,24/26,第,25,课时,归类示例,人教版,25/26,第,25,课时,归类示例,人教版,(3)两种方案，你认为不能到达目标是_(填,“,A,”,或,“,B,”,)，理由是_。,(4)在你所选取方案中，若采取加热烘干方式干燥滤渣，会造成测定铁质量分数_(填,“,偏大,”“,偏小,”“,不变,”,或,“,无法判断,”,)。,方法点拨,对试验方案评价普通是从反应原理、操作方法、推理过程、环境保护等几个方面进行评价。解题时要注意审题，防止疏漏。,B,短时间内铁未被完全除尽,偏小,26/26,