幼儿园对社区教育资源的开发与利用.docx

幼儿园对社区教育资源的开发与利用充 分 开 发 和 利 用 社 区 教 育 资 源 ，已 经 成 为 当 前 幼 儿 园 课 程 改 革 的 热 点 。但 如何 在 本 土 资 源 上 做 文 章 ，把社 区 、家庭 的 一 切 有 利 资 源 转 化 为 幼 儿 园 教 育 活 动 的资 源 ，形 成 教 育 合 力 ，以 同 步 、协 调 地 提 高 孩 子 的 素 质 ，促 进 幼 儿 的 发 展 ，是 幼教 实 践 工 作 者 需 深 入 探 讨 的 问 题。 1一、 幼 儿 园 开 发 利 用 社 区 教 育 资 源 的 意 义第 一 ，适 应 世 界 幼 儿 教 育 事 业 发 展 的 需 要 。随 着 教 育 改 革 逐 步 深 入 发 展 ，我 国 教 育 已 进 入 终 身 教 育 时 代 ，幼儿 园 教 育 是 终 身 教 育 的 起 始 阶 段。 1981 年 联 合 国教 科 文 组 织 指 出 幼 儿 教 育 必 须 从 学 校 这 个 封 闭 的 范 围中 解 放 出 来，扩 展 到 家 庭 与社 区 ，这一 精 神 现 已 成 为 世 界 幼 儿 教 育 共 同 发 展 的 方 向。如意 大 利 瑞 吉 欧 教 育 体系 中 ，家庭 、社区 所 起 的 作 用 就 是 显 而 易 见 的 ，甚至 可 以 说 整 个 瑞 吉 欧 教 育 体 系就 是 一 个 由 幼 儿 园 、家 庭 、社 区 共 同 组 成 的 “ 教 育 社 会 ” ，在 其 中 ，幼 儿 园 、家庭 、社区 作 为 主 要 部 门 ，都把 对 儿 童 的 教 育 作 为 自 己 的 一 项 日 常 工 作 ，以孩 子 为 中 心， 相 互 信 任、 密 切 合 作、 协 调 工 作， 儿 童 教 育 成 了 社 区 人 们 生 活 的 一 部 分。第 二 ，适 应 幼 儿 教 育 现 实 的 需 要 。幼 儿 园 、家 庭 与 社 区 作 为 幼 儿 生 活 和 发 展的 三 大 基 本 空 间 ，其重 要 性 正 逐 渐 被 人 们 认 可 ，但 就 实 践 层 面 而 言 ，还存 在 一 些问 题 ：家园 活 动 的 开 展 往 往 流 于 表 面 形 式 ，内容 单 一 ，没有 能 够 很 好 地 挖 掘 合 作教 育 的 内 涵 与 价 值 所 在 ；教育 资 源 的 浪 费 既 有 幼 儿 园 现 存 的 师 资 、设施 设 备 的 浪 费， 也 有 家 庭 与 社 区 自 然 资 源 和 人 文 资 源 的 浪 费； 三 种 教 育 力 量 常 常 是 孤 立 的、 分 散 的 ，难 以 优 化 整 合 、合 力 共 进 。使 幼 儿 真 正 走 出 课 堂 、走 出 幼 儿 园 ，投 身 于 充 满 活 力 的 现 实 生 活 之 中 ，受到 更 为 丰 富 、实 在 的 教 育 ，对培 养 幼 儿 学 习的 主 动 性、 创 造 才 能 及 幼 儿 人 格 的 完 善 都 有 重 要 作 用。 2第 三 ，适 应 幼 儿 自 身 发 展 的 需 要 。个 体 作 为 一 种 文 化 存 在 ，它 首 先 必 须 是 社 会 的 存 在 。人不 可 能 脱 离 社 会 、脱离 他 生 长 的 社 会 群 体 而 独 立 成 长 。影响 的 重 叠圈 (Overlapping Spheres Of Influence) 理 论 告 诫 我 们， 幼 儿 园 不 仅 不 能 与 家 庭 分离， 而 且 还 要 与 家 庭 交 融。 如 果 幼 儿 园 “ 和 家 庭 与 社 区 进 行 很 少 的 交 往 和 互 动，那 么 就 会 使 直 接 影 响 儿 童 学 习 和 发 展 的 三 股 力 量 相 对 分 开 ”：如 果 幼 儿 园 与 家 庭和 社 区 “ 进 行 许 多 高 质 量 的 交 往 和 互 动， 那 么 就 会 使 这 三 种 影 响 力 拧 成 一 股绳 ” ：如果 幼 儿 园 与 家 庭 和 社 区 之 间 进 行 频 繁 的 互 动 ，那么 就 会 使 更 多 的 儿 童 更可 能 从 各 种 各 样 的 人 那 里 获 得 有 关 要 努 力 学 习、要发 展 创 造 性 思 维 、要互 相 帮 助 等 信 息。 3第 四 ，适 应 家 庭 教 育 、社 区 教 育 发 展 的 需 要 。家 园 社 区 三 方 应 发 挥 自 身 的 优势 ，进行 人 力 资 源 与 物 质 资 源 的 优 化 与 互 补 ，以及 提 供 对 方 所 需 要 的 服 务 。幼儿园 是 专 门的 教 育 机 构 ，幼儿 教 师 懂 得 儿 童 身 心 发 展 的 特 点 和 规 律 ，应将 科 学 的 幼 儿 教 育 方 法 推 广 到 家 庭 教 育 与 社 区 教 育 中。在 教 育 越 来 越 强 调 生 态 化 的 今 天，家、 园 、社区 三 方 的 合 作 是 一 种 必 然 的 趋 势 ，既有 利 于 幼 儿 园 统 一 培 养 目 标 ，加强 教 育 效 果，实 现 教 育 在 时 空 上 的 紧 密 衔 接，在 管 理 中 汇 聚 更 丰 富 的 智 慧 与 教 育 资 源；又 有 利 于 家 长 、社 区 了 解 教 育 、参 与 教 育 ，促 进 家 庭 、社 区 对 幼 儿 园 各 项 工 作 的理 解 与 支 持 ，提高 保 教 质 量 ；还有 利 于 资 源 的 有 效 整 合 与 利 用，以弥 补 教 师 在 知识、 技 能 方 面 的 不 足， 从 而 促 进 幼 儿 园 在 有 限 条 件 下 实 现 新 跨 越。二、 幼 儿 园 开 发 利 用 社 区 教 育 资 源 的 有 效 策 略( 一 )以 区 域 人 文 资 源 为 线 索 进 行 发 散 性 开 发区 域 人 文 资 源 主 要 指 特 定 的 自 然 条 件 和 历 史 条 件 下 所 形 成 的 本 地 文 化 特 征 ， 如 文 化 特 色 、风 俗 习 惯 、自 然 景 观 等。 4 大 庆 拥 有 独 特 的 石 油 文 化 和 湿 地 风 光、民 俗 风 情 、野 生 动 植 物 观 赏 、温 泉 疗 养 等 旅 游 资 源 ，被 誉 为 “ 绿 色 石 油 之 都 ，天然 百 湖 之 城 ” 。对于 区 域 人 文 资 源 的 开 发 ，这一 地 区 的 幼 儿 园 就 可 以 采 用 发 散 的方 式 ，如教 师 根 据 大 班 主 题 教 育 活 动 “ 我 爱 家 乡 大 庆 ” ，让幼 儿 当 小 导 游 介 绍 大庆 油 城 各 景 点 ；利 用 美 工 材 料 表 现 大 庆 油 城 风 光 ；建 造 铁 人 等 大 庆 风 景 点 的造 型 。这有 助 于 课 程 资 源 本 土 化 ，改革 幼 儿 园 的 活 动 内 容 和 方 法 ，促进 幼 儿 园 教 育 特 色 的 深 化 和 教 学 质 量 的 提 高， 同 时 可 以 使 幼 儿 对 家 乡的 自 然 和 人 文 生 态 有 更 进 一 步 的 了 解， 更 能 激 发 幼 儿 热 爱 家 乡、 热 爱 大 庆 油 田 的 情 感。(二 )以 家 长 学 校 为 阵 地 进 行 辐 射 性 开 发家 长 学 校 是 沟 通 幼 儿 园 与 社 区 之 间 的 桥 梁 。幼 儿 园 应 以 家 长 学 校 为 阵 地 ，通过 举 办 家 长 会 、专 题 讲 座 、家 园 同 步 游 戏 、家 长 辅 助 教 学 、家 长 开 放 日 、科 育 简报 、宣传 栏 等 形 式 ，有 目 的 有 计 划 地 向 家 长 及 社 区 宣 传 幼 儿 教 育 的 重 要 意 义 ，宣传 幼 儿 园 的 性 质 、任 务 、培 养 目 标 及 科 学 的 家 教 知 识 等 。具 体 来 说 ，至 少 应 包 括以 下 方 面： 一 是 组 织 家 长 和 即 将 入 园 新 生 家 长 学 习 幼 儿 园 工 作 规 程 幼 儿 园教 育 指 导 纲 要 ， 让 家 长 了 解 幼 儿 园 的 教 育 工 作 及 培 养 目 标； 二 是 组 织 家 长 观 看 重 视 幼 儿 早 期 家 庭 教 育 等 录 像 ，帮 助 家 长 树 立 正 确 的 儿 童 观 、教 育 观 ，提 高 家 长 的 科 学 育 儿 水 平： 5 三 是 设 立 家 长 信 箱、 家 长 园 地， 定 期 出 宣 传 栏， 并 结 合 两 月发 放 一 次 的 科 学 简 报 和 每 学 期 至 少 两 次 的 家 长 开 放 日 活 动， 向 家 长 及 社 区 宣 传 科 学 育 儿 知 识 和 幼 儿 园 的 教 育 工 作。(三 )围 绕 主 题 教 育 进 行 线 性 开 发对 于 以 主 题 为 线 索 的 开 发 ，幼儿 园 可 以 采 用 “ 预 设 目 标 收 集 素 材 确 定 内 容 ” 的 步 骤 来 进 行 。如中 班 主 题 “ 认 识 秋 天 ” ，就可 以 首 先 预 设 目 标 ：丰富 有 关 秋 天 季 节 特 征 的 经 验 ，欣赏 大 自 然 美 景 ，萌 发 探 索 大 自 然 的 兴 趣 和 愿 望 ；初步 体 会 农 民 劳 动 的 辛 劳 及 收 获 的 快 乐 ；然后 收 集 素 材 ：有关 秋 季 特 征 的 拼 图 及 农民 劳 动 的 各 种 图 片 ，准 备 纸 、剪 刀 、木 质 针 、水 彩 、落 叶 标 本 等 创 作 材 料 ，联 系好 装 饰 品 摊 点： 再 确 定 生 发 内 容： 秋 天 的 季 节 特 征 和 农 作 物、 学 会 简 单 劳 动 技 能，培 养 深 爱 父 母 和 长 辈 的 情 感 并 尊 重 劳 动 人 民。这 样 的 主 题 活 动 能 激 发 孩 子 们 积 极投 入 ，并 让 幼 儿 参 与 劳 动 ，真 正 使 大 自 然 大 社 会 成 为 活 教 材 ，促 进 幼 儿 活 泼 、主 动 发 展。(四 )以 参 与 社 区 活 动 为 基 点 进 行 动 态 生 成 开 发积 极 参 与 社 会 活 动 是 创 建 良 好 社 区 关 系 的 基 础。 在 不 影 响 保 教 工 作 的 前 提 下 ，幼儿 园 应 组 织 教 师 积 极 参 加 社 会 活 动 ，为社 区 的 精 神 文 明 建 设 作 出 应 有 的 贡 献。通 过 创 建 良 好 的 社 区 关 系，还 可 以 吸 收 家 长 们 积 极 参 与 有 益 的 文 化 教 育 活 动，努 力 学 习 有 关 科 学 育 儿 的 知 识 及 方 法 ，从而 促 进 家 庭 的 和 谐 与 社 会 的 稳 定 。幼儿园 与 社 区 良 好 关 系 的 建 立 ，也有 助 于 幼 儿 园 取 得 社 区 的 支 持 。社区 可 以 为 幼 儿 园提 供 教 育 所 需 的 人 力、 物 力、 教 育 场 所 等 资 源。 社 区 教 育 对 幼 儿 具 有 广 泛 的 影 响，使 孩 子 从 小 就 融 入 到 社 区 这 个 大 环 境 中，可 以 使 他 们 充 分 亲 身 体 验 到 爱 与 奉 献 的快 乐 。可见 ，对幼 儿 的 早 期 教 育 只 是 着 眼 于 幼 儿 园 的 教 育 是 远 远 不 够 的 ，必须 依 靠 幼 儿 园、 家 庭、 社 区 和 谐 一 致 的 教 育 合 力， 才 能 促 进 幼 儿 素 质的 全 面 发 展。