2024年教育心理学期末复习指导.doc

教育心理学期末复习指引5月一、 考试形式1、期末考试采取当堂闭卷笔试。闭卷考试时限为90分钟。2、期末考试卷面满分为100分，占总成绩中的70。 二、命题单位考试由中央电大出题三、试题类型及结构本课程考试题型共有五种：1、选择题（每题3分，共18分，包括单项选择和多项选择题，多项选择题中答对但不全的给1分）2、名词解释（每题4分，不要空着，能够用自己的语言回答，共16分）3、简答题（ 四选三，每题8分，不要四题全做，否则阅卷教师只按次序阅前三题，要求同学选有把握的三个题目来做。能够用自己的语言回答，只答要点，无须展开，共24分）4、案例分析题，（12分）5、论述题，（每题15分，不要空着，假如没有准备到，能够按自己的了解列出几点进行分析，共30分）四、答题要求 1、多项选择题中答对但不全的给1分，因此拿不准的不要选，只选最有把握的。2、简答题答出要点即可，无须展开论述。假如没有准备到，按自己的了解列出几点。注意答题时要点要单独成行，3、案例分析要首先找准理论依据，答题时理论依据要单独成行，联系案例内容进行分析。4、论述题不能只答要点，一般一个要点只有一分，必须在每个要点背面展开论述。答题时每个要点要单独成行，要点背面直接进行分析，不能仅罗列要点，然后只对某一要点展开详细分析，这么得分也会极少。假如没有准备到，能够按自己的了解列出几点进行分析。 五、复习依据1、 文字教材2、 形成性考核册3、 期末复习指引手册 4、 中央电大的考核阐明并课程为中央电大命题。中央电大要求，同学们复习时以形成性考核册、期末复习指引手册为主，以中央电大的要求为准。下列复习提纲为上海电大教师依照形成性考核册、期末复习指引手册、以往考题（已标出）整顿而成，仅供同学们复习时参考。尤其数次考过的题目，大家要引起关注，参见阴影部分，其他也要了解，如划线部分，考过1次的，大体了解怎样作答。第一章 教育心理学概述识记概念：教育经验总结法（考过3次）深入访谈法（考过2次） 选择题：1 教育心理学的研究对象是（ C）A学生的学习心理 B人的心理活动规律 C学与教的心理规律 D人与动物的心理现象2、下列选项中，属于教育心理学研究内容的是（BCD）A心理咨询 B教师心理 C教学心理 D学习心理3、教育心理学的学科性质（考过选择题）第二章 心剪发展与个别差异1、 识记概念：社会性（考过1次）、自我意识（考过2次）、人格（考过1次）、思维（考过1次）、认知方式（考过1次）2、掌握心剪发展的遗传决定论（考过简答2次）、环境决定论（考过简答1次）3、了解学优生与学差生人格差异（如动机、主体性与适应，考过简答2次）4、皮亚杰有关小朋友认知发展的四个阶段。（考过2次简答1次 多项选择1次）5、影响小朋友发展的原因（期末复习指引手册 考过 论述3次 ）6、选择题“一两的遗传胜过一吨的教育是（B）的观点A英国心理学家高尔顿 B美国心理学家霍尔 C 美国心理学家华生 D德国心理学家斯腾 一个学生面对问题时不易受周围原因的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。由此能够看出这个学生属于（ D ）A场依存型 B抽象型 C沉思型 D场独立型 依照皮亚杰的认知发展阶段理论，当小朋友的思维具备符号性和逻辑性特性，克服了思维的自我中心性，并达成了思维的守恒，他的思维处在（ C ）A感知运动阶段 B前运算阶段 C详细运算阶段 D形式运算阶段 第三章 学习心理1识记概念：学习（考过2次）、故意义学习（考过1次）、观测学习（考过1次）、类属学习（考过1次）、发觉学习（考过1次）、总括学习（考过1次）2布鲁纳的认知结构学习理论及其对当代教学的影响（考过2次 论述）3、加涅的信息加工学习理论及其对教育实践的启示（考过1次 论述）4、建构主义学习理论及其对教育实践的启示（考过2次 论述）5、人本主义学习理及其对当代教育实践的启示（考过2次 论述，简答1次）6、班杜拉有关学习过程的基本观点。（考过3次简答 ）。7、桑代克有关学习规律的理论对教育实践的启示。（考过2次 论述）8、学生学习的特点（考过2次简答）第四章 陈述性知识的取得1识记概念：陈述性知识（考过1次）、概念学习（考过3次）、原理（考过1次）、概念同化（考过2次）、知识表征（考过1次）2、掌握促进概念学习的条件（考过3次论述1次，简答2次）。3、言语指引在原理学习过程中的作用。（考过3次，简答）4、陈述性知识与程序性知识的区分（考过2次简答）5、怎样有效地进行原理教学（考过1次论述）6、选择题陈述性知识一般以 （ AC ）方式表征A命题 B产生式 C命题网络 D概念 第五章 程序性知识的取得识记概念：程序性知识、动作技能（考过2次）、智力技能（考过1次）1、了解程序化知识的取得的阶段（考过1次简答）2、掌握怎样培养智力技能（考过2次简答、论述各1次）。3、动作技能、智力技能的含义及联系、区分（考过1次论述）4、加里培林以为智力技能的形成份为五个阶段（考过3次简答）5、怎样培养动作技能（考过1次简答）6、选择题费茨等人的研究表白，动作技能的形成一般要经历（ABCD ）A认知阶段 B分解阶段 C联系定位阶段 D自动化阶段 依照认知心理学家安德森的见解，学生在进行分数除法的运算时所体现出的是（C）A陈述性知识 B观念性知识 C程序性知识 D方略性知识 第六章 学习方略1识记概念：学习方略（考过3次）、元认知（考过1次）、自我调整学习（考过3次）2、教师在学生自我调整学习形成中的作用（考过2次论述）。3、教师怎样将学习方略落实到每一节课中（考过1次论述）4、怎样培养元认知（考过1次简答）5、学生元认知发展的特点（考过2次简答）6、教师在学习方略教学中遵照的基本标准（考过2次简答、论述各1次）7、选择题元认知应是个体对认知活动的自我意识与自我调整，其内容重要包括（ ABC ）A元认知知识 B元认知体验 C元认知监控 D元认知操作 依照学习方略的涵盖成份，可将学习方略分为（ ABCD ）A资源管理方略 B认知方略 C自我监控方略 D自学方略 第七章 学习的迁移1、 定义：学习迁移（考过4次）2、 从迁移的性质来分，能够提成正迁移和负迁移（考过选择）；从迁移的方向来分，迁移能够分为顺向迁移和逆向迁移。3、 桑代克在19所做的“形状知觉”试验是共同要素说的经典试验，贾德在19所做“水下击靶”的试验，是概括化理论的经典试验（考过选择）；苛勒(K.Kholer)所做的“小鸡觅食”的试验是支持关系转换说的经典试验4、 促进学习迁移的教学标准（考过2次简答）。5、 影响学习迁移的原因（考过2次简答、论述各1次）6、 贾德的概括化理论有关学习迁移的核心思想是什么（考过1次简答）7、 选择题概括化迁移说的经典试验是（ D ）A桑代克的形状知觉试验 B格里斯的排列字母 C苛勒的小鸡觅食试验 D贾德的水下击靶试验 奥苏伯尔以为，学习迁移是原有认知结构与新学习知识的相互作用，影响学习迁移的核心原因是原有认知结构的（ ABC ）A稳定性 B可辨别性 C可利用性 D系统性 第八章 问题处理与创造性1识记概念：问题处理（考过1次）、创造性（考过2次）功效固着（考过2次）、原型启发（考过1次）。 2影响问题处理的重要原因（考过1次简答）3、联系实际掌握怎样在教学中培养学生创造性（考过1次论述）。4、美国心理学家桑代克通过猫走出谜笼的试验，提出了一个处理问题的尝试错误说（考过选择），德国心理学家苛勒依照黑猩猩摘取香蕉的试验，提出了顿悟说。5、创造性培养应遵照的基本标准（考过3次简答）6、怎样培养问题处理能力（考过1次论述）7、选择题：创造性评定的基本措施是（ ABCD ）A创造性测验法 B创造性试验法 C作品分析法 D主观评定法 第九章 学习动机1 识记概念：动机（考过1次）、归因（考过2次）、习得性无力感（考过2次）、自我效能感（考过3次） 2 联系实际掌握怎样激发和维持学生的外来动机（考过2次简答、论述各1次）和内在动机（考过2次简答）。3怎样进行归因训练（考过案例分析）以及怎样增强效能感（考过2次简答）。4、强化训练的形式（考过2次简答）6、选择题下列选项中，能够激起学习外来动机的原因有（ ABD ）A父母的奖赏 B教师的表扬 C学习材料的趣味性 D竞争情境 第十章 品德的形成1 品德（考过3次）自律（考过1次）、他律（考过2次）意义障碍（考过1次）2 品德的心理结构（考过1次简答）3、科尔伯格的道德发展阶段理论（考过1次论述）4、皮亚杰和科尔伯格以为道德动机在道德品质形成中的作用。（考过1次简答）5、怎样培养学生的道德情感（考过1次简答）6、怎样培养学生的道德行为（考过1次论述）7、选择题对于那些“懂得这么做不好，可就是改不了”的学生，应加强（C ）的培养A道德认识 B 道德情感 C道德意志 D 道德行动科尔伯格研究品德的发展重要是采取（ B ）A深入谈话法 B 两难故事法 C调查法 D 文献分析法第十一章 教学心理1识记概念：教学目标（考过1次）、最近发展区（考过3次）、能力倾向（考过1次）、掌握学习（考过1次）2.了解学习准备的必要性及学习准备的内容（考过1次简答）。3、了解能力倾向与教学的相互作用的研究对教育的启示（考过4次简答，答题时注意写上能力倾向与教学的相互作用的定义）。4、布卢姆和加涅对教学目标的分类（考过选择）。5、怎样依照最近发展区思想组织教学（考过1次简答）6、选择题布鲁姆将学生的学习分为（BCD ）A智慧技能 B认知 C动作技能 D情感 布鲁纳以为每一知识的学习都要通过（ ACD ）几个过程A取得 B认知 C转化 D评价 按照程序教材的编排措施，程序教学能够分为（ BD ）A阶梯式程序 B直线式程序 C螺旋式程序 D分支式程序 按照布鲁姆等人认知教育目标的分类，代表着最高水平的认知学习目标是（ D ）A利用 B分析 C综合 D评价有关合作学习论述正确的是（ AC ）A合作学习采取异质分组的标准 B合作学习小组中最佳有优秀生，这么能够协助差生 C合作学习不但能够使学生学到知识，还能够培养学生的社会性技能 D合作学习不再需要教师 第十三章 教师心理识记概念：教师的威信（考过3次）、教学反思能力（考过3次）1 怎样发挥教师威信的影响力。(考过3次论述、案例分析、简答个次) 2、教师工作的特点（考过1次简答）。3、教师的重要角色（考过1次简答）4、怎样维护教师的心理健康？（考过2次论述）