八年级物理上册 5.2《探究物质的密度》教学设计 （新版）粤教沪版-（新版）粤教沪版初中八年级上册物理教案.doc

5.2 探究物质的密度
一、学情分析
八年级学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，分析和处理实验数据能力较弱。

二、教材分析
本节主要的内容包括两部分：一是通过测量和比较，探究物体的质量与体积的关系，二是建立密度的概念，学习密度的定义、公式和单位。
从知识的角度看，密度的概念是进一步学习力学知识的基础，。从过程和方法的角度看，本节课是典型的全过程科学探究，对学生体验科学探究过程、领悟和学习科学探究方法，都具有重要作用。

三、教学目标
知识与技能
1、理解密度的定义、公式、单位。
2、知道密度的公式并能用公式进行计算。。
过程与方法
　 1、通过实验、测量、计算、分析和比较，发现同种物质的质量与体积的比值是相同的，不同种物质的质量与体积的比值是不相同的。
2、经历密度的概念建立的过程，领会比值定义物理量的方法。
情感、态度与价值观
1、密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质特性的认识有新的拓展。
2、过实验探究培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神
3、培养学生留心观察身边的物理现象，敢于大胆提问，乐于主动探究日常现象中的物理道理的科学精神

四、教学重点和难点
本节教学重点：密度概念理解、公式、单位
本节教学难点：学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。密度单位的写法、读法及换算

五、实验器材
两块大小不同的铁块、两块大小不同的木块、托盘天平和砝码多套、多媒体

六、教学方法
课堂教学采用以实验探究为核心，以学生的相互讨论与合作为组织形式，以教师的适时引导为保障手段进行。
七、教学过程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计说明
一、引入：
教师引导：
教师出示颜色相同的铁块和木块，你有那些方法区别它们？我们看书本上三位同学是如何区别它们的？能猜想出m与V之间有什么样的关系吗？
我们这节课就来看看质量与体积之间究竟有着怎样的关系。

二、自主预习
请学生打开课本阅读，用10分钟精神高度集中预习课文，提出自己发现的问题。完成学案的自主预习部分，预习后可小组讨论交流。教师巡视，个别辅导学生提出的问题。

三、探究物体的质量与体积的关系
教师提问：在刚才的预习中，我们现在对质量与体积之间存在着的关系，提出了什么猜想？
实验的步骤有哪些？

非常好，那我们现在就来动手实验。
教师指导学生进行实验，收集实验证据，然后分析实验证据。

测量对象
质量（g）
体积（cm3）
质量/体积（g / cm3）
铁块1

铁块2

木块1

木块2

在屏幕上投影一、两个小组的实验数据

思考：
①同种物质的不同物体，其质量与体积的比值是否相同或相近？
②不同物质的物体，其质量与体积的比值是否相同？
③如果换几个其它物体（如盐水、酒精等）重复上述实验，结果将怎样？
教师指导学生得出实验结论：同种物质的不同物体，质量与体积的比值是相同的；不同物质的物体，质量与体积的比值是不同的。
四、密度的定义、公式、单位
可见，单位体积的质量反映了物质的一种特性。物理学中，把某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。
教师提问：
根据密度的定义可以得到密度的公式应该是什么呢？
教师板书：

　　符号的意义及单位：
　　ρ──密度：千克每立方米（kg／m3）
　　m──质量：千克 （kg）
　　V──体积：立方米（m3）

　　说明：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的。国际单位制中，质量的单位是千克（kg），体积的单位是立方米（m3），密度的单位就是千克每立方米（kg／m3）。如果质量单位用克（g），体积单位是立方厘米（cm3），则密度的单位就是“克每立方厘米”（g／cm3）。
　　1 g／cm3＝1×103kg／m3。

五、课堂小结
通过这节课的学习，相信大家在各个方面都一定有很多收获，请同学们小组讨论下，为我们这节课小结。（今天我们学习了一个很重要的概念——密度，通过实验和讨论，知道了密度也是表征物质特性的一个物理量，它表征的是单位体积的物质质量大小的差别，每种物质都有一定的密度，不同物质的密度一般不同）
六、学生练习
1、某种物质单位体积的质量叫做这种物质的 。
2、密度是表征物质特性的物理量，不同的物质，密度一般 ，同种物质，在一定的状态下密度是定值，它不随质量的大小或体积大小的改变而发生变化，密度的计算公式是 ,密度的单位有： 或 。
3.一杯盐水，现在用掉半杯，那么剩下的半杯盐水（　　）
A．其密度减半，质量减半　　　　
B．其质量减半，密度不变
C．其体积减半，密度也减半　　　
D．其质量、体积、密度均减半
4.下列说法中错误的是（ ）
A．对于给定的一种物质，它的质量和体积成正比
B．物质的密度和质量成正比，与体积成反比
C．质量相同的不同物体，它的体积与密度成正比
D．体积一定的不同物体，它的质量与密度成正比
5、单位换算：
（1）30ml= cm3= m3
（2）5.5g/cm3= kg/m3
（3）7.9×103kg/m3= g/cm3
七、作业
课本121页的自我评价与作业

学生积极动脑思考，比一比谁想的办法多，谁的方法好。学生阅读课文插图的内容

学生积极回答：质量与体积之间存在着正比的关系
学生回答：1、先测出物体的体积；2、再用天平测出物体的质量；3、最后对数据进行分析

学生进行实验，收集实验证据，将实验数据填在设计的表格里。

学生展示自己组的实验数据，并结合所测实验数据交流与合作。归纳并得出结论。

学生讨论回答，不完整的其他同学补充。

学生回答：密度等于质量除以体积。

小结本节课的内容，谈谈自己对本节课的感受

学生练习
完成后小组讨论

从身边的具体事例出发，设疑，引起学生的兴趣。

培养学生的自学能力。
学生预习时教师巡视，个别辅导学生提出的问题，进行第二次备课，上课时可有针对性地进行教学。

调动学生的积极性，让学生成为学习的主人。

培养学生的实验能力与实验技能。并培养了学生在科学探究中的合作精神，团队精神

经过讨论发挥学生的主体作用。增强学生对知识的理解。增强协作解决问题的能力，拓展思维。

培养学生的表达能力，分析数据逻辑推理的能力

培养学生的综合能力、概括能、表达能力

通过练习巩固这节课的知识

九、教学反思
生活离不开物理，物理离不开生活。物理知识来源于生活，最终又服务于生活。本课题我从生活实际中引出物理问题，又用物理知识来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。注重启发式教学，发挥学生的主体性。通过情境创设导入新课学习，然后由学生分组进行科学探究活动，自主地进行实验研究，师生共同运用比较法分析实验数据，通过精心设计的启发性的问题，来从学生的已有的知识结构出发，启发学生的思维，通过探索，使学生认识到密度是物质的一种特性。密度定义、公式和单位的得出采用了充分调动学生思考的方法，使学生始终处于积极思考探索的学习活动中完成听意义建构。

附练案：
1、某种物质单位体积的质量叫做这种物质的 。
2、密度是表征物质特性的物理量，不同的物质，密度一般 ，同种物质，在一定的状态下密度是定值，它不随质量的大小或体积大小的改变而发生变化，密度的计算公式是 ,密度的单位有： 或 。
3.一杯盐水，现在用掉半杯，那么剩下的半杯盐水（　　）
A．其密度减半，质量减半　　　　
B．其质量减半，密度不变
C．其体积减半，密度也减半　　　
D．其质量、体积、密度均减半
4.下列说法中错误的是（ ）
A．对于给定的一种物质，它的质量和体积成正比
B．物质的密度和质量成正比，与体积成反比
C．质量相同的不同物体，它的体积与密度成正比
D．体积一定的不同物体，它的质量与密度成正比
5、单位换算：
（1）30ml= cm3= m3
（2）5.5g/ cm3= kg/ m3
（3）7.9×103kg/ m3= g/ cm3