2022小学《义务教育数学课程标准(2022年版)》变化与解读.pptx

小学数学课程的变化,2022,版,的变化与解读,义务教育数学新课程标准,课程标准修订的总体方向与原则,小学数学课程新的变化趋势,对学生思维能力的培养的关注,数学核心素养理念的解读,目 录,Contents,01,02,03,04,课程标准修订的总体方向与原则,第一部分,（一）完善了培养目标,教育的根本任务是立德树人，因此要全面落实培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求，突出课程育人宗旨。,（二）优化了课程设置。,全面落实“五育”并举和创新性人才培养要求，设置九年一贯制课程，一体化设计道德与法治课程，将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来，科学、综合实践活动课程提前至一年级开设，完善艺术课程，以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，强化课程育人的整体性和系统性。,课程标准修订的总体方向与原则,（三）完善了课程内容结构,围绕学生核心素养发展，精选和设计课程内容，设置“跨科主题”学习活动，占本学科总课时的,10%,，强化学科间的相互联系，增强了课程的综合性和实践性。,（四）强化了学业质量指导,各学科结合课程内容明确学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度、广度，为教学设计和教学评价提供依据。设置教学提示，增加教学和评价案例，强化教师“如何教”的具体指导。,课程标准修订的总体方向与原则,（五）加强了学段衔接。,注重“幼小衔接”，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。结合学生从小学到初中在认知、情感等方面的发展特征，把握课程深度、广度的变化，更好体现学习的连续性和进阶性。了解高中阶段的学科和学习特点，为学生进一步学习做好准备。,（六）细化了实施要求,强化教材编写指导，明确教学改革方向和评价改革重点，对教研和培训提出具体要求。健全课程实施机制，强化课程实施监测和督导要求。,课程标准修订的总体方向与原则,数学核心素养理念,的解读,第二部分,数学教育与人的行为有关的终极目标，如一个人在思维方面、做事等方面是否运用了数学,的思维去观察，思考与表达。,2,具有数学基本特征的关键能力、思维品质以及情感、态度与价值观的综合体现。,1,学生在参与数学教学活动中逐步形成和发展。,3,（一）数学核心素养的特征,对于数学教育具有一致性，具有发展性，从小学、初中、高中到大学都会贯穿始终。,4,数学核心素养理念的解读,会用,数学的思维,思考现实世界,2,会用,数学的眼光,观察现实世界,1,会用,数学的语言,表达现实世界。,3,（二）数学核心素养的内涵,“三会”,数学核心素养理念的解读,情感态度价值观,一是课程目标中明确提出了关于学习兴趣、学习习惯的培养要求。,二是作为核心素养的核心概念的应用意识、创新意识。,三是科学精神、社会责任。体现了教育的育人功能，落实了培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求。,数学核心素养理念的解读,（三）数学核心素养的具体内容,数学眼光,培养学生数学抽象能力，体现了数学的一般性特征。,数学思维,培养学生数学逻辑推理能力，体现了数学的严谨性特征。,数学语言,是让学生建立数学模型，体现了数学应用广泛性特征。,数学核心素养的培养，具有整体上一致性和阶段性的特征,在小学的低年级学段中更具体、更侧重意识,在小学的高年级学段中更一般、更侧重能力。,数学核心素养理念的解读,（三）数学核心素养的具体内容,小学,11,个关键词：,数学眼光：符号意识、数感、量感,空间意识、几何直观；,数学思维：推理意识、运算能力；,数学语言：模型意识、数据意识。,核心概念：应用意识、创新意识,初中,7,个关键词：,数学眼光：抽象意识、空间观念、几何直观,数学思维：推理能力、运算能力,数学语言：模型意识、数据意识。,核心概念：模型思想、数据观念,数学核心素养理念的解读,（三）数学核心素养的具体内容,小学数学课程新的,变化趋势,第三部分,（一）教学内容上总的修订方向,四个领域,数与代数,图形与几何,统计与概率,综合与实践,四个强调,数与代数：强调整体性和一致性，将负数、方程、反比例等内容移到了初中进行教学。,图形与几何：强调几何直观意识的培养，增加尺规作图的内容。,统计与概率：强调统计量，把百分数作为统计量进行教学。,综合与实践：强调与其他学科的融合，加强数学教学与生活、传统文化的联系,小学数学课程新的变化趋势,基本思路两个加强,加强几何直观,加强代数推理,教师实施两个明确,明确知识的本质,明确蕴含的数学核心素养,小学数学课程新的变化趋势,（二）教学内容上的一些变化,图形与几何：尺规作图的要求,要求一：给定一条线段，作等长线段。理解几何概念（类似数字）。,给定一条线段，作等边三角形，感悟两条直线交于一个点给定两条线段，作等腰三角形：,给定三条线段，作三角形，感悟三角形两边之和大于第三边。,要求二：把三角形的三条边依次落在一条直线上，感悟周长，会画圆和圆弧，感悟圆的周长与半径。,小学数学课程新的变化趋势,统计与概率：百分数（与统计的密切联系）,是把百分数移到统计单元，这和当初把平均数移到统计，而不把平均数这一数学内容仅仅看作加法和除法的运算相似，,百分数的本质：倍数关系的表达，,相对稳定的表达：用到百分数的表达有饮料中果汁的含量税率、利息、折扣，,相对随机的表达：罚篮命中率，下雨概率，经济增长，,百分数决策：根据一年中空气优良所占的百分比，作出相关决策。,百分数作为标准：四年级学生跳绳的标准,75%,这些都反应了百分数的统计功能。,小学数学课程新的变化趋势,综合与实践：人为规定的量以,主题,活动放入综合与实践单元,第一学段：,主题活动,1,购物活动：认识人民币元、角、分,主题活动,2,时间在哪里：认识时、分、秒,主题活动,3,我的教室：会用上、下、左、右、前、后描述相对位置：认识东、南、西、北四个方向,主题活动,4,身体上的尺子：用身体上的“长度”为单位进行测量,主题活动,5,数学连环画：用学过的数学知识记录自己一天的经历，或者，述说一个含有数学知识的小故事,小学数学课程新的变化趋势,第二学段：,主题活动,1,年、月、日的秘密：知道,24,小时，年、月、日，四季,主题活动,2,曹冲称象的故事：认识克、干克、吨，等量与等量相等,主题活动,3,寻找宝藏：进一步认识东北、西北、东南、西南,主题活动,4,度量衡的故事,感悟人为规定的量秦始皇统一度量衡,度长度单位,尺”：一尺约合,23.1,厘米。按十进丈、引。,孔子家语,说：“布手知尺，布指知时量容量单位“升”：一升为两手所棒。按十进斗、斜。,衡重量单位“铢”：一铁为,0.65,克，起于黍，百黍为一铢二十四铢为一两，十六两为一斤，三十斤为一钧，四钧为一石。,小学数学课程新的变化趋势,第三学段：,主题活动,1,校园平面图：用比例尺绘制校园平面圈，标明重要场所,主题活动,2,体育中的数学：搜集素材，体育赛事、比赛的规则运动员的表现等,主题活动,3,营养午餐：调查营养需求，分析学校或家庭食谱构成，提出建议,主题活动,4,水是生命之源：了解用水情况，中国水资源与人均水资源制定节水方案,小学数学课程新的变化趋势,（三）内容的设置体现整体性和一致性特征,新课程标准的修订，更注重数学课程的整体性与一致性，如在数与代数领域的数与运算和数量关系两个主题上的改变，数与代数领域由原来的四个主题变为两个主题，把负数、方程、反比例相关内容都移到了初中进行教学。,小学数学课程新的变化趋势,主题一：数与运算,（,1,）自然数的认识,两匹马、两粒米,2,，自然数的发展历程由数量到图形，再到数字，自然数在形式上是去掉数量的名词，用符号表示数；在实质上舍去事物的背景，使得数具有了一般性，重点培养建立数感、符号意识等数学核心素养，这样的学习过程体现了两个层次，第一层次是由两匹马、两粒米，这是由感性具体感性一般，属于简约阶段，再由,2,，这是由感性一般理性具体，属于符号阶段，这样的教学设计让学生感悟到数是一种符号表达，是对数量的抽象。,小学数学课程新的变化趋势,（三）内容的设置体现整体性和一致性特征,数与运算领域的修订有两个基本原则：,一是不单纯介绍概念，新概念的引入要涉及概念的性质或者比较，这就是负数移到初中的理由，在过去小学数学课程中只介绍负数，没有比较、没有计算，,二是不单纯介绍方法，新方法的引入要让学生感悟必要性，不是为了教而教，这就是方程移到初中的理由，在过去的教学中小学数学字母表示数的内容很少，主要是未知数没有代数思想，仍然是算术，没有让学生感悟学习方程的必要性。,小学数学课程新的变化趋势,（三）内容的设置体现整体性和一致性特征,（,2,）加法的认识,可以用计数的方法认识加法，由,4=3+13+1=4,但是，一定要回归到对应的方法，再如比较多少，建立,3b-a+cb+c,命题：三角形两边之和大于第三边，说理：先进行直观操作，后用基本事实,1,进行总结（推理意识）,命题：加一个数比原来的数大,说理：,50,，,a+5a,，用基本事实,3,。（推理意识）,概念记忆上，如三角形内角和为,180,度，那么根据性质是否可以理解：一个非直角三角形至多有几个钝角，一个非直角三角形至少有几个锐角，结论与说理：至多有一个钝角，因为两个钝确大于,180,度至少有两个锐角，同样的道理，培养学生的推理素养。还有是否能够理解：如果,a+b=c+d,，那么,ad,对学生思维能力的培养的关注,（二）关注概念和性质的理解,建立两个原则：满意原则，加分原则，让学生学会用数学的眼光观察问题，如超市的问题，问题：有一条道路连接两个居民小区，计划在路边建一个超市，你认为应当建在什么地方，为什么？让学生会用数学的思维思考问题，比如：三位数与两位数的乘法，四边形内角和、边之间的关系等，学会用数学的语言表达问题，如什么是除法是乘法的逆运算，从举例到商是乘法的一个乘数，什么是三角形两边之和大于第三边，讲的是边长利用基本事实。,对学生思维能力的培养的关注,（三）尝试让学生提出有意义的问题,如滑梯的问题，什么样的滑梯可以滑的更远。,对学生思维能力的培养的关注,小学数学课程的变化,2022,版,的变化与解读,义务教育数学新课程标准,