2024年保教知识与能力选择题.doc

22.幼儿注意发展的特性是无意注意占优势地位，故意注意逐渐发展。
23.幼儿注意的规律特点：注意的 选择性 稳定性 分派 广度
24.感知觉的概述：
感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物个别属性的反应。
知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反应。
25.幼儿感知觉发展的重要特性：视觉 听觉 触觉 空间知觉 时间知觉
26.小朋友的视觉发展表目前两个方面：视敏度发展，颜色视觉的发展。
27.听觉-绝对感受性是指辨别最小声音的能力，差异感受性则指辨别不一样声音最小差异的能力。
28.幼儿往往把老师作为知觉的对象。
29.知觉的恒常性中最重要的是视觉的恒常性。
30.感知觉规律在幼儿教学的利用：
适应现象 对比现象 感知觉中对对象与背景的关系
31.记忆是对信息输入，储存，提取的过程
32.表象具备形象性和概括性的特性。
33.想象在小朋友1~2岁开始萌芽
幼儿的想象有两个特性： 形象性 和 新颖性
34.思维的概念：思维是人脑对客观现实间接的和概括的反应，是人认识的高级阶段。
35.幼儿的思维发展标志着幼儿认识水平的提升。
36.思维的发展标志着意识和自我意识的出现。
37.幼儿思维发展的重要特性 直觉行动思维0~2岁 详细形象思维2~6.7岁 抽象逻辑思维在幼儿末期即6~8岁
38. 1~1.5岁的小朋友开始发出第一个类似成人说话时用词的音
4岁的小朋友基本上能掌握本民族所有语音。
3~4岁是小朋友语音发展的飞跃阶段。
39.幼儿期，重要是在4岁左右，语音意识明显地发展起来
幼儿期，是人的毕生中词汇量增加最快的时期。
40.情绪和情感在幼儿心剪发展中的作用：
动机作用 组织作用 信号作用 感染作用
41.情绪状态的种类 心境 激情 应激
42.小朋友理智感的发生在5岁左右
43.意志的概念：意志是人为了一定的目标，自觉的调整自己的行为，克服困难的心理过程，人为了满足某种需要，实现某种目标，要采取一定的行动，并克服一定的困难，这些心理过程即是意志。
44.幼儿意志的发展 目标性的发展 坚持性的发展
自制性的发展 独立性的发展
45.自我意识的概述：自我意识指主体对自己的意识，它是个性的重要组成部分，是个性形成水平的标志，也是推进个性发展的原因。
46.幼儿自我控制的发展特点：年龄转变期为4~5岁，特点重要表目前坚持性和自制力上
47.促进幼儿自我意识发展的方略：在自我评价中树立信心 在自我体验中享受成功 在自我调整中促进交往
48.个性倾向性的含义：是决定人对事物的态度和行为的动力系统，对一个人的心理与行为起着促进和引导作用。
49.需要和动机的概念：需要是人脑对生理和社会的要求的反应.动机是在需要刺激下直接推感人进行活动以达成一定目标的内部动力
50.幼儿兴趣的含义：兴趣是人积极地接近·认识和探究某种事物并与肯定情绪相联系的心理倾向。
51.幼儿兴趣的特点：指向性 情绪性 动力性
52.幼儿气质的概述：气质是人的心理活动体现出来的比较稳定的动力特性。
53.气质的类型：希波格拉底将气质提成四类型：胆汁质 多血质 抑郁质 粘液质。
54.婴儿气质的体现：
托马斯-切斯将类型分为：轻易型·困难型·迟缓型
布雷泽尔顿将类型分为： 活泼型·安静型·一般型
巴斯的活动特性说：活动性，情绪性，社会性，冲动性
55.幼儿气质的发展体现出 ： 稳定性 和 可塑性
56.性格的概念：性格是体现为人对现实稳定的态度和与之相互的习惯化了的行为方式的个性心理特性。
57.幼儿亲子关系的发展:爱恩斯沃斯将小朋友的依恋模式分为安全型依恋·回避型依恋和矛盾型依恋。之后的研究者在其基础上上提出第四种类型”混合型依恋”。
58.早期“安全型”依恋者在2岁时产生更多复杂的探索行为。
59.幼儿同伴关系的发展：3岁左右幼儿以独自游戏或平行游戏为主。
4岁左右幼儿联系性游戏逐渐增多，彼此之间有一定的联系，说笑，互借玩具。
5岁以后合作性游戏开始发展，幼儿游戏中社会性交往水平最高的就是合作性游戏。
60.同伴的作用分为三个方面强化者 榜样 社会比较的参考
61.在幼儿同伴交往中，孩子自身对交往的积极性和交往的能力是影响同伴接纳性的重要原因。
62.四种社交类型幼儿受欢迎型被忽视型被拒绝型一般幼儿
63.斯拉夫和同事对3~4岁幼儿的师幼关系研究发觉鲜明的类型区分:温暖型·参加型·支持型·冲突型和控制型。
64.皮恩特从情感与行为两个维度将师幼关系分为：积极的关系 和有障碍的关系。
65.布罗菲从教师角度出发，将师幼关系分为：亲近型·关系型·漠不关心型·拒绝型。
66.李红将师幼分为：亲密型·担心型·冷淡型。
67.依照庞丽娟的研究，师幼互动的基本特性：教育性，交互性和连续性，网络性，组织化和非正式化相结合。
68.亲社会行为的含义：亲社会是指一个人协助或打算协助他人或群体的行为及倾向。
69.幼儿亲社会行为的发展阶段特点：2岁左右幼儿的亲社会行为即已萌芽。
70. 3~6·7岁小朋友各种亲社会行为迅速发展，并出现明显个别差异：第合作行为发展迅速。
第分享行为受物品的特点，数量，分享对象的不一样而变化
第 出现明显的个性差异。
71.幼儿日常的生活环境对亲社会行为的影响60%来自同龄人，40%来自与成人。
72.促进幼儿移情能力发展的方略：引导换位思考及联想，是孩子移情能力发展的核心。
73.袭击性行为的含义是一个以伤害他人或物为目标的行为。
74.袭击行为的起因：年龄小的幼儿较多因为物品和空间的争夺而产生袭击行为；伴随年龄的增加，由游戏规则，行为规范等社会性问题引起的袭击所占比率逐渐增多。
75.袭击性行为的影响原因及应对方略：
模仿学习（重要体目前父母的处罚和大众传输媒介两方面）
经验积累与强化（被欺负者的退缩谦让，激励了袭击者的袭击性行为）
挫折（袭击性行为产生的直接原因重要是挫折）
76.为了减少小朋友的袭击性行为，教师应当注意的是：
尽也许满足小朋友合理的心理需要
努力提供宣泄内心压力的多个形式和途径。
77.观测法的含义：观测法指通过感官或辅助仪器，有目标·有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统·连续的考查·统计·分析，从而取得事实材料的研究措施。
78.观测法的详细措施：
日志描述法 轶事统计法实况祥录法 时间取样法 事件取样法等级评定法 频率计数法行为检核法
79.问卷法的含义：问卷法是将一系列事先设计好的问题组合起来，以书面形式咨询被调查者的意见，通过对问题答案的回收·整顿·分析，获取有关信息的研究措施。
80.问卷类型最常用的是被研究者是否控制问题回答时的形式，能够将问卷分为开放性问卷·封闭性问卷·半封闭性问卷。
81.谈话的含义：谈话，就是调查者通过与被调查者当面交谈来搜集材料。
82.个别谈话与团体谈话：团体谈话一般指6~12个对象进行的谈话。
83.作品分析法的含义：作品分析法是指研究人员有目标地为研究对象确定一个主题，研究对象按照预定程序完成作品，通过对研究对象的活动作品进行分析，获取研究所需要的信息，从而对研究对象的发展做出评价的一个教育科学研究措施。
84.作品分析法的类型：
语言作品分析 建构作品分析
绘画·手工作品分析：绘画·手工作品分析是以学前小朋友绘画·手工作品为分析对象的一个作品分析法
85.作品分析法的操作程序：
明确详细研究目标 确定分析指标
选择作品抽查法（总体检查·分类检查）
实行操作 研究资料的统计与分析 得出结论
86.发育迟缓重要表目前如下几个方面：体格发育落后·运动发育落后·语言发育落后·智力发育落后·心剪发育落后等。
87.语言发育迟缓的定义：语言发育迟缓是指在发育过程中的小朋友其语言发育没达成与其年龄对应的水平，不过，这不包括由听力障碍而引起的语言发育迟缓及构音障碍等其他语言障碍类型。
88.智力发育迟缓，一般指18岁此前。
89.智力发育迟缓的诊疗标准：IQ值不足70
90.肥胖症的概述：一般体重超出标准体重的20%即可称为肥胖，若超出50%则称为重度肥胖症。引起幼儿肥胖的原因是多方面的：饮食过量·运动过少·遗传原因·心理障碍和抚育方式。
91.幼儿肥胖的防治：定期称体重·控制饮食·运动处方
92.语言障碍的识别：
构音异常—是指如四五岁的孩子扔以两三岁的孩子的方式来发育。
流畅度异常—指说话不清，俗称口吃。
发声异常
语言发展异常—语言发展的速度·程度低于正常小朋友。
93.自闭症，又叫孤单症，是一个较严重的发育性障碍。
自闭症的重要体现为：社交困难；言语发展迟缓，语言刻板，奇异难懂；刻板或典礼性行为。
94.自闭症幼儿的早期判别：行为观测是幼儿园教师常用的判别措施。
95.引起损伤的多动·冲动和注意力不集中症状发生在7岁此前。

96.最近发展区--维果斯基以为小朋友有两种的发展水平：
既有的发展水平 通过教学所取得的潜力
97.小朋友视觉的发展表目前两个方面：视敏度的发展·颜色视觉的发展。
98.（背）最早的智力检测量表是19法国心理学家比奈和西蒙编制的，称为比奈—西蒙量表。后经美国斯坦福大学心理学家推孟修订，更名为斯坦福---比奈量表。1936年，美国的韦克斯勒编制了学龄前智力量表。
99.加德纳的多元智力理论指出，每个人最少有7种智力中心。
100三岁前小朋友只有某些道德感的萌芽，3岁后，尤其是在幼儿园的集体生活中，伴随小朋友掌握了各种行为规范，道德感逐渐发展起来。

模块二 学前教育原里 选择题
一．教育与政治的关系：
1. 政权性质决定了教育的领导权和受教育的权利
2. 政治体制决定了教育体制
3. 政治大纲决定了教育的方针·目标
4. 教育的普及化·民主化促进社会政治的民主化
二．幼儿教育和小学教育的区分 看
幼儿教育保教结合，小学教育则“以教为主”。幼儿园课程重要是五大领域：健康·语言·社会·科学·艺术。幼儿教育以游戏为主，重视让孩子在游戏中学习，在活动中体验。
三. 马卡连柯曾说过：“教育的重要基础是在五岁前奠定。
四．幼儿园教育目标的结构
1教育目标
2幼儿园教育的目标
3各个幼儿园详细的教育目标
五．幼儿园的双重担务
1幼儿园对幼儿实行保育和教育
2幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。
六 .新时期幼儿园双重担务的特点 看
1对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求2为家长服务的范围不停扩大3家长对幼儿教育认识不停提升，要求幼儿园具备更高的教育质量。

模块一 学前小朋友发展
1. 什么是学前小朋友?(学前小朋友发展的涵义)
学前小朋友是0-6岁 ( 婴儿期0-3岁,幼儿期3-6岁 )
2. 狼孩不属于遗传 .
3. 一般将托幼机构对学前小朋友的影响称为 ‘学前教育’
将家庭和社会对学前小朋友的影响称为 ‘环境’.
4. 成熟学说的代表人物是美国心理学家 ’格塞尔’(1880-1961) 格塞尔以为支配学前小朋友发展的原因有二: 成熟 和 学习
5. 弗洛伊德 是精神分析学派的创始人.
6. 对学前教育的启示 ( 如通过’娃娃家’等角色扮演游戏赔偿现实生活中未满足的欲望 )
7. 华生.斯金纳.班杜拉是行为主义学说在不一样阶段的代表人物.
8. 华生 是经典条件反射理论行为主义创始人
9. 斯金纳操作性条件反射理论分为两类应答性行为操作性行为
10. 班杜拉的社会学校理论是 强调模仿,即观测学习.
11. 认知发展学说创建者皮亚杰以为适应环境的过程中,通过同化.顺应.平衡而逐渐建构出新的图式.
12.认知发展阶段:0-2岁是感知运动阶段
2-7岁是前运算阶段 语言开始出现并迅速发展,出现直觉思维.有三个特点相对详细性 不可逆性 自我中心性]
12. 社会文化-历史学派的苏联小朋友心理学家维果斯基以为:小朋友的发展是通过成人或年长搭档来习得和掌握的.
13. 生剪发展--在第一年里小朋友身长和体重增加最快.
14. 动作训练方面不宜过早,应在四五个月时开始练习爬,六七个月时练习坐.
15. 一岁后的小朋友能够从事最初的游戏活动,如用积木搭建楼房等.
16. 幼儿身体发育的基本规律是头尾标准和远近标准，头尾标准：身体是从头部延伸到身体的下半部[ 头部→颈部→躯干→下肢]
17. 幼儿身高每年平均增加5~7.5厘米,体重每年平均增加2~3千克.
18. 骨骼和肌肉的变化—首先发育的是大肌肉群,幼儿的骨骼轻易变形,在幼儿园教育活动中要注意培养幼儿正确的姿势,预防骨骼变形.
19. 身体发育的不一样时性—婴儿期发育很快,幼儿期发育较迟缓,在青春期发育再次快起来.
20. 大动作技能:
2~3岁走路节奏均匀，后退侧行，跑，跳跃，单足跳，投掷或抓取时身体生硬，用脚去推玩具，拣起物体而不摔倒。
3~4岁能够走直线，投掷时上身弯曲，骑脚踏车，单腿站数秒。4~5岁下楼梯换脚，跑步平稳协调，单足跳，投掷时身体转动，双手接球。
5~6岁跑步速度加快，喜欢蹦蹦跳跳，投掷和抓取动作纯熟，换脚跳，学习骑自行车，溜冰，游泳。
精细动作技能：
2~3岁穿或脱简单的衣服，穿鞋袜，拉拉链，纯熟使用汤匙，转门把，拧开瓶盖，模仿画直线.
3~4岁扣纽扣，倒牛奶，能够自己吃饭，使用剪刀，涂画，画垂直线和圆圈
4~5岁用筷子，沿着线用剪刀减下东西，粗略的画人和图案，简单的折纸。
5~6岁系鞋带，纯熟的串珠子，握笔，临摹某些图案和字母，出现用手偏好。