资源描述
1. 对某个人深入而详尽的观测和研究，以便发觉影响他的某种心理现象和行为原因的措施是( )A．观测法 B．心理测验法 C．试验法 D．个案法
D
2. 采取一个专门的测量工具，在较短的时间内，对被试的某些或某方面的心理品质作出测定、判别和分析的措施是( ) A．观测法 B．试验法 C．心理测验法 D．调查法
C
3. 行为主义心理学的创始人是美国心理学家( ) A．华生 B．弗洛伊德 C．马斯洛 D．杜威
A
4. 精神分析心理学的创建者是( ) A．马斯洛 B．弗洛伊德 C．马斯洛 D．杜威
B
5. 在当代心理学流派中，主张采取内省措施研究人们的直接经验即意识的是( )
A． 结构主义 B．机能主义 C．行为主义 D．格式塔心理学 E．人本主义心理学
结构主义心理学是19世纪末心理学成为一门独立的试验科学以后，出现于欧美的第一个心理学派，它与相继出现结构主义的机能心理学相对立。其重要代表是冯特和铁钦纳。这个学派受英国经验主义和德国试验生理学的影响，以为心理学的研究对象是意识经验，主张心理学应当采取试验内省法分析意识的内容或结构，并找出意识的组成部分以及它们怎样连结成各种复杂心理过程的规律。
机能主义是与结构主义相对立的一个学派，它与实用主义哲学紧密联系在一起，产生于19世纪末的美国。
机能派以为，意识是机体适应环境达成生存目标的工具；心理学的任务是对意识状态“适应功效”的描述和解释。它以为，意识状态是一个连续不停的整体，称之为“思想流、意识流或主观生活流”；人和动物的心理活动都是“本能”冲动的作用。
该学派的重要代表人物是詹姆斯（1842～1910）、杜威（1859～1952）和安吉尔（1869～1949）。
行为主义心理学（behavioral psychology）是美国当代心理学的重要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一，其创始人是美国的心理学家华生。行为主义心理学主张以客观的措施研究人类的行为，从而预测和控制有机体的行为。它可辨别为古典行为主义学派和新行为主义学派。古典行为主义的代表人物以华生为首，其次则有霍尔特、亨特、拉什里和魏斯。新行为主义的重要代表则为托尔曼、赫尔、斯金纳、班杜拉等。
格式塔心理学（gestalt psychology），又叫完形心理学，是西方当代心理学的重要学派之一，诞生于德国，日后在美国得到深入发展。该学派既反对美国结构主义心理学的元素主义，也反对行为主义心理学的刺激—反应公式，主张研究直接经验（即意识）和行为，强调经验和行为的整体性，以为整体不等于并且不小于部分之和，主张以整体的动力结构观来研究心理现象。该学派的创始人是韦特海默，代表人物尚有苛勒和考夫卡。
人本主义心理学兴起于20世纪五、六十年代的美国。由马斯洛创建，以罗杰斯为代表，被称为除行为学派和精神分析以外，心理学上的「第三势力」。 人本主义和其他学派最大的不一样是尤其强调人的正面本质和价值，而并非集中研究人的问题行为，并强调人的成长和发展，称为自我实现
A
6. 行为主义主张研究( )
A．人的行为及影响原因 B．影响及决定人行为的潜意识 C．区分于动物的动机、欲望、生命意义、情感等复杂体验 D．人的感知、记忆、思维等信息加工过程及影响原因
A
7. 反对对任何心理现象做元素分析，强调心理作为一个整体，并把结构主义称为“砖块和灰泥的心理学”的是( )
A．结构主义 B．机能主义 C．行为主义 D．格式塔心理学 E．人本主义心理学
D
8. 以为人类行为是由某种潜意识动机驱使的心理学观点是( )
A．行为的观点 B．生物学的观点 C．现象学的观点 D．精神分析的观点
精神分析学以为：人之为人，首先其是一个生物体，既然人首先是生物体，那么，人的一切活动的根本动力必然是生物性的本能冲动，而本能冲动中最核心的冲动为生殖本能（即性本能或性欲本能）的冲动，而在社会法律、道德、文明、舆论的压制下，人被迫将性本能压抑进潜意识中，使之无法进入到人的意识层面上，而以社会允许的形式下发泄出来，如进行文学、艺术的创作，后期弗洛伊德又提出了与“生殖本能”对应的“死亡本能”学说，以为人除了维护自身生命生长发展的能量（即求生本能，其中核心本能为性欲本能）之外，尚有着将自身生物肌体带入到无机状态，即死亡状态下的能量，即死亡本能，死亡本能在战争、仇视、杀害、自残中得以非常明显地体现。[3]
D
9. 主张研究人的价值和潜能的发展，被称为心理学的第三势力的是( )
A．结构主义 B．机能主义 C．行为主义 D．格式塔心理学 E．人本主义心理学
E
10. _____是有关心理实质的唯一正确的观点。( )
A．唯心主义心理观 B．唯物主义心理观 C．辩证唯物主义心理观 D．灵魂论
C
11. 脑和整个神经系统的最高部位是______，它是产生心理的重要器官。( ) A．小脑 B．中脑 C．延脑 D．大脑
D
12. ______是检查人的心理的唯一标准。( ) A．客观现实 B．实践活动 C．心理规律 D．社会生活条件
A
13. 有“活命中枢”之称的是( ) A．延脑 B．脑干 C．丘脑 D．小脑
延脑除组成脊髓与高级中枢联系的通路,与对应的感觉和运动器官相联系外，还是重要的内脏活动中枢,调整呼吸、消化、循环、汗腺分泌以及各种防御反射（如咳嗽、呕吐、泪分泌以及眨眼等）,又称活命中枢。
活命中枢组成脑干的一部分
A
14. 有机体在神经系统的参加下，对内外环境刺激做出的规律性回应是( ) A． 反射弧 B．反射 C．无条件反射 D．条件反射
B
15. 执行反射的所有神经结构是( ) A．反射系统 B．反射弧 C．条件反射 D．无条件反射
B
16. 人的一切心理活动按其产生方式来说，都是脑的( )
A．精神活动 B．意识活动 C．反射活动 D．技能活动
C
17. 望梅止渴属于( ) A．生理反射 B．强化反射 C．条件反射 D．无条件反射
C
18. 人们看电影，电影拷贝上的一幅幅画面是不动的，而人们看到的却是连贯的动作、活动的景物，这是利用了______的心
理学原理。( ) A ．感觉对比 B．感觉适应 C．后像 D．联觉
后像是一个视觉生理现象，其在视觉刺激停止后的形象感觉并不立即消失，而是逐渐减弱，即形象感觉有一个残留现象，称为后像（afterimage）
各种感觉之间产生相互作用的心理现象，即对一个感官的刺激作用触发另一个感觉的现象，在心理学上被称为“联觉”现象。最常见的联觉是“色-听”联觉，即对色彩的感觉能引起对应的听觉，当代的“彩色音乐”就是这一原理的利用。
C
19. “入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这反应的是( ) A． 感觉对比 B． 感觉适应 C． 后像 D． 联觉
B
20. 如下现象中，哪一项包括到了感觉适应现象( )
A． 游泳池的水刚开始显得很凉 B． 吃完冰激凌之后以为辣椒酱很辣
C． 你更喜欢丝绸而非天鹅绒的感觉 D． 刺激屏幕上展现10毫秒以至你感觉不到
A
21. 吃了甜糖以后，吃桔子格外酸，这是( ) A．感觉对比 B．感觉适应 C．后像 D．联觉
A
22. 在某种时间条件下，当一个闪光出目前另一个闪光之后，这个闪光能影响到对前一个闪光的察觉，这种效应叫( ) A．视觉掩蔽 B．闪光融合 C．视觉对比 D．后像
在某种条件下，当一个闪光出目前另一个闪光之后，这个闪光能影响到对前一个闪光的察觉，这种效应称为视觉掩蔽（visual mask）。在研究光的掩蔽效应时，目标物或者出目前掩蔽光之前，或者同时出现，或者出在掩蔽光之后。在这些条件下，对目标的察觉都明显受到掩蔽光的影响。视觉掩蔽除了光的掩蔽以外，尚有图形掩蔽、视觉嗓音掩蔽等。
闪光融合是指当刺激不是连续作用而是断续作用的时候，伴随断续频率的增加，感觉到的不再是断续的刺激，而是连续的刺激的一个景象。
A
23. 看到一个苹果，听到一首歌曲，属于( ) A．感觉 B．知觉 C．观测 D．思维
感觉不但反应客观事物的个别属性，并且也反应我们身体各部分的运动和状态。
知觉是一系列组织并解释外界客体和事件的产生的感觉信息的加工过程。换句话说，知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。知觉有这么几个特性：整体性、恒常性、意义性、选择性。
B
24. 强光照射下的煤块的亮度远远不小于黄昏时粉笔的亮度，人们仍把煤块知觉为黑色，把粉笔知觉为白色，这是( ) A．知觉整体性 B．知觉选择性 C．知觉了解性 D．知觉恒常性
D
25. 用红笔划出书中重点是利用了知觉的( )特性。 A．整体性 B．选择性 C．了解性 D．恒常性
B
26. 教师指引小学生观测教具时，总是要有目标地用言语启发学生，唤起已经有知识经验，这是依照知觉的( )性。A．整体性 B．选择性 C．了解性 D．恒常性
C
27. 把一串点知觉为一条虚线，反应了知觉的( ) A整体性 B．选择性 C．了解性 D恒常性
A
28. 一位教师绘制了一张教学图表，并在图表的四边绘制了色彩绚丽的精美图案，但在课堂上，他发觉学生观测的效果不理
想。这位教师违背了知觉规律的( )
A． 知觉的选择性 B．知觉的整体性 C．知觉的了解性 D．知觉的恒常性
A
29. 人脑对客观事物的延续性和次序性的反应叫做( )
A．运动知觉 B．听知觉 C．空间知觉 D．时间知觉
D
30. 胖人宜穿竖条的衣服，瘦人宜穿横条的衣服，是为了利用_____变化其在他人心目中的印象。( ) A．适应 B．错觉 C．知觉的选择性 D．知觉的了解性
错觉是人们观测物体时，因为物体受到形、光、色的干扰，加上人们的生理、心理原因而误认物象，会产生与实际不符的判断性的视觉误差。错觉是知觉的一个特殊形式，它是人在特定的条件下对客观事物的扭曲的知觉，也就是把实际存在的事物被扭曲的感知为与实际事物完全不相符的事物。
B
31. 在路上遇见小时候的同伴，虽然叫不出他 (她)的姓名，但确认是认识的，此时的心理活动是( ) A．重现 B．保持 C．回忆 D．再认
再认和再现是记忆的一个基本过程，是和识记、保持两个过程相互联系、相互统一的记忆过程，也是识记和保持过程的体现和成果。在心理学里，再认和再现被以为是评价记忆巩固水平的重要指标。
对曾经感知过的事物再度感知的时候，以为熟悉,认得它是从前感知过的，叫做再认。
D
32. 若要增加短时记忆的容量，一般是通过_____来完成的。( )
A．延长记忆的时间 B．扩大每个组块的信息量 C．增加记忆的内容 D．变化记忆的速度
B
33. 先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用叫做( ) A．倒摄抑制 B．前摄抑制 C．干扰 D．抑制
B
34. 后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用叫做( ) A．倒摄抑制 B．前摄抑制 C．干扰 D．抑制
A
35. 在一份书面学习材料中，记忆效果最佳的位置在( )
A．中间部分 B开始和结尾部分 C．不一定 D．都同样
B
36. 依照是否需要意志努力，能够把记忆提成( )
A．感觉记忆、短时记忆和长时记忆 B．故意记忆和无意记忆 C．机械记忆和逻辑记忆 D．外显记忆和内隐记忆
B
37. 一篇课文，假如记忆20次刚好能够达成背熟，那么假如要想达成最佳的学习程度，应当记忆( )次。 A．20 B．25 C．30 D．40
C
38. 初中阶段学生记忆力的发展( )
A．是稳定期期 B．是最佳时期 C．是较慢时期 D．已开始有所下降
B
39. 当人们在交谈中提到“天安门”时，头脑中出现天安门的形象，这是( ) A.回忆 B．重现 C．表象 D．想象
C
40. 从感知到思维的过渡步骤是( ) A．想象 B．表象 C．需要 D．记忆
B
41. 看到水稻长得不错，断定今年一定有个好收成。这属于：( ) A．感知觉 B．记忆 C．想象 D．思维
D
42. “灯是照明的工具”这种认识反应了思维的( )A．概括性 B．灵活性 C．直觉性 D．间接性
A
43. 成人修理钟表，一边修理一边寻找故障原因，这属于( )
. A．动作思维 B．形象思维 C．逻辑思维 D．直觉思维
A
45. 去城市的某个地方参观，我们事先会在头脑中想出也许抵达的道路，通过度析与比较，最后选择一条短而以便的路，这
是( ) A．动作思维 B．形象思维 C．逻辑思维 D．直觉思维
C
46. 学生学习各种科学知识，科学工作者进行某种推理、判断属于( ) A．动作思维 B．形象思维 C．逻辑思维 D．直觉思维
C
47. 学生能做到“一题多解”的思维活动是( )A．辐合思维 B．发散思维 C．创造思维 D．直觉思维
B
48. 到一片稻田，心中想着把它变成高尔夫球场后的样子，这种心理过程属于：( ) A． 感觉 B． 知觉 C． 想象 D． 思维
.一般心理学中的解释：想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它是一个特殊的思维形式。想象与思维有着亲密的联系，都属于高级的认知过程，它们都产生于问题的情景，由个体的需要所推进，并能预见将来。
思维是人用头脑进行逻辑推导的属性、能力和过程
C
49. 读毛泽东《沁园春.雪》，脑海中出现北国冬日景象，这是( )A．思维 B．记忆 C．再造想象 D．幻想
B
51. 详细形象思维向抽象逻辑思维发展的核心期在( )
A．小学低年级 B．小学中年级 C．小学高年级 D．初中
A
52. 初中学生的想象( )
A．多为故意识有目标的 B．全数故意识有目标的 C．意识性目标性较差 D．多为无目标无意识的
A
53. 人在某一瞬间，将心理活动选择了某些对象而忽视了另某些对象，这一特点指的是注意的( ) A．指向性 B．集中性 C．目标性 D．能动性
注意（attention）是心理活动对一定对象的指向和集中。是伴伴随感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一个共同的心理特性。注意有两个基本特性，一个是指向性，是指心理活动有选择的反应某些现象而离开其他对象。二是集中性，是指心理活动停留在被选择对象上的强度或担心。指向性体现为对出目前同一时间的许多刺激的选择；集中性体现为对干扰刺激的抑制。它的产生及其范围和连续时间取决于外部刺激的特点和人的主观原因。
B
54. 鹤立鸡群就是与周围环境形成鲜明对比，这一注意现象是( )
A．故意注意 B．无意注意 C．故意后注意 D．以上三种注意都不是
B
55. 背课文时，我们必须不停提示自己，集中注意每句的意思、句子的衔接，重复试背，这种注意是( ) A．无意注意 B．故意注意 C．故意后注意 D．三者综合
B
56. 学生在听课的同时还能够作笔记，这属于注意的( )A．广度 B．转移 C．分散 D．分派
D
57. 有的学生在上学时边听课边做小动作，这是注意的( )A．分派 B．分散 C．转移 D．广度
B
59. 人依照任务把注意从一个对象转移到另一个对象上，称为 ( )
A．注意广度 B．注意稳定性 C．注意的分派 D．注意的转移
D
60. “一目十行”、“眼观六路，耳听八方”反应了注意在_____方面的一个品质。( ) A．广度 B．转移 C．分散 D．分派
A
61. 幼儿一般极难长时间将注意保持在教师讲课的内容上，这属于( )差。 A．注意的分派 B．注意的转移 C．注意的稳定性 D．注意的广度
C
62. 无意注意与故意注意是( )A ．没有关系的 B ．不能转化的 C ．能够转化的 D．没有区分的
C
63. 所谓“人逢喜事精神爽”、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”等皆是_____的绝好写照。( ) A．心境 B．激情 C．应激 D．情境
A
64. 勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂体现了( )状态。A．表情 B．心境 C．激情 D．应激
C
65. 急中生智是一个( )状态。 A．激情 B．心境 C．应激 D．信号
C
66. 当人处在应激状态下时会出现肌肉担心、血压升高等反应，这是情绪的( )体现。 A．主观体验 B．外部体现 C．生理唤醒 D．行为反应
B
67. 下面哪种活动是意志行动？( ) A．吹口哨 B．背诵课文 C．摇头晃脑 D．膝跳反射
B
68. “化悲痛为力量”“不要意气用事”，这是( )
A．意志对认识的影响 B．情感对认识的依赖 C．意志对情感的作用 D．情感对意志的影响
c
69. “鱼和熊掌不可兼得”反应的是( )
A．双趋冲突 B．双避冲突 C．趋避冲突 D．双重趋避冲突
A
70. 一个人既不想牙疼，也不肯忍受治牙的痛苦，但没措施，必须接收一个成果。这种冲突是( ) A．双趋冲突 B．双避冲突 C．趋避冲突 D．双重趋避冲突
B
71. 俗话说的"想吃粥，又怕烫"是指动机冲突中的( )
A．双趋冲突 B．双避冲突 C．趋避冲突 D．双重趋避冲突
C
72. 春节将到，火车票担心，想除夕到家，火车票贵；避开高峰期，火车票不涨价，但回家的日期就不如意了。这种冲突是
( )A．双趋冲突 B．双避冲突 C．趋避冲突 D．双重趋避冲突
D
73. 依照马斯洛的需要层次理论，( )在最高层。
A．尊重的需要 B．归属和爱的需要 C．缺失需要 D．自我实现需要
D
74. 追求个人特有潜能的充足发挥、理想和人的价值的完美实现属于( )
A生理与安全需要 B．尊重需要 C．归属与爱的需要 D．自我实现需要
D
75. 为了取得某种奖励而产生的动机，属于( )动机 A．外在 B．内在 C．主导 D．社会
A
76. 由个体的内部需要所引起的动机属于( )动机。 A．外在 B．内在 C．自然 D．从属
B
77. 人们力求取得成功的内在动力是( )动机。A．生理性 B．社会性 C．主导 D．成就
D
78. 如下哪种动机驱使青少年尤其重视搭档关系?( ) A．交往动机 B．成就动机 C．自尊动机 D．自身价值动机
A
79. 下列哪个是非语言智力测验量表？( )
A．比纳—西蒙智利测量量表 B．斯坦福—比奈智利测量量表C．韦克斯勒智力量表 D．瑞文标准推理测验
D
80. 比率智商是指( )
A．一个人的智力实际达成的年龄水平 B．个体的智商在其同龄人中的相对位置 C．个体的智力年龄与实际年龄之间的关系 D．伴随个体实际年龄变化而变化的智商分数
C
81. 离差智商是指( )
A．一个人的智力实际达成的年龄水平 B．个体的智商在其同龄人中的相对位置 C．个体的智力年龄与实际年龄之间的关系 D．伴随个体实际年龄变化而变化的智商分数
B
82. 能力的发展存在个体差异，下面不属于能力发展差异的是( ) A．天才小朋友 B．大器晚成 C．多愁善感 D．过目不忘
C
83. "高分低能"阐明( )
A．知识与能力无关 B．能力低的人同样能够取得高的成绩 C．掌握过多的知识反而会妨碍能力的发展 D．知识并不等同于能力
D
84. 智商高于_____的小朋友是超常小朋友。( )A．110 B．120 C．130 D．140
C
85. 智商低于_____的小朋友是低常小朋友。( )A．40 B．50 C．60 D．70
D
86. 某人活泼好动、反应迅速、灵活多变、注意力轻易转移，他是属于哪种气质类型？( ) A．胆汁质 B．多血质 C．粘液质 D．抑郁质
B
87. 某人安静沉稳、寡言少语、反应迟缓、情绪不外露、注意稳定不易转移，他是属于哪种气质类型？( ) A．胆汁质 B．多血质 C．粘液质 D．抑郁质
C
88. 张飞、李逵是哪种经典的气质类型？( )A．胆汁质 B．多血质 C．粘液质 D．抑郁质
A
89. 多愁善感的林黛玉属于哪种气质类型？( )A．胆汁质 B．多血质 C．粘液质 D．抑郁质
D
90. 性格的形成依赖于( )A．血型 B．体型 C．激素分泌水平 D．社会生活条件
D
91. 下列属于心剪发展的阶段性与连续性相统一的观点的是( )
A．心剪发展包括着量变和质变的矛盾运动 B．心剪发展是平衡的、不间断的 C．心剪发展是匀速的 D．心剪发展只有量变没有质变
A
92. 狼孩现象重要是由( )原因导致的。A．先天 B．后天 C．遗传 D．狼奶
B
93. 童年期的年龄范围是( )
A．3~6、7岁 B．6、7~11、12岁 C．11、12~14、15岁 D．6、7~14、15岁
B
94. 少年期的年龄范围是( )
A．3~6、7岁 B．6、7~11、12岁 C．11、12~14、15岁 D．14、15~17、18岁
C
95. 青年期的年龄范围是( )
A．11、12~14、15岁 B．14、15~17、18岁 C．19~25岁 D．14、15~25岁
D
96. 埃里克森以为童年期的重要发展任务是( )
A．取得勤奋感而克服自卑感 B．取得亲密感以防止孤单感 C．取得积极感和克服内疚感 D．取得信任感和克服不信任感
A
97. 从埃里克森的人格发展阶段论看，青春期个体面正确最大发展任务是( ) A．同一感和预防同一感混乱 B．取得勤奋感而克服自卑感 C．取得亲密感以防止孤单感 D．取得积极感和克服内疚感
A
98. 皮亚杰是( )的心理学家。A．匈牙利 B．瑞士 C．瑞典 D．美国
B
99. 第二反抗期发生在( )A．3、4岁 B．小学阶段 C．青春期 D．青年
C
100. 自我意识的第二次飞跃发生在( ) A幼儿期 B．青春期 C．青年期 D．更年期
B
101. 初中学生个性结构的重要变化在于( )
A．个性结构不停完善 B．自我意识迅速发展 C．自我意识有了质的飞跃 D．自尊心、自信心增强
C
102. 心理健康教育的对象重要是()
A．心理障碍学生 B．正常学生 C．重度心理健康问题 D．大多数学生
B
103. 焦虑是由担心，不安，焦虑，忧虑，恐惧交织而成的一个( ) A．情绪状态 B．意志状态 C．记忆状态 D．思维状态
A
104. 伴随考试临近，学生心情极度担心，考试时不能集中注意，无法发挥正常水平，这是一个( ) A．焦虑症 B．强迫症 C．恐怖症 D．人格障碍
A
105. 小张老怀疑自己的手脏，因此一天不停的洗手，这种行为属于( ) A．强迫行为 B．强迫观念 C．强迫考虑 D．强迫焦虑
A
106. 抑郁症的重要特性是持久的( )A．多疑 B．焦虑 C．心神不安 D．情绪低落
D
107. 恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的( )
A．无缘由地胆怯 B．恒久惧怕 C．非理性惧怕 D．迁移性胆怯
C
108. 学生胆怯在社交场所发言，担心自己会因发抖，脸红，声音发颤，口吃而暴露自己的焦虑，以为自己说话不自然，因而
不敢抬头，不敢正视对方眼睛，这种心理状态是一个( ) A．抑郁症 B．恐怖症 C．焦虑症 D．强迫症
B
109. ______是通过不停强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种复杂的行为。( ) A．行为塑造 B．行为强化 C．行为训练 D．行为矫正
A
110. 有的小孩子力图通过哭闹的方式引起大人的注意，但假如大人不予以注意，小孩子哭的没故意思了，自然就停止了哭闹，
这属于行为疗法中的( ) A正强化 B．负强化 C．处罚 D．消退法
D
111. 假如一个家长想用看电视作为强化物奖励小朋友仔细按时完成作业的行为，最适宜的安排应当是( ) A．让小朋友看完电视以后应即督促地完成作业 B．限定每七天看电视的适当初间 C．处罚孩子过度喜欢看的行为 D．只有按时完成家庭作业后才能看电视
D
112. 为个体展现一定的行为榜样，以引起该个体模仿良好行为的治疗技术是( ) A．行为控制法 B．行为塑造法 C．自我强化法 D．示范法
D
113. 首创系统脱敏法的心理学家是( )A．雅各布松 B．沃尔普 C．艾里斯 D．桑代克
B
114. “一个学生过度胆怯猫，我们能够让他先看猫的照片，谈论猫；再让他远远观看关在笼中的猫，接近笼中的猫；最后让
他摸猫抱猫，消除对猫的惧怕反应”，这是利用了( )
A ．全身松驰训练 B． 强化法 C ．肯定性训练 D．系统脱敏法
D
115. 对减轻学生考试体现的恐惧有明显的治疗效果的措施是( )
A．全身松弛训练 B．肯定性训练 C．系统脱敏法 D．认知疗法
C
116. 理性——情绪疗法的提出者是( )A．埃利斯 B．沃尔普 C．班杜拉 D．斯金纳
A
117. 在对学生进行心理辅导时，常使用的理性——情绪疗法属于( )
A．行为变化法 B．认知变化法 C．精神分析法 D．运动变化法
B
118. 在理性——情绪疗法中，用A-B-C理论解释人的行为，其中B是指( )
A．存在的事实或行为 B．个人对事实或行为的见解和信念 C．当事人的情绪反应 D．治疗措施
B
119. 依照学习的定义，下列属于学习的现象是( )
A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛织网 D．小朋友模仿电影中人物的行为
D
120. 教育心理学史上第一个较为完整的心理理论为( )
A．试误说 B．顿悟说 C．操作性条件作用说 D．发觉说
A
121. 以为学习是外部行为变化的学者是( )
A．桑代克 B．斯金纳 C．加涅 D．苛勒
B
122. 强调学习是认知结构的变化的是( )
A．桑代克 B．巴甫洛夫 C．奥苏泊尔 D．华生
C
123. 顿悟说是由心理学家( )提出的。
A．杜威 B．苛勒 C．西蒙 D．桑代克
B
124. 倡导程序教学与机器教学的是( )
A． 斯金纳 B．巴夫洛夫 C．布鲁纳 D．苛勒
A
125. 学生上课积极思考、勇于回答下列问题，老师的表扬是( ) A．正强化 B．负强化 C．处罚 D．消退
A
126. 小朋友因有更正错误的行为体现，家长便取消了限制小朋友看电视的禁令，这种能提升反应概率的刺激是( ) A．正强化 B．负强化 C．处罚 D．消退
B
127. 学生上课不遵守课堂纪律，老师的批评是( )
A．正强化 B．负强化 C．处罚 D．消退
C
128. 发觉学习属于( )
A．以学生为中心的教学方略 B．以教师为主导的教学方略 C．个别化的教学方略 D．交互式的教学方略
A
129. 以为“教学的重要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能了解的知识结构，并让学生掌握学科的知识结构”这是下面哪种理论的观点？( )
A．故意义接收学习理论 B．认知结构学习理论C．建构主义学习理论 D．人本主义学习理论
A
130. ( )学习理论以为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的积极建构者。 A．建构主义 B．认知结构 C．信息加工 D．尝试错误
A
131. 哪个学习理论学派的学生观，强调引导小朋友从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验？( )
A．完形—顿悟论 B．认知---结构学习论 C．信息加工学习理论 D．建构主义学习理论
D
132. 学生学习是为了变化自己在班集体中的排名，这么的学习动机属于( ) A．认知内驱力 B．从属内驱力 C．自我提升内驱力 D．交往内驱力
C
133. 学生学习是为了取得家长、老师的表扬和认可，这么的学习动机属于( ) A．认知内驱力 B．从属内驱力 C．自我提升内驱力 D．交往内驱力
B
134. 认知内驱力、自我提升内驱力和从属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在_____从属内驱力最为突出。( ) A．小朋友早期 B．少年期 C．青年期 D．成年期
A
135. “为中华之崛起而读书”，这么的学习动机属于( )
A．近景性内部动机 B．近景性外部动机 C．远景性内部动机 D．远景性外部动机
C
136. 动机强度与学习效率之间的关系是( )
A．动机强度与学习效率之间成正比 B．动机强度与学习效率之间成反比
C．动机强度与学习效率的关系是线性关系 D．动机强度与学习效率之间成倒U型曲线关系
D
137. 一个学生在考试时要求取得好成绩的愿望过度强烈，以致十分担心而产生了“怯场”现象，竞答不出自己本来十分熟悉
的问题，这种现象是因为( )
A． 线索不足导致了遗忘 B．动机强度过低导致的 C．动机强度过高导致的 D．狭隘的动机导致的
C
138. 耶基斯一多德森定律指的是( )
A．学习动机与学习目标之间不是一一对应的关系B．学习动机与学习目标是能够彼此交替、相互转换的
C．动机强度与学习效率之间是成倒U曲线关系D．学习动机的最佳水平不是固定不变的，而是依照任务性质的不一样而不一样
D
139. 在_____中，最佳动机水平偏高。( )
A． 中等难度的活动 B．简单轻易的活动 C．难度较大的活动 D．复杂程度高的活动
B
140. 在活动任务难度大时，要想工作效率较高，动机水平应当怎样？( ) A．较高 B．中等 C．较低 D．任意强度
C
141. 依照维纳的成败归因理论，属于可控的不稳定的内在原因是( ) A．能力 B．努力 C．任务 D．运气
B
142. 依照维纳的归因理论，假如学生把成功归因为自己的能力，学生会感到( ) A．惊喜和感激 B．满意和自豪 C．内疚和无助 D．学习没有积极性
B
143. 依照维纳的归因理论，假如学生把成功归因于运气，学生会感到
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