2024年中国电大学前教育学复习资料试卷答案考点版必备.doc

Aling学前教育学复习资料
一、填空题（每空 1 分，共 15 分）
1.标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的 《理想国》 。
2.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是 《母育学校》 ，其作者是捷克教育家 学前教育理论第一次尝试 。 ”“平民化 ” 、 。
3.我国第一所乡村幼儿园和劳工幼儿园的创办者是 陶行知 ，其办园思想是“ 中国化
4.小朋友心剪发展的四阶段是指： 感知远动阶段、前运算思维阶段、详细远动阶段 和形式运算阶段。
5.学前教育是面对 0-6 岁小朋友实行的教育。的体现和成果。
6.学前教育效益指的是学前教育发挥 其攻能
7.学前教育效益的特性体目前间接性、 迟效性、长期有效性 、多效性。
8.狭义的学前教育效益是指 育人效益 ，即学前教育在教育领域自身所取得的效益。
9.从范围上来分，学前教育功效能够分为个体功效和 社会功效
10.教育功效一般能够分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和 现实层次。
11．在学前教育学孕育阶段，我国有关学前教育思想的代表人物重要有朱熹和（ 王守仁 ）
12.学前小朋友的情绪调控能力重要表目前学前小朋友情绪的易激动性、 易感性 和易体现性。
13.对学前小朋友发展产生影响的家庭原因包括家庭结构、 家庭教养方式 、 家庭经济条件、家长学历等。
14.幼儿园教育应当以 游戏 作为基本活动。
15.学前小朋友智育是有目标、有计划地让学前小朋友取得 粗浅的知识技能 ，发展智力，促进对周围事物的求知兴趣 ，学习“怎样 学习”，并养成 良好学习习惯 的教育过程。
16.学前小朋友学习兴趣重要包括探究的兴趣、 求知 的兴趣、 创造 的兴趣以及动手的兴趣。 6.学前小朋友品德教育的内容重要包括 发展学前小朋友的社会性 和 发展学前小朋友个性的教育 两个方面。
17.幼儿园对学前小朋友发展美育的任务在于培养学前小朋友对美的感受力 想象力 和 体现力 。
18.幼儿园的教育活动形式能够分为生活活动、 教学活动 和 游戏活动 。
19.幼儿园教学活动依照组织形式的不一样，分为 集体教学 、 分组教学 和个别教学。
20.教师的教学计划能够分为 学期计划 和 活动方案 两种。
21.游戏活动具备社会性、 虚构性 、兴趣性和愉悦性、 自主性 和详细性的特点。
22.皮亚杰依照小朋友智力发展的阶段将游戏分为： 实践练习的游戏（感知运动游戏） 、 角色游戏 和有规则游戏三类。
23.在我国幼儿园中，一般将游戏按教育的作用分为 创造性游戏 和 有规则游戏 两类。
24.从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括 广义的环境 和 狭义的环境。
25.从学前小朋友教育特点的维度划分，幼儿园环境包括 语言环境 、运动环境、劳动环境和 游戏环境 。
26.幼儿园心理环境重要包括幼儿园 人际关系 、精神气氛、 教师的教育观念和行为 等。
27.组织教育活动的能力包括 教学内容的组织能力 、 教学活动的组织能力 、和教师语言的组织能力。
28.在教案基础上发展起来的更全面更真实统计教师教学行踪的材料称为 教历 。
29.“反思日志”的类型包括自传叙事、 教学叙事 和 生活叙事 。
30.学前教育包括三个方面，即 家庭教育 、学校教育(包括托儿所、幼儿园教育)与 社会教育 。
31.幼儿园与家庭联系的方式措施能够分为 个别联系 和 集体联系 两种。
32.小区教育最初是 成人教育 形式的小区教育。
33.《九十年代中国小朋友发展规划纲要》提出要建立“学校（托幼园所）教育、 社会教育 、 家庭教育 结合”的育人机制。
34.幼小衔接必须坚持_长期性而非突击性的标准。
35.美国的教育工作者归纳的学前小朋友入学准备的要素指 健康的体质 和 良好的个性品质 。
36. 科学的饮食、充足的睡眠、 安全的环境 以及定期的身体检查有利于减少疾病等影响学前小朋友此后的学习。
37、学前小朋友在教师的指引下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行自我教育实践的品德教育法是练习 。
38、幼儿园教育应当以 游戏 作为基本活动。
39、学前小朋友学习兴趣重要包括探究的兴趣、 求知 的兴趣、 创造 的兴趣以及动手的兴趣。 4、学前小朋友品德教育的内容重要包括 发展学前小朋友的社会性 和 发展学前小朋友个性的教育 两个方面。
40、皮亚杰依照小朋友智力发展的阶段将游戏分为：实践练习的游戏（感知运动游戏） 、 角色游戏 和有规则游戏三类。
41、一份完整的教历包括一般项目、课前计划、过程描述和课后反思。
二、单项选择题（每题 2 分，共 12 分）
1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D.《林哈德与葛笃德》 ） 。
2.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（A.南京鼓楼幼儿园）。
3.推进各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（C.福禄培尔） 。
4.教育的基本功效是（B.个体的功效） 。
5.属于学前教育功效的特性的是（C.发展性） 。
6.从性质上划分，学前教育功效能够划分为（ A期望功效与实际功效）。
7.学前小朋友道德意志的特点不包括（ C注意力分散）
8.家庭教养方式一般分为（ B溺爱 民主 专制 放任）
9.我国幼儿园的双重担务是指（ A保育和教育）
10.依照教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，能够分为（ A综合教学与分科教学）
11.我国伟大教育家陶行知先生所倡导的教育是指（ A平等教育）。
12.幼儿园心理环境的创设要符合学前小朋友的年龄特性及身心健康发展的需要， 促进每个学前小朋友全面、 友好地发展， 指的是 （ A发展性标准） 。
13.依照班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的（ A开放式）。
14.除学前小朋友、教师以外，组成当代学前教育的第三个基本要素是指（ C环境）。
15.教历研究的重要流程是（A一般项目 课前计划 过程描述 课后反思）。
16.小区教育起源于（ B丹麦）
17.由小区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近小区中的入园小朋友年龄为（ D0－3 岁末）
18、属于学前教育功效的特性的是（C发展性）
19、属于学前教育效益的特性的是（B迟效性）
20、有关学前小朋友年全面发展的标准，正确的描述是（A小朋友的发展是整体的发展而不是片面的发展。）
21. 幼儿园心理环境的创设要符合学前小朋友的年龄特性及身心健康发展的需要， 促进每个学前小朋友全面、友好地发展， 指的是 （ A发展性标准） 。
22、幼小衔接是小朋友身心发展的需要，小学教育现实状况的呼唤和（A当代学前教育使命的要求）
三、名词解释题
1.最近发展区 是指引小朋友既有心理机能的发展水平（小朋友实际的发展水平）与在成人的指引下和协助下所达成的处理问题的水平（小朋友潜在的发展水平）二者之间的差距。
2.教育功效 是指教育自身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。一般地这种功效能够分为三个层次；期望层次；潜在层次和现实层次
3.育人效益：人们通过教育过程而取得的成果或收益。追求育人效益就是要以较少的教育投入取得较多的育人成果，或者以同等的教育投入取得更多的育人成果。
4．学前教育效益：就是指学前教育发挥其功效的体现和成果，它是由学前教育功效决定的。
5.认同 答：认同是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前小朋友把教师的态度、信奉、特性、价值观作为他们自己的参考系，在大多数情况 下，认同是指向或其他真实的榜样，但有时也同一个理想或想象的榜样相联系。
6.个体社会化 答：个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应负担的角色，并相 应地发展自己个性的过程。
7.游戏 答：游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目标、故意识、创造性地反应现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。
8.角色游戏 答：小朋友以模仿和想象，扮演角色，反应周围生活，小朋友能够脱离目前对实物的感知，以表象替代实物作思维的支柱，进行想象，并学会用语言符号进行思维。
9.有规则游戏 答：以规则为游戏中心，挣脱了详细情节，用规则来组织游戏。
10.同伴关系:是指年龄相近的小朋友之间的共同生活，共同游戏中建立起来的相互协作关系。 2.同伴互助：在两面三刀个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多个伎俩开展的，意在实现教师连续积极地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。
11.教历研究: 是教师通过对个人资料的搜集，对自己思想轨迹的统计，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自己的教学实践进行故意识的，系统的，连续不停的探究反思，在反思基础上提升自己的时间能力，最后改进教学实践。
12.反思日志:是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人思想的统计，以次来促进其对教育及其意义的了解，适宜的展现和揭示生活经验的一个语言方式。
13.案例教学:是通过对一个含有问题的详细教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一中教学措施。
14.亲子班：就是由小区组织的，招收以幼儿园为中心的附近小区中的 0-3 岁未入园小朋友，家长带孩子每七天定期来园参加亲子活动的班 级。 -
15.家长学校：是幼儿园等学前教育机构进行小区教育职能的另一途径，即幼儿园等学前教育正式机构与小区联合，举行家长学校，以有目标、有系统地向学前小朋友家长传输科学教育学前小朋友的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学 前教育措施。
16、幼儿园心理环境：是指幼儿园内对学前小朋友发展产生影响的一切心理原因的总和，重要包括幼儿园人际关系，幼儿园精神气氛、教师的教育观念与行为等。
四、 简答题
1.简述学前教育对个体的期望功效。
答：学前教育对个体的期望功效，包刮如下三点：1，学前教育的保育功效。2 学前教育促进个体认知发展。3 学前教育促进个体人 格的健全发展。
2.简述提升学前教育功效发挥的方略。
答：学前教育功效发挥的方略，包刮如下几点；1 提升对学前教育的重视。2 加强对学前教育的监管 3 提升学前教育师资的素 质 ；4 加大对学前教育的投入的力度；5 多渠道办托幼机构；6 办学前教育立法。
3.教育本质、教育功效和教育效益三者之间的关系。
答：教育效益与教育本质，教育功效三者有着本质的区分。教育本质是教育所固有的本质属性。教育功效，是由教育本质所决 定，蕴藏在教育中所能发挥的有利怍用。教育效益，是通过教育过程使教育功效得到发挥而取得的成果。由此可见，教育本质与教育功效是教育所固有的属性和性能，而教育效益侧是教育发挥其功效的体现和成果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功效，教育功效 决定教育效益；教育功效体现教育本质，教育效益体现教育功效。教育有什么样的本质和功效，就会通过教育过程取得什么样的效益。
4.简述提升学前教育效益的途径。
答：1、提升社会对学前教育的认识。2、树立正确的学前小朋友教育思想。3、调整幼儿园教育教学内容。4、加强幼儿园的科学 自主管理。5、加强对学前教育的科学研究。6、改进幼儿园的师资力量。
5.简述我国幼儿园工作应当坚持的标准。
答：我国幼儿园工作应坚持下列标准： 1.促进小朋友全面发展的标准；2.尊重学前小朋友，建立平等的师幼关系的标准；3.保教结合的标准；4.面对全体，重视个别差异的标准； 5.发挥一日生活的整体功效的标准；6.以游戏为基本活动的标准；7.充足利用小朋友、家庭和社会的教育资源的标准。
6.简述实行学前小朋友体育教育的途径与措施。
答：实行学前小朋友体育的途径： 1)创设良好的生活条件，科学地护理学前小朋友的生活；2)制定科学的生活制度；3)开展多样的体育活动；4)进行专门的体格锻炼；5)做好 全面的保健工作； 实行学前小朋友体育的措施： 1)讲解演示 2)实际练习 3)情境演出 4)感知体验 5)榜样范例
7.简述我国幼儿园教学活动的基本标准。
答：我国幼儿园教学活动的基本标准重要有：思想性标准、科学性标准、发展性标准、灵活性标准、直观性标准、启发性标准、趣味性标准。
8.简述我国幼儿园生活活动的基本标准。
答：我国幼儿园生活活动的基本标准有：积极性标准、渗透性标准、一致性和灵活性标准、教养结合性标准、实践性标准。
9.简明阐明怎样编写学前小朋友的活动方案。
答：一、钻研教材，确定教学要求； 二、选择教学措施和教具；三、制定活动方案
10.简述幼儿园游戏的意义。
答：1)游戏能促进小朋友智力的发展；2)游戏有利于小朋友问题处理能力的提升；3)游戏能促进小朋友创造力的发展；4)游戏有利于小朋友的 语言发展；5)游戏能提升小朋友的社会认知。
11.简述幼儿园环境设计的重要性。
答：环境对启迪小朋友的智力，引导小朋友的认知发展具备不可估量的意义。同时，小朋友对一切信息都相对敏感和好奇的特点使得 环境对小朋友的启迪作用无时不在，无处不在，这也正是对小朋友教育的有利条件，因此创造丰富多变的环境以满足小朋友的好奇心，激发小朋友的探索和思考具备重要的教育意义。幼儿园环境设计的意义正是利用环境原因培养学前小朋友健康的心理素质、良好的行为习惯和积极的人 生态度。详细而言，体目前制约作用、启迪作用、激励作用、调整作用几方面。
12.简述良好的幼儿园环境的设计的标准。
答：1） 安全和健康；2）满足学前小朋友身心发展的需要；3）重视发展学前小朋友的潜力；4）充实学前小朋友的生活经验；5）培 养学前小朋友的沟通和交往的能力；6）有利于教师的管理；7）有利于教育目标的实现
13.解释“皮格马利翁效应”。
答案要点： 是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者自信自强的心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”
14. 简述科学的小朋友观。
答：小朋友观是人们对小朋友的总的见解和基本观点，它包括对小朋友发展的认知，对小朋友主观能动性的认知和对合格小朋友的标准认 知。
15.简述学前小朋友的发展需要。
答： 重要包括情感发展的需要和心剪发展的需要。
16.简述培养幼儿园教师观测能力的途径与措施。
答：1） 要有强烈的观测动机。2）要培养良好的观测个性。3）要注意发挥多个感官的作用。4）要深入关心学前小朋友
17.简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与措施。
答： 1 提升语言素养。 2 提升人际交往的适应性。 3 多参加集体活动
18.简述家庭教育的地位和作用。
答①、家庭教育是其他教育的坚实基础。②、家庭教育是学前小朋友认识和步入社会的起点。③、家庭教育是学前小朋友全面发展的核心所在。④、家庭教育的各种原因是学前小朋友性格养成的条件。 总之家庭是小朋友健康成长的第一个生活场所，父母的一言一行是学前小朋友学习的榜样，家庭教育时刻影响着学前小朋友德、智、体诸方面的发展。家庭教育是任何其他教育所不能替代的，学校教育、社会教育都是在家庭教育基础上的延伸、扩展和提升。
19.列举家长参加幼儿园活动的方式。
答：①、志愿者，能够负责部分教育活动。②、家长俱乐部。如定期会晤、论坛、博客、QQ 群等。组织家长俱乐部吸取家长参加各个班级活动。③、家长参加幼儿园教学工作。依照幼儿园教学计划可在适当初机，邀请家长参加教学过程，利用周围资源，为孩子的发展服务。
20.简述幼儿园与小学衔接的标准。
答：①、长期性而非突击性的标准。②、整体性而非单项性的标准。 ③、与小学的适应性而非小学化的标准。④、家、园、校的一致性而非孤立化的标准。
21.简述学前小朋友从幼儿园进入小学后也许会晤临的问题。
答：①、社会要求的提升。②生活制度的变化。③师生关系的不一样。④生活环境的变更。⑤教育内容的加深。⑥教学措施的变化。
22、简述提升学前教育效益的途径。
答：1、提升社会对学前教育的认识。2、树立正确的学前小朋友教育思想。3、调整幼儿园教育教学内容。4、加强幼儿园的科学 自主管理。5、加强对学前教育的科学研究。6、改进幼儿园的师资力量。
23、简述幼儿园游戏的意义。
答：1)游戏能促进小朋友智力的发展；2)游戏有利于小朋友问题处理能力的提升；3)游戏能促进小朋友创造力的发展；4)游戏有利于 小朋友的语言发展；5)游戏能提升小朋友的社会认知。
24、.简述幼儿园与小学衔接的标准。
答①、长期性而非突击性的标准。②、整体性而非单项性的标准。 ③、与小学的适应性而非小学化的标准。④、家、园、校的一致性而非孤立化的标准。

五、论述题
1.结合实例论述 “最近发展区”理论在学前小朋友教育中的作用和意义。
答：①最近发展区是指引小朋友既有心理机能的发展水平（小朋友实际的发展水平）与在成人的指引下和协助下所达成的处理问题的水平（小朋友潜在的发展水平）二者之间的差距。②以发展的眼光来看待小朋友，将小朋友当作一个动态发展的个体，认可每个小朋友都有发展的也许性。③教育应当超前于发展，创造“最近发展区”，推进或加速小朋友内部的发展过程。④教育者要了解小朋友的现实状况，作为促进小朋友发展的基础。⑤每个小朋友都有自己的“最近发展区”，因此，教育者要为不一样的小朋友创设不一样的“最近发展区”，因材施教。
2.你是怎样认识“幼儿园‘小学化’ ”这一现象的？
答：假如孩子完全有兴趣，老师也足够童趣地去教授些所谓的“小学化”东西，那孩子们肯定是愉快的，而不是小学里死气沉 沉的。另外假如说在日常教学中忽视了孩子的行为习惯教育、忽视了孩子的兴趣兴趣教育、忽视了孩子语言发展的能力、忽视孩子的日常交往能力，那肯定不是幼儿园孩子所需要的教育，因此核心问题时教育者、家长以及我们的孩子怎样看待这个学前教育，只要能多为孩子 着想，那学前教育中适当的小学化也是完全能够了解的。幼儿园应当是每个小朋友都要经历的过程，幼儿园是学前教育的启蒙阶段，幼儿教育则是影响进小学的核心时期，只有办好幼儿园才能让每个小朋友上小学前打下良好的基础。
3.你以为应当怎样依照将来社会对人的要求调整学前教育内容？
答：学前教育的功效是教育界的功效在学前阶段的应用。学前教育功效的特性重要体目前如下五个方面：1 领先性；2 广泛性； 3 对象性；4 发展性；5 延后性。
4.论述你对学前小朋友的全面发展的了解。
答：一、学前小朋友的发展是整体的发展而不是片面的发展。 二、学前小朋友的发展应是协调的发展。包括；（1）学前小朋友身体的各个器官、各系统机能的协调发展；（2）学前小朋友各种心理 机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展；（3）学前小朋友个体需要与社会需求之间的协调发展。三、学前小朋友的发展是有个性的发展。
5、论述指引学前小朋友生活活动的途径与措施。
答：在生活活动中，教师和保育人员应做好下述四方面工作： 1)要求小朋友生活自理与学会独立.2)协助小朋友遵守生活活动常规.3)全面关注小朋友的需要，促进小朋友情感的发展.4)在生活活动中掌握好 教育时机
6、 你以为应当怎样为学前小朋友创设游戏条件？
答：（1）提供充足的游戏时间（2）创设必要的游戏场所（3）提供充足的游戏材料和玩具
7、结合实际论述怎样创设一个学前小朋友爱慕的环境。
答： 一般而言符合如下标准的环境是学前小朋友比较喜欢的 1 熟悉的环境；舒适的环境； 富有新意的环境； 贴近自然的环境； 2 3 4 5 满足活动需要的环境；6 具备激励作用的环境
8、你以为当代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系？
答：我以为当代幼儿园教育中要建立安全、温暖、相互信任的新型师幼关系。教师应从如下二方面做起；首先，教师应当热爱并尊重小朋友。其次教师应当学会调整自己的情绪影响。
9、怎样协助“不合群”小朋友，请结合实例阐明。
答：不合群的孩子大体上能够分为两大类：一类体现为缄默寡言、孤僻、胆怯陌生人；另一类体现为爱哭闹、爱捣乱、爱逞能、爱惹是生非。 要培养孩子合群，家长首先要以身作则，为孩子创造一个良好的家庭环境。这重要表目前全家人和睦相处上，大人关心小孩，儿女关 心长辈，切忌以孩子为中心，到处围着孩子转，让孩子凌驾于父母之上。同时，家长也要尊重孩子，切忌随意训斥、打骂，要让孩子在互敬互爱的家庭气氛中形成合群的性格。 其次家长还应当让孩子多参加集体活动。从小生活在同龄人的群体中，孩子们会逐渐学会怎么生活，怎么相处，怎么玩耍。有许多家 长生怕自己的孩子会在集体生活中“吃亏”，便要求孩子自顾自，不要与其他小朋友来往，这么做表面上似乎是爱孩子，实际上，使孩子无法得到群体生活的锻炼，势必会影响孩子的健康成长。 第三”在幼儿园，老师应利用孩子的“从众心理”，使他看到整个班级是团结的，守纪律的，捣乱，逞能是不受欢迎的，孩子慢慢就会同化于集体之中。教师也要多注意他们的某些举动强化和激励他们大胆的去接收其他幼儿`去加入这个集体。
10、你怎样了解“宝宝的健康成长＝家庭教育＋幼儿园教育”？
答：①父母资源在幼儿园得到延伸，将发挥更大的教育力量，进了幼儿园的孩子取得的最大财富就是集体的教育力量，它有着家庭所不具备的影响力。有位爸爸是学工程的，他常常带某些材料拿回家，希望女儿摆弄这些东西，发展思维和手指的灵活性。可是女 儿偏偏不喜欢，宁肯搭拼简单的积木。妈咪以为也许是女孩子不擅长空间思维的缘故。有一天，幼儿园老师说她们正在组织有关房子的主题活动，想请这位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的过程，培养孩子的兴趣和观测力。爸爸欣然答应了，爸爸的到来不但开阔了孩子们的 眼界，也变化了自家女儿。爸爸在幼儿园亮相后，平时对爸爸的建筑工作熟视无睹、司空见惯的女儿发觉，爸爸以及爸爸的工作本来是个 “宝”。从这以后，她就有了自己的“理想”：长大了要当建筑师！ 孩子就是这么，假如他发觉自己的父母跟老师多说话，参加班集体多做事，就尤其自信和自豪；反之，假如他发觉父母跟老师合不来，在班集体老不露面，一丝孤单和失意就会侵袭他的心灵。 ②把教师威信带到家里，能够加强父母的教育力量。不像医疗或者电子等行业有那么多不易被外人所知晓的技术密码，教育的专业特点是很轻易入门，它的做法和评价很透明，谁都会有所观测和思考，这是影响幼儿教师在父母心目中威信和地位的一个重要原因。不过， 父母的教育理论普遍并不重要起源于系统学习和专业培训，而是通过看电视、阅读书籍报刊和自己的经历体验取得的，这种方式使人悟出的“新观点”虽然诸多，但缺乏系统分析和内在联系；另外，初为父母在指引孩子方面也欠缺某些技能和小窍门。幼儿教师当然有学历的局限，然而长期的工作经历使她们对幼儿的发展特点有着详细而微的观测和分析，这些是不从事幼教事业的高学历父母不也许具备的。高 学历父母走出光环效应的误区， 以平和的态度进行充足沟通，自己的教育观念和行为才会愈加精准和科学， 对孩子的指引也才会愈加到位。
11、联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中应开展哪些工作。
答①、培养学前小朋友对小学生活的热爱和向往。 ②、培养学前小朋友对小学生活的适应性。第一培养积极性；第二培养独立性；第三发展人际往能力；第四培养规则意识和时间观念。 ③、协助学前小朋友做好入学前的学习准备。第一培养良好的学习习惯；第二培养良好的非智力品质；第三丰富感知经验，发展基本能 力。
六、案例分析题
1. 通过数百年的发展，学前教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处在深入繁荣和发展阶段。 结合案例，利用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。
答：20 世纪中叶以来，学前教育理论在生态学，人类学，社会学，心里学，生理学等相邻学科影响之下也有了教大发展，学前教育学开使从一门新独立的学科逐渐成为一门体系完善的学科，其理论化和科学化水平都有了明显的提升。这表目前如下二点：1 辩证唯物主义为学前教育的研究提供科学的世界观和措施论；2 邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。
2.在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程度者所占百分比 53.73%，高出全国各种行业从业人员同一指标 50.85 个百 分点；高中教育程度者为 28.69%，高出全国各种行业同一指标 17.74 个百分点；与 1990 年人口统计数据相同，在初中如下教育阶段，该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的对应指标:该行业初中教育程度者所占百分比 14.58%，低于全国各种行业同一指 标 21.73 个百分点； 小学教育程度者为 2.67%， 低于全国各种行业同一指标 34.53 个百分点， 文盲 0.31%， 低于全国各种行业同一指标 12.33 个百分点。更我重要的是，接收过学前教育的人在将来能够更多地取得高文化水平。请你用学前教育效益的有关原理分析上述案例。
答：学前教育效益是由学前教育功效决定的，有什么样的学前教育功效，就有什么样的学前教育效益，从总体上来说，重要有社会效益和个人效益。个人效益重要是指学前教育发挥其功效在个人认知、经济等方面的收益。学前教育的社会效益重要是指它在整个社 会上所取得的效益，包括政治效益、经济效益、文化效益等。该案例中就是学前教育效益在文化效益的体现。美国佩里计划研究成果表白，因为小朋友在较小年龄时就接收良好的家庭教育，以及感 受幼儿园的正规教育，小朋友能够在认知、记忆、个性、社会化、心理等方面得到良好的发展，有利于其智力的发展、良好成绩的取得，最后有利于其顺利完成中学，取得较高的毕业率，从而有利于个体取得较高的文化水平。 因此说，学前教育界有利于小朋友身休、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，培养出社会所需要的人才，以确保社会的物质文明和精神文明的建设，有利于全民科学文化水平和素质的提升，促进国家文化事业的蓬勃发展，提升科技发展水平，从而提升国 家的综合国力，增强在国际视野中的地位与作用。
3、一天，我和梁老师在学前小朋友看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后以为很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪剪得快，但剪得不整洁；薛剪得慢，剪得还算整洁；剪得 很好的算是沈佳蕾……自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像 样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这么的菊花比绉纸做的要好看。结合案例，阐明应当怎样依照不一样年龄阶段学前小朋友的特点开展教学活动。
答：总的来说，学龄前小朋友活泼好动，身体生长发育较快，各组织器官尚未成熟，大脑皮层机能不够完善，体现为独立性差，不能很好地照顾自己的日常生活。在心理方面，幼儿有极强的好奇心，各种心理过程带有明显的详细形象性和不随意性，思维是在直接感知和具 体行动中进行的，以详细形象思维为主；在语言方面是迅速发展的时期；幼儿情感常常受外界刺激和周围人情绪的影响，轻易激动、变化、外露而不稳定，等等。同时，3—6 岁的学前小朋友的不一样年龄阶段又有不一样特点，并且，因为环境、教育条件和遗传等原因的影响，幼儿身心发展上又体现出明显个性差异。因此，因为幼儿期具备这些年龄特性，使得幼儿园的教育教学必须依照幼儿的特点而展开。 从幼儿园教育教学的性质来讲，不属于正规的学习活动，而是进入学校从事正规学习的准备活动。依照幼儿的年龄特点和身心发展的规律，我们应当通过幼儿一日生活的各个方面，让幼儿掌握被认识事物的简单常识，激发他们的求知欲望和探索精神，训练幼儿各种感官， 增强体质，开发智力，培养良好的思想品德和行为习惯，教学中应当遵守某些基本标准，如有思想性标准、科学性标准、发展性标准、灵活性标准、直观性标准、启发性标准、趣味性标准、实践性标准和保教结合标准，等等。 如案例中的两位教师，就是依照幼儿好学、好奇、好模仿的特点，尊重孩子的个性差异，正确了解和灵活利用这些教学标准，有效地完成教学任务。
4、陈鹤琴先生曾经说过： “环境的布置也通过小朋友的双手和大脑，通过小朋友思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物愈加认识， 也愈加受护。” （1）你怎样了解这句话？ （2）在幼儿园户外场地的设计过程中怎样体现？
答：（1）我们的环境布置往往是按老师的了解由老师完成，虽然幼儿参加也是一个“受动式”、“小面积”的参加，即小朋友 参加环境创设一般得通过教师的同意，按教师的意图，甚至是教师说，幼儿做。陈鹤琴先生主张“环境的布置要通过小朋友的思想和双手， 通过小朋友思想和双手所布置的环境，可使他对环境中的事物愈加认识也愈加爱惜，因此，做教师的应当学会怎样领导小朋友利用大脑和双手来布置环境。”其含义：变化教师包办替代创设环境的观念和行为；努力使幼儿自主创设物质环境成为幼儿园课程中的一部分；使幼儿能依照活动需要，积极积极地创设学习、生活的环境；使环境趋于幼儿最近发展区，环境真正成为幼儿所想、所体现、所活动的空间。
（2） 1）强调小朋友的参加性；2）满足小朋友的身心发展；3）幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地；4）场地的设计一定要以便，能让小朋友充足地活动开来，有利于小朋友开展各种游戏和体育活动。假如在场院地面积允许的情况下，能够尽也许增加户外场地的 面积，使学前小朋友能充足地享受户外环境；5）在设置幼儿园课程时，应当考虑尽也许利用户外条件的资源。假如场地面积比较小，则不 能仅仅为了美化的作用而设置某些无须要的设施，而限制了小朋友的活动范围。
5、新学期开始,李红和张霞担任幼儿园大班教师,她们以为大班幼儿立即就要进入小学学习了,为了做好幼小衔接工作,让学前小朋友尽快 适应小学生活,她们采取了小学化的教育模式.如教学内容以算术和写字为主,布置书面家庭作业等，学前小朋友所适应的以游戏为主的活动变化为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。 请你利用有关理论分析该大班两位老师的做法。（能够自由发挥）
答：这二位老师的做法违背了幼儿园与小学衔接中的“与小学的适应性而非小学化的标准” 。这种重要体现为如下两个方面：一 是提学前小朋友学习小学的教材，使幼儿园的教育内容不是学前小朋友熟悉的、与之关系亲密的周围生活中详细的人或事，而是大量抽象的文字或符号。这不但影响学前小朋友上小学，甚至也许给此后的发展埋下危机。二是用小学教育的组织形式与措施看待学前小朋友。象本案例中 的用小学工的上课取代学前小朋友的基本活动---游戏；或在管理方式上也完全小学化，如要求学前小朋友上课手背背面，长时间不许动，更 不许随便上厕所、喝水；尚有教师给学前小朋友布置许多家庭作业，作业做不好还要受批评、处罚等等。这些做严重违背了学前小朋友的身心发展特点，是导致小朋友怕学、厌学、养成不良学习习惯的重要原因。 因此，幼小衔接工作的重点应当放在培养学前小朋友的入学适应性上。教师要针对过渡期小朋友的特点及实际情况，着重培养他们适应新环境的各种素质，协助学前小朋友顺利完成 幼小过渡，而不是把小学的一套简单地下放到幼儿园。