农村高中政治课教学的现状及对策.doc

农村中学政治课教学的现状及对策宁夏彭阳三中 魏思春摘要：本文阐述农村中学政治课教学中存在的普遍性问题，并提出相应的解决对策，对目前农村政治课教学存在的尴尬局面做了积极有益的探索思考与分析。关键词:政治课教学 现状 对策中学政治课教学改革方兴未艾，从教学内容到教学形式，从教学手段到评价方式，都进行了较为深刻的探索与实践,尤其是中国教师报发起的高效课堂教学模式，可以说是教育史上的一次较为深刻的变革，影响巨大，拥者如潮。但纵观农村高中教学的实际，这些改革都昙花一现，不能真正满足农村教学的需要，不能切合农村学校特有的环境和学生的实际情况，结果都没有达到应有的效果。拙文将列举农村中学教学的现状，提出解决的对策，期引起人们对教学改革的思考。 农村政治课教学的现状1：传统的讲授式教学仍据主导，学生的主体地位未得到充分的体现与尊重。由于党的一系列改革以及民生政策，农村经济发展迅猛，无庸讳言，对学生的物质生活尤其是思想产生了巨大的影响。文化发展具有独立性，学生的物质生活大为改善，但思想意识却未达到应有的境界，尤其农村民主政治发展较为迟缓，缺乏一种浓厚的参与氛围，还不能较为适应快速发展的经济和社会变革。所以，学生普遍习惯适应灌输式教学手段，很难再课堂上积极主动的发言和探究。再多的自主探究学习，设计生动的导学案，很难真正的调动学生的积极性和参与欲望。大多的先进或时髦的教学方式，只能应付上级检查或参赛之用，热热闹闹一会儿，平时由于应试或由于大多数教师教学能力的限制，只能让讲授式教学唱主角。各种教学模式你方唱罢我登场，最终损害的是学生的利益和学校的教育。平时的教学仍然以讲授教学法为主，教学硬件不断改变，但实质仍以教师唱主角，学生主体地位没有真正体现。从课堂教学反馈信息来看，新“课标”还停留在理论上，停留在计划和论文的叙述中，有很大一部分教师还没有落实到课堂教学中，只是“新瓶装旧酒”，变调不变味。不少教师在备课设计中体现出一定的新元素，但在教学步骤中又是“穿新鞋，走老路”。2：教师精神压力大身体健康状况堪忧调查显示，80%以上的老师觉得精神压力大。通过调查有近12%的老师因为精神压力而导致身体的不健康!有11%的教师因为身体原因长期请假。精神压力是很多教师精神状态处于崩溃的边缘，根本无法上好课。农村教师的心里健康问题成了社会普遍关注的问题。教师的心里压力，由学生，上级部门和社会引发而来，尤其是社会的影响。自古以来，教师在人们心目中都是神圣而伟大的，把教育事业比作辛勤的园丁。教师就是无私奉献的，是辛辛苦苦的付出而不求回报的，是甘守清贫而无怨无悔的然而，教师也是一个普通的人，特别是现今社会对教师职业更是有着多重的要求，既是学生群体的领导者和管理者，具有指导管理学生的权威，他们又在一定时间是学生家长的代理人，要负责照顾学生，他们还是学生的朋友，需要与学生平等交流思想和情感。此外，还要协调与任课教师、学生家长、学校领导、自己家庭生活的多重关系，这种多元化的不同性质的角色，很容易造成教师精神劳累和思想冲突，公众却认为教师本该如此，他们大多认为教室就是每天上一两节课而已，玩的时间太多，每年还有寒暑假，是很多人无意之中产生对教师的心理上的讨厌和憎恨，教师的正常工作往往得不到家长和群众的理解，有点风吹草动就马上绝对的认为教师是完全的过错，这样的社会环境和工作环境如何能给教师提供一个良好的工作舞台，这样农村教师更迷茫了和无助3：学生厌学现象普遍，学习动力不足，逆反心理强。 随着社会主义市场经济的发展，大多数的人通过各种途径走上了让人羡慕的工作岗位。这些人，工资待遇高，生活水平高，而且工作轻松，连许多文化水平不高的人似乎也淘到了金子。由于认识水平上的不同，更加上社会大环境的影响，许多农村家长对待教育的观念也有所不同，越来越多的向孩子灌输新的 “读书无用论”、读书没前途，不如出去打工挣钱等等，对学生的违规行为不管不问。另外，现在的孩子大多数都是独生子女和留守儿童，加上现在的农村物质生活精神生活方式的影响，孩子们从小就接受了贪玩好逸恶劳，心理脆弱，意志力薄弱，这让老师不知道如何去把握宽和严的尺度标准。越来越多的孩子动不动就闹离家出走，一不留神就闹自杀，一不顺心就不读书，有些甚至和教师面对面的冲突，拳拳相向。有人说，教师行业现在成了高危行业。处在这样的环境中，教师怎么会没有压力呢?大多数教师不敢管，不愿管，再一定程度上纵容了学生的恶习。学生是教育的主体，学生个体的素质直接影响着老师的工作，导致农村高中教学学习氛围，学习热情严重不足。4:教师教学业务水平较低，不能适应现代教学水平较高的要求。传统的一支笔，一本书，洋洋洒洒的满堂灌，已经不能满足现代教学的高层次要求。不仅需要教师有较高的专业素养，现代化先进的教育教学理念，还需掌握多媒体教学手段。目前，教育战线上的主角，仍然是70后，80后，对现代教育教学的应用一知半解，对传统的满堂灌更是钟爱有加。在没有创新，课堂固守旧思维的教学模式下，学生缺少动手主动思考问题的能力，高分低能从未改变。教育部门也试图改变这种现状，各种培训，继续教育考试，但都是雷声大，雨点小，效果微乎其微。大多数教师也适应了这种安逸的氛围，依然在应试教育的保护伞下，从容度日。教师陈旧的教学理念，跟不上时代快速的变化得思维，正在腐蚀中国教育的根基。5：先进的教学设施，教学手段和农村学生不正确的“三观”的矛盾。农村经济的快速发展，加上政府教育均衡政策额实施，使农村教育教学条件发生井喷式的变革。然而，农村较为落后的甚至愚昧的教育观念，仍然停留在一个较低的水平，并没有与时俱进。农村大环境对教育有偏见，是孩子们的价值观，人生观，世界观，也停留在一个较低的水平。因此，虽然教学硬件大大改善，但学生的学习成绩并没有明显的提升，学生的养成教育依然非常艰难，他们对学习的积极性，在个人的思想修养上，依然任重而道远。所以，学生的三观不能正确的树立，那么，在先进的教学设施，只能是一种摆设。纵观农村的教学实际，总体上教学硬件得到大幅度的提高，但由于各种主客观条件的限制，农村高中教学依旧存在这样那样的问题，这些问题的存在，不仅严重影响到农村高中教学质量的提高，更是影响到农村经济政治的发展，已经到了非解决不可的时候。农村中学政治课解决的对策与设想1：更加重视农村的精神文明教育，营造较浓厚的民主文明的氛围，从根本上帮助村民树立正确的“三观”。毋庸置疑，农村经济社会发展非常迅速，无论生活条件还是收入，都大幅提高。一定社会的政治经济决定一定的文化，然而，文化又具有相对的独立性。和我们整个社会大环境一样，农村文化并没有与快速发展的经济相适应，相反，随着大众传媒的商业性和市场经济的自发性，人们得精神生活，文化素养，表现出越来越多的弊端与不足。比如，过分崇拜金钱，孝文化缺失，迷信思想猖獗，投机主义严重，人情关系淡薄在这种环境影响下的农村少年，身上不可避免的出现一些毛病，怕吃苦，怕受罪，缺乏远大的理想与抱负，思想简单，过去农村少年的坚韧，勇敢，淳朴，吃苦耐劳的优良品格，在这些孩子身上，已很难寻觅踪迹。政府部门侧重于对村民的经济扶贫，侧重生活条件和住房条件的改善，侧重物质生活的提升，对农村文化重视程度不高，导致农村原本淳朴的民风，在全民重视经济的大潮中，迷失了方向，乱了阵脚，人们“三观”，朝着畸形发展，面目全非，惨不忍睹。因此，提高农村高中的教育，应从学生居住的源头环境-农村精神文明建设抓起，在农村营造经济政治文化齐头并进的势头，形成一个和谐，文明，积极向上，尊老爱幼，团结友爱的社会主义新农村，在这样优秀的文化氛围浸润下，孩子们健康快乐的成长，爱屋及乌，在学校里，他们也会更加崇拜知识，树立远大的理想和志向，培养热爱家乡热爱祖国的感情，对政治课没有热情的局面将有望改观。2:健全相关制度法规，严管学生，还教师师德尊严。让学生自由成长，消除一些损害他们身心健康的，落后的陈旧的教法，是社会文明进步的重要举措。然而，辩证法也告诉我们，要坚持适度原则，否则，事物会发生质的变化。当下，教师畏学生如虎，骂不得，更打不得，有时倒霉了，说上两句稍批评的话，学生有什么意外，社会舆论马上一边倒的对教师口诛笔伐，欲置于死地而后快，让教师死无丧身之地。时代在变化，社会在发展，其他人可以有各种各样的想法，不为怪，然而，教师永远都应该按圣人的标准要求自己，不容许有一丁点的工作失误，他们忘记了教师也是普普通通的人。学生犯怎样的错误都是合理的，问题是教师，怎样教育是你的事，但有一点，不能伤害学生一点，哪怕学生一些不合理的做法，你也应该包容，理解。有一句所谓的名言，误导教育几十年，即没有教不好的学生，只有教不好的老师，这纯粹是所谓专家的霸王论断。深入教学一线，你会发现这句话何其荒谬！对学生的纵容，表面上伤害的是教师。学生伤害教师的事件层出不穷，就其根本，在于对学生无节制的纵容。当教师不敢管学生，甚至不敢说几句批评的话，战战兢兢，缩手缩脚，那么，我们的教育出路在那里呢，甚至，这样的教育，培养出来的是自以为是者，是公主，是王子，是唯吾独尊，缺乏理想，缺乏起码的自我约束，无所欲为者，中华民族的希望又在哪里！所以，我认为，凡是应有度，应加强对相关制度法制的健全，让教师有起码的尊严，能有理，有据，科学规范的管理学生。玉不琢，不成器，让学校成为一个让学生德智体全面发展的阵地，而不是一个让学生学会怎样欺负弱势群体的实验室。3：规范各种对学生的救助制度，尤其要监管学生受助资金的使用。不可否认，各种助学资金的应用，对贫困有志的学生，无疑雪中送炭，体现我们这个社会对教育的重视，是社会巨大的进步。然而，但把这些宝贵的社会资源，发放到学生手中的时候，却缺少一个监管的环节，让部分学生无所欲为，买手机，豪吃海喝，买名牌衣服，上网，上酒吧，反而助长了部分学生不劳而获，追求物欲的恶习。如果说，我们党好的惠民政策，培养了极少部分懒汉，那么，校园助学资金，则助长了个别学生的优越感和自私，懒惰的心理，这种现象虽然是少数，但其危害性，相当巨大。学生为了能获得救助资金，争得不亦乐乎，不择手段，完全忘记扶贫济困，与人为善的谦让同情弱者的良好的中华民族优良传统。然而，当学校要求学生给投资助学的慈善人士写一份感谢信时，部分学生退散祖师，不愿完成这微不足道的一点要求，这岂不是我们教育的悲哀，让慈善人士心寒，为培养一些薄情寡义者添砖加瓦！所以，大量事实告诉我们，一定要成立相关的监管机构，监督这些宝贵的资金发挥它最大的作用，用到刀刃上，应该对不当使用救助资金的行为，有一些惩戒措施，绝不能让社会的善举，成为校园助纣为虐的帮手。4：课堂教学既是展示教师我价值的平台，更是学生获得新知识和情感体验的主阵地。现有背景下，对教育的改革，应该把课堂教学的改革，作为改革的重点。课堂改革的成败与否，不应看课堂的花样有多少，而是必须大面积提高课堂教学实效。因此在课程改革的背景下，教学方法、教学模式显得尤为重要。通过调查发现：很多地区的农村教师已经开始注重与学生的合作，较多的使用诸如“小组活动”、“课堂讨论”、“研究性学习”等教学方法，但在方法的具体使用上还存在问题，如：给学生提的开放式问题不开放；虽然较多的使用“小组活动”和“课堂讨论”，但更多的流于形式等。在各种课堂教学改革中，常见的只是花样和形式的变化，忽视学生的实际和课堂教学效果，热热闹闹一堂课下来了，学生并没有掌握多少知识。这种现象如果不加以纠正，长期下去，就必然背离教育的初衷。我认为，课堂教学改革应该从以下几个方面着手端正对学生的态度，重视学生的主体参与。学生的主体参与是一切教育改革都必须经过的一个环节，不管怎么样的教育，只要它视学生发展为己任，就必须提倡学生的主体参与，尊重学生的求学权力，尊重学生健康的个性发展，体现师生平等原则，用理性感化学生，增进情感交流。有创新组织课堂的能力。教的策略虽千变万化，但其必须通过学的策略体现效果。因此，从学生角度出发考虑学生发展的教学策略，根据素质教育的价值取向，使学生逐步学会做人、学会求知、学会健体。既重视知识的“工具”功能，又重视知识的“精神”功能，让学生在学习过程中主动发展。分层次要求，让学生全面参与，做好“角色”定位。不断的教学实践中总结分析，通过深刻的教学反思，发现问题，及时改正。