2024年教师资格证统考语文学科知识与教学能力高级中学.doc

《语文学科知识与教学能力》（高级中学）
一、考试目标
1.利用语文学科知识的能力。掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在教学中灵活利用；了解语文学科发展的历史和现实状况，把握语文学科发展的大体趋势；准确了解《一般高中语文课程标准（试验）》要求的课程目标、教学内容和实行提议，用以指引自己的教学。
2.语文教学设计能力。能依据《一般高中语文课程标准（试验）》要求的课程目标，针对高中学生的认知特性、知识水平及学习需求选择适宜的教学内容；能依照教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点；能准确表述教学目标，恰当选择教学方略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参加学习过程；能在要求时间内完成所选教学内容的方案设计。
3.语文教学实行能力。掌握高中语文教学实行的基本步骤，能依照学生的学习反馈优化教学步骤；掌握语文教学的基本组织形式和方略，能依据语文学科特点和学生认知特性，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升；熟悉当代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。
4.语文教学评价能力。了解语文教学评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式；能够以《一般高中语文课程标准（试验）》倡导的评价理念为指引，针对学生实际，合理利用多个评价方式，发挥教学评价促进学生发展的功效；能够自觉进行教学反思改进自己的教学。

二、考试内容模块与要求
（一）学科知识
1.了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其格调特性，利用文学理论引领学生个性化地解读文学作品，发展学生独立阅读的能力。
2.能够针对不一样文本的特点，利用分析文本的有关知识和方略，协助学生提升筛选信息、解释推论、评价判断的能力。
3.纯熟掌握汉语言文字应用的基本知识，遵照高中学生语言学习规律，协助学生了解语言难点，提升学生的语言利用能力。
4.具备较强的书面体现能力，熟悉写作教学的过程，能够指引学生分析写作目标、内容及要求，自主、有个性、有创意地体现。
5.具备一定的文化素养，能够依照学生需求，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。
6.正确了解《一般高中语文课程标准（试验）》，能够在教学中体现其倡导的基本理念，落实其要求的课程目标。
7.熟悉现行通用高中语文教材的编写理念、结构方式、选文特点，能依照学生的学习需求使用教材。
8.掌握阅读与写作教学的一般思绪和措施，能依照教学需要选择使用。
9.了解高中语文选修课的基本理念和模块设置，能依照实际情况选择教学内容，设计教学流程。
（二）教学设计
1.能够依照语文学科特点及高中学生的认知特性，分析学生在语文学习方面的个体差异。
2.能够依照所选教学内容和学生已经有知识水平，分析学生的学习需求。
3.能够依照学生的学习需求和已经有知识水平，诊疗并确定学生的学习起点。
4.能够依照学生的学习起点，明确教学内容与学生已经有知识之间的关系。
5.能够把握所选教学内容及其特点，准确分析教学任务，确定教学内容的相互关系和展现次序。
6.能够依照《一般高中语文课程标准（试验）》要求的课程目标，所选教学内容及学生语文学习特点，确定教学目标、教学重点和教学难点。
7.能够设计合理的教学流程，选择恰当的教学措施，突出与教学重点、难点有关的教学步骤。
8.了解语文教学资源的多样性，能依照所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。
9.能够设计多样化的课外活动（如读书报告会、书评交流会），引导学生分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提升阅读和写作能力。
10.了解编制教学方案的基本规范与要求，能在要求时间内完成教学方案。
（三）教学实行
1.能够依照阅读与鉴赏、体现与交流等教学内容的特点创设教学情境，合理安排教学步骤，组织学生参加语文学习活动。
2.能够依照学生语文学习的个体差异，指引学生课前预习、课堂学习和课后总结。
3.能够选择恰当的课堂教学评价方式，有效发挥评价的激励功效，促进学生的语文学习。
4.能够依照高中语文的不一样课型（如讲读课、自读课、活动课），利用恰当的组织形式和教学措施，指引学生的学习。
5.能够在阅读、写作教学过程中，将学生的学习反馈转化为新的教学资源。
6.能够在研究性学习过程中，培养学生的问题意识，指引学生依照问题制定计划、搜集资料、分工合作、交流展示、评价反思。
7.善于发觉和利用生活中的语文资源，引导学生在生活中学习、利用语文。
8.能够恰当选用教学媒体，整合多个教学资源，提升语文教学效率。
（四）教学评价
1.能够在教学中综合利用形成性与终止性、定性与定量等不一样类型的评价方式，恰当评价学生的语文学习过程和成果。
2.能够依据《一般高中语文课程标准（试验）》倡导的评价理念，发挥教学评价检查、诊疗、反馈、激励、甄别等功效，促进学生的发展。
3.能够依照阅读与鉴赏、体现与交流的教学内容，选择和使用恰当的评价方略。
4.能够结合学生自我评价、学生相互评价、教师评价，协助学生了解自身语文学习的情况，形成个性化的学习方略。
5.能够分析、评价自己的教学，针对教学中存在的问题，提出改进思绪，完善教学方案，提升教学能力。

三、试卷结构

模 块
比 例
题 型
学科知识
教学设计
教学实行
教学评价
30%
单项选择题
学科知识
教学设计
43%
教学设计题
学科知识
教学设计
教学实行
教学评价
27%
案例分析题
合 计
100%
单 项 选 择 题 ： 约30%
非 选 择 题 ： 约70%

四、题型示例
1.单项选择题
（1）学习《声声慢》，有学生提出课文的插图有错误，窗前的菊花太繁盛，没有“满地黄花堆积”的凄清之感。下列教师的课堂评语中能够促进学生深入了解课文的一项是
A．插图问题我们还是课下再讨论，好吗？
B．有点道理，大家看看插图尚有无其他错误？
C．很有批判意识，勇于质疑教材，大家为他鼓掌。
D．观测很仔细，来描述一下你体会到的凄凉之感吧。

（2）阅读《祝愿》教学实录的片段，选出分析不正确的一项
生1：我以为祥林嫂不是他杀，是自杀！
（学生一片哗然）
师：杀出程咬金来了，说说你的观点。
生1：假如当初祥林嫂不从婆家逃出来，是不是也就不会改嫁？
生2：我以为还是会被迫改嫁。就是不改嫁，也会被虐待致死。
生1：她再到鲁镇之后，鲁四老爷家还是收留了她，不让她做祝愿的事，不做就是了。她心理承受能力太差。
生3：这不是心理承受能力差与不差的问题，这是精神打击，比肉体折磨更痛苦！
生1：她也能够到鲁镇以外的地方去呀，兴许在李镇、王镇能找到活干呢。
生4：“天下乌鸦一般黑”，李镇有李四老爷，王镇有王四老爷。
师：你们的讨论已经包括小说的社会环境。请大家阅读第一二段，想一想“鲁镇”是一个怎样的环境。
A．教师能抓住讨论的焦点，将学生的思考引向深入。
B．学生讨论没有包括问题的实质，影响了教学进度。
C．教师允许学生自由刊登观点，体现了他对学生的尊重。
D．教师故意识地引导学生回归文本，探究故事发生的背景。

2.教学设计题
阅读文本材料和详细要求，完成（1）～（3）题。
李煜《虞美人》（春花秋月何时了）原文
春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
课文简介
《虞美人》（春花秋月何时了）为某版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文观赏》第三单元中的一首词。本单元的其他课文为：《将进酒》《阁夜》《李凭箜篌引》《苏幕遮》（燎沉香）。
单元简介
这个单元我们将通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻了解作品蕴含的情感。
《一般高中语文课程标准(试验)》有关要求
可通过多个途径协助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采取多媒体教学辅助伎俩，协助学生感受和了解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的了解。对有兴趣尝试诗歌散文创作的学生应予以激励。
应重视作品阅读观赏的实践活动，重视对作品的个性化解读，充足激发学生的想象力和创造潜能，努力提升审美能力。教学中不要一味追求统一答案，也无须系统讲授鉴赏理论和文学史知识。
学生情况
高二年级。班额50人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文献，能够投影实物。
问题：
（1）依照以上材料，确定本篇课文的教学目标并阐明确定的依据。
（2）依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简明阐明每个步骤的教学内容与教学方式。
（3）设计详细的教学活动，引导学生赏析名句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。

3.案例分析题
（1）如下是一位教师使用语文读本的措施。阅读材料，总结该教师使用语文读本的特点（写出一点即可）并简明分析。
①专题讲演。由小组讨论推荐中心发言人，或学生自荐谈感受。
②主题辩论。围绕本组感兴趣的篇章选题。辩论不求正规，只求思想的碰撞。
③精彩文段推荐。重要由文段朗诵和推荐意见两个步骤组成。
④“我喜欢的20句话”。要求学生记住阅读篇目中印象最深刻的20句话并能够默写。
⑤“我最喜欢的文章排行榜”。学生给自己喜欢的读本篇目打分，然后统计出数据并张贴出来与同学交流。

阅读下面的学生作文，回答（2）（3）两题。
我爱我“家”
(一)
①很小的时候就懂得自己有一个家：爸爸、妈妈和我。我家有一套三居室的房子，爸爸和妈妈有一张大大的双人床，而我有一间粉红色的小房间。对了，尚有一只整天睡觉的哈巴狗。
②家，最让人依恋的是爸爸的肩膀、母亲的怀抱，爸爸的肩膀坚稳如山，母亲的怀抱温暖似春。早上起床有妈妈做的早餐可吃，晚上和爸爸一起游戏。周末我们一家人还常去爬山野餐呢!爸爸和妈妈给我讲了好多好多的事情：泰山、长城、金字塔、泰姬陵；巨石阵之谜，尼斯湖怪兽；蜂鸟只有两三只蜜蜂那么大，海马是由“爸爸”“生”出来的……
③哦，尚有乖巧的小狗不停地摇着小尾巴……
④小时候，家是我生活的所有。虽然外面的世界很精采，但我爱我家，我恋我家；家，让我放心地躺在她的怀里，让我串起一个个班斓的梦。
(二)
⑤大一点了，爸爸妈妈牵着我的手，把我送到了一个有许多小朋友的地方，把我的手交到了老师的一双很温柔的手上。于是，我来到了学校——我的新“家”。
⑥学校里，有我的老师。老师，是舵手，带着我们在学海航行；是向导，领着我们在书山长途跋涉。老师，是无私的太阳，把光明和温暖不停地倾注到我的身上和心上……老师，是你告诉我生存的意义，为我指出人生的真谛。
⑦学校里，尚有我的许多朋友。我的朋友是清风，总会带来凉爽，扫除我心中的闷热；是久旱的雨露，滋润我心田上的花朵；是雨天里的一把小伞，是骄阳下的一片绿荫，是长征路上的甘泉……在学校里，我们放声地读书、交谈、拼搏，骄傲地大笑……
⑧我爱这个集体，这个“家”。
(三)
⑨与我的搭档同样，我，黄皮肤，黑眼睛，流淌着我们祖先的血……“我们都有一个家，名字叫中国”，让中华民族的光荣、伤痛与我同在，让秦皇汉武的英魂与我同在；让杜甫、苏轼的华章、白发与我同在；让北国江南与我同在，让长江黄河与我同在；让少年中国与我同在，让中国少年与我同在；让飞天神舟与我同在……
⑩我们是花儿同样的少年，我们是挺拔的小树，我们是矫健的雏鹰，总有一天，我们会长成参天大树，我们会在蓝天白云下翱翔……我心动于“家”，我爱祖国这个“家”。
(四)
几年前有人曾问过我，下辈子，你最想要个什么家?我当初说：那要看缘分。
目前看来，我是十分有缘的。有人说“前世五百次回首，才换来今生的偶然一遇”。我想，下辈子我肯定再做爸爸和妈妈的女儿，肯定再做今生老师的学生，肯定再和今生的朋友同学，而更重要的是，我肯定还是一个中国人!
我要大声地说，我——爱——我“家”。

问题：
（2）请找出第④段中的两个错别字和第⑦段中的一处病句，并分别修改。
错别字甲 ，修改为
错别字乙 ，修改为
病句：
修改：
（3）请指出该作文存在的问题（写出一点即可），并提出修改提议。