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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,小 学 教 育 学,第三 章 小学生,1/34,1911年儿童,2/34,1959年儿童,3/34,年,4/34,第一节,小学生概述,一、学生是什么,1在各级各类学校或教育机构学习人（教育大辞典）,（1）身份上，正规生、插班生、旁听生,（2）水平上，正常生、留级生、随班就读生,（3）入学方式上，录用生、转学生、条子生,（4）狭义上，指在公立和私立学校里专门学习人员,2在小学或初等程度教育机构里学习人,（1）是处于义务教育阶段学生（一个都不能少，温江村噩梦）,（2）主要是指处于儿童阶段学生（我小学）,5/34,二、小学生地位,1.儿童社会地位,（1）政治地位,没有选举权和被选举权（例外：班级选举）,（2）经济地位,没有收入，依附于父母或监护人（社会现象童工）,（3）男女儿童地位差异,男尊女卑文化传统,她时代降临女权运动,6/34,2儿童教育地位,西方进步,（1）卢梭与新人爱弥尔,（2）爱伦凯与儿童世纪,（3）欧洲新教育运动,（4）杜威与儿童中心论,中国觉醒,（1）新文学运动与鲁迅,（2）晓庄师范与陶行知,我们会有自己新教育运动吗？,7/34,三、小学生类型,1学习阶段,五年制小学：,低段1、2年级，中段3年级，高段4、5年级,六年制小学,2学习水平,（1）学习困难生,（2）学习中等生,（3）学习优异生,3智力水平,如今，开始关注情绪、情感影响,8/34,四,、儿童观,1概念,是成人对儿童认识、看法以及影响力观念总和。,2西方儿童观改变,从对儿童权利漠视、对儿童身心特征忽略、对儿童伎俩粗暴及成人(教师)中心向维护儿童权利、重视研究儿童身心特征(包含用科学伎俩研究儿童身心特征)、关爱全部儿童、以儿童为中心,协调好成人(教师)与儿童关系方向发展;从重视外铄伎俩向重视内发引导发展。,9/34,3中国儿童观改变,（1）传统小大人观,（2）近代之后童子之情,（3）近代转型期西方儿童观影响,（4）新中国以后政治儿童观,我们还有属于自己童年吗？,我们含有什么样儿童观呢？,10/34,五,、学生权利与义务,（一）儿童权利,1、儿童权利条约要求权利内容,（1）确认每个儿童都有固有生命权,（2）取得姓名权利，有取得国籍权利，以及尽可能知道谁是其父母并受其父母照料权利,（3）尊重儿童维护其身份包含法律所认可国籍、姓名及家庭关系而不受非法干扰权利,（4）应尊重与父母一方或双方分离儿童同父母经常保持个人关系及直接联络权利，但违反儿童最大利益者除外,（5）应确保有主见能力儿童有权对影响到其本人一切事项自由发表自己意见,11/34,2、未成年人保护法要求权利,（1）,未成年人享受生存权、发展权、受保护权、参加权,（2）未成年人享受受教育权,（3）未成年人不分性别、民族、种族、家庭财产情况、宗教信仰等，依法平等地享受权利。,3、儿童权利组成,（,1）,基于公民身份而享受权利,（2）教育权学生依据特有身份而享受权利,（3）相关法规要求而享受权利,12/34,法定公民权,自由发表言论,享受思想、信仰和宗教自由,结社自由及和平集会自由,隐私、家庭、住宅或通信不受任意或非法干涉，其荣誉和声誉不受非法攻击,13/34,（二）学生权利,1经济、社会、文化权利国际条约,要求内容,（1）,人人有受教育权利,：,（甲）初等教育应属义务性质并一律无偿；,（乙）各种形式中等教育，包含中等技术和职业教育，应以一切适当方法，普遍设置，并对一切人开放，尤其要逐步做到无偿；,（丙）高等教育应依据成绩，以一切适当方法，对一切人平等开放，尤其要逐步做到无偿；,（丁）对那些未受到或未完成初等教育人基础教育，应尽可能加以勉励或推进；,（戊）各级学校制度，应主动加以发展；适当奖学金制度，应予设置；教员物质条件，应不停加以改进。,14/34,2,义务教育法要求权利,（1）年满6岁，条件不具备地域，年满7岁入学,（2）免试入学，就近入学,（3）户籍所在地或非户籍所在地,当前，最为突出问题是留守儿童教育和农民工儿女教育,15/34,3、学生详细权利,（,1）受教育权,（2）安全健康权,（3）取得公正评价权,（4）申诉权,（5）监督权,（6）参加管理、活动权,（7）隐私权,（8）通讯自由权,（9）财产权,（10）宪法与法律要求公民其它相关权利,16/34,（三）,学生义务,1、刻苦学习,2、遵纪遵法、服从管理、接收教育,3、维护集体利益与荣誉,4、恪守社会公德，培养良好生活习惯,5、正确处理人际关系,6、主动参加集体活动和公益劳动,7、确保家长能看到学校让学生带回家各种文件、汇报和通知,8、同不良现象作斗争，维护学校正常教育教学秩序,9、有依据相关要求向学校交纳相关费用义务,10、宪法与法律要求公民其它相关义务,17/34,附录,国际人权宪章,世界人权宣言（1948）,经济、社会、文化权利国际条约（1966）,公民权利和政治权利国际条约（1966，1998中国加入）,18/34,（四）学生权利保护,1、政府在保护学生权利方面应尽什么责任？,2、学校在保护学生权利方面应尽什么责任？,3、教师在保护学生权利方面应尽什么责任？,19/34,延伸阅读：,1曹丽秋，童年，你在哪里丢失？江苏教育，1。,2张 丽，好孩子、乖孩子、坏孩子，教育导刊，10（下）。,3翟 月 夏兰艳 付印芳，小学生权利意识探究，教学与管理，1。,20/34,第二节 小学生基本特征,一、小学生入学特征,1、影响学生发展主要原因,（1）家庭环境,（2）已经有知识,（3）认知格调,（4）志向与期望,（5）学习动机,（6）学习情绪与情感,2、入学特征,（1）熟悉学校情况,（2）适应学习要求,21/34,二、小学生发展特征,1、普通特征,（1）体质特征,（2）认知特征,（3）人格特征,2、学习详细特征,（1）学习感受,（2）学习策略,（3）学习逆反,22/34,小学生真不能输在“起跑线”上吗？,电视纪录片,：,教育能改变吗？,起跑线上,23/34,延伸阅读,1、王宝祥，当代儿童特点。,2、闫 超，最轻易被忽略天才儿童特征，新华网，1/7。,24/34,第三节 小学生学习习惯,一、学习习惯概念,1、习惯,是指经过重复练习而形成固定行为方式。,2、学习习惯,是指学生在学习活动中形成一贯、稳定学习行为方式，或自动化学习行为方式。,是学生在课堂听讲、家庭作业及课外阅读等主要学习活动中逐步养成态度和行为模式。（,田 澜,，）,25/34,二、学习习惯作用,1、含有良好学习习惯学生表现出更多社会化行为，责任感更高，更合群，冲动较少。,2、学习习惯是确保学习效益主要条件。,3、学习习惯是全方面发展主要基础。,26/34,三、学习习惯特点,1、自动化：不假思索,、自动地表达于行为中,2、情境化：在特定,情景下自动地作出反应,3、固定化：在人们,行为中经常地、重复地出现,4、情感依赖：反应同时得到情感满足,27/34,四、衡量学习习惯标准,1、动作速度,动作灵敏性日益提升,2、动作质量,动作准确性和协调性应该不停提升,3、是学习者消耗,体力消耗和脑力消耗要不停维持相对平衡,28/34,五、学习习惯类型,1、监控习惯与科目学习习惯（申仁洪，/2）,2、预习、出声早读、认真上课、课后复习、独立作业、勤学好问、认真审题、书写工整、单元总结、学习分析、时间计划、考究效率（吴阿坚 张明珠，/6）,3、主动学习、作业承诺、课堂守纪、课外阅读、勤奋、去拖沓和听讲专注（田 澜，/9）,4、预习、听课、复习、作业、阅读、写字、听说、活动、探究和计划（厦门教科院）,29/34,六、小学生学习习惯现实状况,1、调查（申仁洪，/2）,（1）,小学生学习习惯平均得分存在显著年级差异，表现出一至三年级大降，四年级略升，五年级再降，六年级再升波形发展态势。,（2）小学生学习习惯随年级升高而下降，二年级和五年级下滑最为显著。,（3）女生学习习惯显著优于男生。,30/34,七、小学生学习习惯养成机制,1、情境刺激展现,2、情景刺激被有机体感知,3、对刺激解释,4、对刺激尝试性反应,5、对尝试性反应后果感知,6、对反应后果重新解释并做出深入反应,7、发展稳定“刺激-反应”联结模式,即固化为习惯,31/34,八、幼小衔接,1、幼稚园大班儿童熟悉小学情况,2、一年级学习适应,3、创建K5学校,32/34,延伸阅读：,1、苏思慧金盛华，学习习惯及其形成影响原因，学科教育，1999，9。,2、田 澜，城镇小学生学习习惯实证分析，上海教育科研，9。,3、申仁洪，学习习惯:概念、组成与生成，重庆师范大学学报(哲社版)，2。,33/34,第四节 专题研讨,一、怎样判别好孩子与坏孩子（天才儿童与学习困难儿童）,二、怎样认识小学生学习习惯,三、小学生权利保护情况调查,34/34,
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