2024年中学教师资格证初中语文面试试讲教案.doc

阿长与山海经教学设计教学目标1学习本文围绕中心选择材料刻画人物的措施。2通过经典事例分析长妈妈这个人物形象，了解文中蕴含的作者的感情。3培养学生观测生活和感悟生活的能力，学习鲁迅从小就养成爱慕读书的良好品质。教学重难点1认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。2正确认识阿长性格中的缺陷。3学习刻画人物的措施。4对重要语句深刻含义的了解和主题深度的把握。教学措施“整体感知重点研读琢磨迁移”三步走模式与学生在教师指引下的讲讲、读读、议议的措施相结合。同时，为提升学生的学习兴趣，增大课堂教学的容量和提升效率，自制课件进行教学。教学时数2学时教学过程第一学时一、导语设计长妈妈讲美女蛇的故事，大家还记得吗？不错，我们在初一的时候，学习过鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，不知其真名实姓，也不会识字作文。不过，在鲁迅的童年生活中，阿长是一个很有影响的人物。鲁迅在作品中几次提到他，甚至把她和山海经连在了一起，专门写了篇文章叫阿长和，那么阿长与山海经到底有什么关系呢？同学们有兴趣来读一读吗？二、研习课文（一）整体感知课文。1初读课文。要求：边读边给生字、生词作记号。给段落标上序号。用符号标出作品中的重要人物。了解文章的大体内容：人物、思绪、所写的事情等。2处理生字词。（将需要注意的生字词抄写在黑板上，请学生上来完成。）疮疤（chungb） 诘责（ji） 惧惮（dn） 霹雳（pl） 玑（j）震悚（sng）骇（hi）掳（l）孀（shung）懿（y） 惶急（hung）渴慕（m）脐（q）絮说（x）惊骇:（书面语）惊慌,胆怯。震悚:（书面语）因恐惧而颤动。诘责:（书面语）追问盘问质问。懿:（书面语）德行美妙。掳去:把人抢走。惶急:恐惧的意思。 疮疤:喻痛处、短处和隐私。粗拙:粗糙,低劣。玑:不圆的珠子。多音字：恶模薄折形似字：灸炙（二）详细研习。1明确目标。细读课文，研习如下几个问题。（1）童年鲁迅对长妈妈的感情是怎么样的呢？这种感情有怎么样的变化呢？（2）童年鲁迅对长妈妈的感情为何会有这么的变化呢？（3）文章能够怎样划分层次？（讲解：让学生在研习时明确方向，抓住重点，以免不知所措。）2学生研习，教师巡回指引。学生研习，能够采取分小组讨论的方式进行，要求将讨论的要点写在书上对应的位置，并与原文相结合作评、点、批、注。教师通过巡回指引协助学生处理困难，注意研习情况的信息反馈。3研习效果反馈。（学生发言，教师就文中要点难点进行点拨。板书重点内容。）问题（1）（点拨提示内容）：作者在安排材料时，是以作者少年时代对长妈妈的感情变化为线索贯通全文的，其变化过程是“不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意”。这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充足的展示。有关这点，制造悬念：“为何鲁迅要先写对长妈妈的不大佩服，不耐烦，然后才写对长妈妈的敬意呢？”留待课堂小结时回忆处理。板书重要内容。问题（2）（点拨提示内容）：以感情线索为依托，将文章内容层层展开。由感情找出相对应的材料，出材料中找出长妈妈对应的性格特性。板书重要内容。问题（3）（点拨提示内容）：第一部分(第1-18段)：写童年记忆中长妈妈（“阿长”）与“我”有关的几件趣事，体现长妈妈粗憨、愚钝，不无缺陷，但纯朴、善良（渴求幸福、爱惜孩子）的性格。可分四个层次。第一层（第1-2段），第二层（第3-5段），第三层（第6-12段），第四层（第13-18段）。第二部分（第19-29段）：是本文的重点部分。在长妈妈的协助下，“我”终于得到“渴慕”很久的“心爱的宝书”绘图本山海经，这使“我”对她“发生新的敬意”。可分三个层次。第一层（第19-21段），第二层（第22-26段），第三层（第27-29段）。第三部分（第30-31段）：对“我的保姆”长妈妈平凡、不幸、默默无闻的毕生，予以了深情的缅怀和哀悼。三、课堂小结通过对问题（1）说的悬念“为何鲁迅要先写对长妈妈的不大佩服，不耐烦，然后才写对长妈妈的敬意呢？”的回忆和处理，对本节课堂进行小结。悬念的处理提问学生回答，教师引导、补充和做最后总结。四、布置作业1有感情的朗诵全文，2依照习题三，析读课文中买山海经的部分。3课外阅读朝花夕拾。五、板书重要内容第二学时一、回忆第一学时内容。二、检查作业情况。重要通过处理课后习题三学习、体会文中买山海经部分，尤其是童年鲁迅对长妈妈的情感态度的变化。要求学生就自习时产生的疑问提出问题。三、研习课文1研习目标。（1）指引学生掌握详略得当的写作措施。要求学生思考问题：为何详写“买山海经”一事?（2）指引学生分析、学习刻画人物的措施。要求学生找出自己以为刻画人物方面最精彩的文字加以品析。（3）提升思考：指引学生掌握欲扬先抑的写法和体会鲁迅先生“不虚美”、“不隐恶”的写作格调。要求学生思考问题：为何鲁迅先生不给我们塑造一个完美的长妈妈形象?2详细研习。教师出示目标后，由学生独立阅读思考，对有关文字进行评、点、批、注，要求做到注意力高度集中，不相互提问，排除相互干扰，遇到问题举左手，由教师协助处理。教师巡回辅导的同时注意搜集各种信息，使教师对学生的发言进行点拨提示，具备针对性。3研习反馈。学生发言，教师有针对性地进行点拨提示。问题一（点拨提示内容）：设计这个问题是想让学生明白，事件的详略安排是依文章所体现的中心而定的，突出文章中心的事例要详写，其他事略写，毫无疑问，买山海经一事，是使“鲁迅”最为感动、敬佩、永志不忘的，因此，有关这件事的叙说也最为激感人心，成为全文的中心，理应详写。问题二（点拨提示内容）：作者在刻画长妈妈的形象时，采取了多个措施，使人物形象生动、鲜明。如：描写法：如写长妈妈是个一般劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个大字”。后经提示，仍是满床摆着一个“大”字。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出按住惶急”“摇笑塞”这些动作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”布满欢乐和热情的语言写出了真诚的祈求，体现了她善良而迷信的一面。心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了山海后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章主旨。对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，山海经的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视山海经的内容为“宝”。问题三（点拨提示内容）：这一训练是想让学生明白：“金无足赤，人无完人”。描写较为复杂的人物性格，防止将人物简单化、绝对化，这种“不虚美”“不隐恶”，写出来的人物更让人信服，更真实，真实才感人。三、课堂总结1对两节课的教学内容进行总结。2对学生的学习体现进行总结。3对学习措施进行归纳总结。四、拓展迁移，布置作业参看课堂练习四，写一个你所熟悉的人。家乡教学设计鲁迅【教学目标】：1、了解对比的写法和在记叙中利用议论的作用。2、学会辨析段的类型。3、通过对这篇小说内容的把握，深刻了解在旧中国帝国主义、封建主义不不过我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，并且也在思想灵魂上对农民导致了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。【教学重点】：1、了解小说的三要素：人物、情节、环境。2、抓住小说中闰土、杨二嫂、我人物性格的分析，突出一个变字，从中联系人物所处的经典环境，以及导致重要人物悲惨命运的社会根源。3、小说采取对比突出主题思想的写法。4、鲁迅先生对劳感人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。【教学难点】：1、了解利用对比突出主题思想的写法。2、了解小说中议论的作用。【教学措施】：讲解法、对比法【教学用具】：小黑板【教学学时】：三学时【教学内容及教学步骤】：第一学时一、导入新课：同学们都懂得鲁迅（板书：鲁迅）是我国伟大的文学家、思想家和革命家，请回忆一下，我们学过的选自他的小说集呐喊的小说是哪一篇？（明确：社戏）今日我们再来学习他写于19的呐喊集中的另一篇小说家乡（板书：家乡）今日我们每一个人都有一个值得留恋的、漂亮可爱的家乡，目前让我们来看看，鲁迅写的家乡是什么样的家乡呢？二、指引学生探究写作背景：提问：本篇小说的写作时间是哪一年？（明确：191月）假如时间倒退，同学们想一想在中国大地上发生了什么重大事件？（明确：辛亥革命）辛亥革命虽然已通过去十余年了，但军阀各霸一方，在帝国主义操纵下，混战不已。广大的劳感人民，仍然在饥寒交迫中挣扎，农民生活日益贫困，农村经济衰败。19底，鲁迅从北京回到家乡绍兴搬家，亲眼看到农村衰败凋敝的景象和农民贫穷痛苦的生活，心情非常悲凉，一年以后以自己的见闻为素材写了这篇题为家乡的小说。与我们学过的小说不一样样，作者用第一人称的写法。请注意：小说中的“我”不等于作者，但反应了作者的感情。三、复习小说知识：提问：小说的三要素分别是什么？（明确：人物、情节、环境）今日我们就从人物入手来研读这篇小说。四、整体感知：1、迅速阅读课文，了解文章内容。2、思考：、划分文章的结构。提示：小说以我回家乡的见闻和感受为线索（线索是贯通在整个作品中将材料串联组织起来的某个事物，它能够是某个人物、事件、实物，小说就是围绕线索来选用和组织材料的。阅读时若能抓住线索，就能理清小说的段落层次，把握它的结构。），按时间次序安排情节，全文可提成三部分。明确：我回家乡，我在家乡，我离家乡。分析：全文分三部分。第一部分是前五个自然段，这一部分重要写我回家乡。我在家乡所见到的萧条景象以及我的悲凉的心情，并且交待了回家乡的目标。第二部分从第6自然段开始到已经一扫而空了。写我在家乡。这是小说的主体部分，重要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反应了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤。第三部分从我们的船向前走到全文结尾。、这篇小说写了哪些人物?谁是重要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物?明确：小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和我。重要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂。线索人物是我。闰土是小说的主人公。因为他是小说的描写中心。通过我的回忆，刻画了少年闰土小英雄的形象;与中年闰土的重逢，写出了他的变化，寄予无限的同情;宏儿和水生正是我与闰土的后辈，他们是一气的，因而把希望寄托在他们身上，希望他们有我们所未经生活过的新生活。五、分析人物形象：(对比的描写措施)（一）：润土1、少年天真活泼，健康勇敢，无忧无虑中年麻木迟钝，悲痛痛哭2、作者在描写闰土这一人物形象时，利用了什么描写措施？（学生会找外貌描写、语言描写、动作描写等）教师小结：、外貌描写：少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”（淳朴天真，令人可爱可亲）。中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，并且加上了很深的皱纹；眼睛也像他爸爸同样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，满身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨并且开裂，像是松树皮了。”（受尽生活的折磨，使人怅然、悯然）。、动作、语态对照：少年闰土：巧于雪地罩捕鸟雀，勇于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一问，甚至“我”没有问，闰土便说出了许多“天下的新鲜事”，将心中的话尽情倾吐（聪明勇敢，活泼开朗）。中年闰土：说话前的神态，欢喜凄凉恭敬；共说七句话，前六句用断断续续的话体现自己的心情和谦恭，最后一句用断断续续的话诉说自己的苦况；说话后的神态，“他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。”（迟疑麻木，痛苦难言）。、对“我”的态度的对照：少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”（情真意切，亲密无间）。中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，以为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”不成“规矩”（被封建礼教所牢牢束缚）。、对生活的态度的对照：少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮（朝气蓬勃，对生活布满着热情和希望）。中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”（受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵）。3、总结：在上述描写中，作者利用了对比的手法。思考：利用这种对比的措施有什么作用？明确：通过对少年闰土和中年闰土的形象对照，揭示的是：闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、挣扎，当牛做马，遭受着经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，使他们的命运越来越悲惨。4、文中尚有那些类似的对比？（学生自己找出并进行分析）类似的对比尚有年青的杨二嫂中年的杨二嫂家乡景物的对比【作业布置】：分析小说中杨二嫂和家乡景物的对比【板书设计】：【课后记载】：9、家乡鲁迅【教学目标】：1、了解对比的写法和在记叙中利用议论的作用。2、学会辨析段的类型。3、通过对这篇小说内容的把握，深刻了解在旧中国帝国主义、封建主义不不过我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，并且也在思想灵魂上对农民导致了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。【教学重点】：1、了解小说的三要素：人物、情节、环境。2、抓住小说中闰土、杨二嫂、我人物性格的分析，突出一个变字，从中联系人物所处的经典环境，以及导致重要人物悲惨命运的社会根源。3、小说采取对比突出主题思想的写法。4、鲁迅先生对劳感人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。【教学难点】：1、了解利用对比突出主题思想的写法。2、了解小说中议论的作用。【教学措施】：讲解法、对比法【教学用具】：小黑板【教学学时】：三学时【教学内容及教学步骤】：第二学时一、复习导入：1、这篇小说写了哪些人物?谁是重要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物?2、小说的要素是：、。3、故事情节分为、。4、家乡选自，作者，写于，在这前十年，中国暴发了革命。5、小说按次序安排情节。全文可提成三部分，即、。明确：1、小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和我。重要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂。线索人物是我。闰土是小说的主人公。2、人物、情节、环境。3、开端、发展、高潮、结局。4、呐喊，鲁迅，19，辛亥。5、时间，我回家乡，我在家乡，我离家乡。二、新课讲授：1、分析杨二嫂的形象：年轻时的杨二嫂与中年的杨二嫂的对比教师小结：年轻时：年轻漂亮，人称“豆腐西施”，因她豆腐店的买卖非常好。中年：“凸颧骨，薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规”；自私、尖刻、贪婪、势力，爱搬弄是非通过对比，突出了杨二嫂的可悲、可怜、可气、可恨。年青时的美，成了获取利益的伎俩；美貌不再时，她把任何东西都当作获取利益的伎俩。2、杨二嫂形象的意义：明确：通过外貌、对话、动作描写杨二嫂形象。杨二嫂是当初社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来阐明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反应了农村经济的破败，反应了当初社会的弊病。3、环境对比（小说中现实的家乡与记忆中的家乡形成对比）眼前的家乡是一幅荒村图：天气是阴晦的，冷风呜呜地响，苍皇的天底下横着几个萧索的乡村。(这幅荒村图生动地显现了半封建半殖民地中国农村的衰败景象，也衬托了“我”的悲凉心境)此前的家乡是那样漂亮：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”（这么描写倾注了“我”对家乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。）小结：家乡景物的对比，深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势，也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常适宜的环境。三、分析议论作用：刚才我们通过研读发觉，作者利用对比的手法体现了家乡的人和事都发生了变化，下来我们总结一下：（见板书）作为思想家、革命家，鲁迅对家乡的苦难自然不会袖手旁观，无动于衷，他有改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。重要体目前最后三个自然段上。阅读后处理两个难点。第一：了解“新生活”的含义。明确：是我们未经生活过的，不一样于“我”、闰土、杨二嫂的生活。实质上就是打倒帝国主义、封建主义，消除封建剥削导致的人与人之间的隔膜的生活。第二：“希望是本无所谓有无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”应当怎样了解这句话?明确：这句话比方确切、含义深刻。它告诉我们只有希望而不去实践，等于没有希望。作者以路作比，形象地阐明新生活要从斗争中取得。这体现了作者踏平路上荆棘，争取新生活的勇气和信心。这一名言体现了十分重视实践意义的深刻哲理和积极进取的精神，鼓舞人们为推翻旧社会创造新生活勇往直前，英勇奋斗。作者是用深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，来描绘前的家乡的漂亮和将来家乡的漂亮的。但不一样的是，此前的画面中有一个小英雄，而日后的描写中却没有了，假如再给这幅将来漂亮的家乡图画画上人物的话，要画上谁适宜呢?依照小说想像一下。明确：宏儿、水生，因为鲁迅有寄希望于下一代的想法，他以为宏儿和水生应当过一个新的生活，因此对新生活展望的画面上要画上这两个人物。【作业布置】：1、课后研讨与练习。2、名师伴读第9课【板书设计】：【课后记载】：第10课风筝教学设计一学习目标1认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、仍然”等13个词语。2正确、流利、有感情地朗诵课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不一样心情，能读出“我们”的情感变化。3乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举行一次小小风筝展览会。第一学时课前准备教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。学生：准备制作风筝的有关材料。唤起情感，导入学习1唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你以为童年最大的愉快是什么？和大家交流分享一下，好吗？2导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的愉快就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的愉快。出示课题，带着情感朗诵课文第一段。初读课文，整体感知1自读课文，要求读准字音，读通句子，生字能够多读几遍。2指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。3再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。4交流找到的句子，重复朗诵。5引导发觉、生疑：读后有什么发觉，产生什么疑问，与大家交流交流。（交流要点：一是读中发觉：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时极难受。二是读中生疑：我们的心情为何会起这么大的变化？）细读深究，体悟情感1学习第2自然段。a、读一读：激励学生多人次地读这一段。b、说一说：读了这一段，你懂得写了些什么吗？c、想一想：角色转换，想象：假如是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？d、找一找：同学们所想象的能够用这段内容中的哪几个词语来表示或替代。e、结一结：（师）本来做风筝的愉快就在于它布满着憧憬和希望。f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗诵全段。2学习第3自然段。a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。c、引导体现：刚才同学们观赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。d、角色转换：当你奔跑在空阔的田野中，看到高高浮荡在天空中的风筝，你的心里产生了一个怎样的感受？e、品味课文：用心多遍朗诵第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们同样的感受。f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。课堂练习。1自学生字，交流学法。a、出示生字，指名组词朗诵。b、观测生字，交流识字写字经验。c、练习书写生字、抄写词语。2把自己喜欢的句子抄下来。课外延伸上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。第二学时诵读回味，体现情感选择第1自然段至第3自然段中你最爱慕的一段话读给大家听，体现出感情。细读深究，体悟感情1学习第4自然段a、读一读：用心读读第4自然段，能发觉“我们”的心情有什么变化吗？b、说一说：说说你读后的发觉。c、试一试：能不能用读体现出不一样的心情来？（可采取数次读的方式进行）d、评一评：你们以为这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗诵上能感受到“我们”的愉快或难受。2学习第5678自然段a、师问：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。b、师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5678自然段。c、生读：在读中让学生逐渐体现出孩子们的伤心而又不甘心的心情来。d、体验：你是从哪些地方感受到孩子的伤心而又不甘心的情感来的？回忆课文，畅谈感受1放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们极伤心、着急，为何还说放风筝是愉快的呢？你有过这种生活体验吗？2学生交流。实践活动，亲身体验亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的愉快。社戏教案教学目标：1、了解课文所体现的童趣，了解小朋友之间的纯真的友谊。2、体会课文中各种描写措施，了解这些描写的作用。3、读写结合，进行描写性作文训练，提升描写能力。教学难点：了解课文所体现的童趣，了解小朋友之间的纯真的友谊。教学过程：第一学时一、导入新课童年是美妙的，我们在童年经历的件件有趣的事情，听到的各个奇妙的通话，唱出的首首稚嫩的歌谣，直至今日我们都还记忆犹新，都还怀有种种愉快与欣喜。今日我们一起走进鲁迅的社戏一文，看看作者对于这段往事是否怀有与我们同样的情感体验。二、新课学习、自读课文，感知课文思考：作者对这段往事的总的评价是什么？（全文最后一段）、积累字词字音：宕（）沁（）头昏脑眩（）惮（）踱（）棹（）归省（）行（）辈撺掇（）凫（）水撮（）桕（）楫（）旺相（）词义；归省：回家看望父母。惮：怕、畏惧。絮叨：翻来复去的说。撺掇：从旁鼓感人做某事。委实：实在。依稀：隐隐约约。宛转：笛声波折、动听。悠扬：形容声音时高时低而友好。弥散：弥漫消散。自失：听得出神，忘了自己。漂渺：一般写作缥缈，隐隐约约，若有若无。渴睡：很想睡觉。归省：回家看望父母。犯上：触犯长辈。犯：冒犯。上：长辈或尊者。宽慰：宽解抚慰。宽：使宽心。怠慢：冷淡，招待，接待不周。底细：人或事物的根源，内情。疏疏朗朗：事物间距离大，空隙大。文中指人极少，稀稀落落。纠葛：纠缠不清的事情、梳理情节，理清脉络梳理全文情节脉络：平桥乐土（13）期望社戏（49）月下行船（1016）船头看戏（1721段）午夜归航（2230段）偷豆余波（3139）、概括全文内容第二学时一、复习第一学时导入二、深入探究1、“我”看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方？我为何称它为乐土？讨论并归纳：平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄住户不满三十家，都种田，捕鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。因为：我在这里不但得到优待，又能够免念“秩秩斯于幽幽南山”了；许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；没有封建礼教的约束，人人平等。2、思考：作者以为社戏怎样？真的这戏就很好看吗？豆就很好吃吗？找出文中描写看社戏的段落，看看这戏是不是很好看。（在梳理情节脉络的基础上懂得理由）豆是很一般的豆，戏也很乏味，为何“我”以为那样“好”？明确：首先缘于我当初有一个失而复得的心理，二是因为那里景美（自然美），最核心的是人美（人性美），同时，缘于我当初的独特的心理看社戏是我最期望的，是我焦躁、失落、伤心之后得以实现的愿望。3、作者是怎样描写“我”看戏前的心理的?明确：课文抓住心情急剧变化来写。先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”。然后是猜：“我似乎听到锣鼓的声音，并且懂得他们在戏台下买豆浆喝。”这么把小朋友特有的焦躁心情活龙活现地体现出来了。进而“我不钓虾，东西也少吃”写进了我的失落与伤心，小搭档们高兴地讲戏，却“只要我不开口”，同时从不一样的角度渲染：母亲的为难，外祖母的察觉都突出了我当初的伤心之情。(3)、正是这么，当所有的难题处理了以后，我能够去看戏了，我是怎样的心情？明确：“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”愉悦、喜悦之情。二、评析美点【景美】：.江南水乡独具魅力：月下行船、船头看戏、午夜归航等画面情景交融，布满江南水乡的特色。a.去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？讨论归纳：嗅觉：（清香、水气）视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）听觉：（横笛，宛转，悠扬）想象：（几点火，料想便是戏台）心理：使我的心也沉静，然而又自失起来，以为要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（体现了自己陶醉于这么的自然美景之中）b.学习这部分时还可注意如下内容：*“朦胧”在句子中到底是什么意思？交融，晕染之意，作动词。（下文中“含糊”也是这种使用方法。）*为何说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？利用比方的手法，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急迫兴奋喜悦。的心情。c.这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这么写，既给人一个诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。d.这么描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？体现了“我”什么样的心情？作者借助“我”，一路上领会了江南水乡的夜景。同时也体现了我急欲看到社戏的急迫心情。f.结论：那朦胧的月色，起伏的连山，无边的豆麦，悠扬的笛声，仙境般的戏台无不布满了诗情画意，令人陶醉。【人美】：重要以双喜、阿发、六一公公为代表双喜：聪明能干，考虑问题周到，办事果断，很有组织能力和号召力，是个孩子王。阿发：憨厚淳朴，待人真诚。让小朋友偷自己家的罗汉豆。六一公公：朴实善良，热情厚道，爱惜自己的劳动果实，对他人却又那么慷大方。C.结论：他们的办事能力，劳动本事，真挚的感情令人敬佩。三、小结本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明。详略之间，又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写（如母亲深夜候船），略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得布满情趣）。这些写法，都值得我们仔细学习。（写作特色）我的叔叔于勒教学设计教材分析莫泊桑的小说，尤其是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙波折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。刊登于1883年的我的叔叔于勒，就是一篇体现他艺术格调、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清楚生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来体现的，其中也包括了若瑟夫对人生、社会的认识。本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充足调动学生的自主性和积极性，用当代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提升学生的道德水准。教学目标知识与能力：1、能用简洁的语言理清文章情节2、通过评析人物的有关语句从而把握人物的性格3、对小说的内容有自己的体验过程与措施：边读边议，读和议作为课堂的主体。窥见资本主义社会人与人之间的关系，在读中走进人物的内心世界，做出对人物的的评判。议小说的主题和作者的写作意图。展开想象，变化故事结局，培养学生创新能力。情感态度价值观：认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。教学重点了解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的措施。教学难点了解课文的丰富内蕴。学时安排2学时教学过程：第一学时一、激情导入同学们！每到星期五我们就尤其的高兴，因为我们就要放假回家了，我们想念那份亲情，今日我们来走进资本主义社会中的一家中，看看他们一家人之间的亲情。，今日我们一起来学习我的叔叔于勒。二、掌握作者资料搜集作者资料并记忆要求：作者，重要作品，链接：世界三大小说之王展示搜集情况（1）莫泊桑：法国，19世纪后半期知名的批判现实主义作家（2）重要作品：羊脂球、毕生、漂亮朋友、菲菲小姐、项链、我的叔叔于勒等。这些作品都不一样程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。三、初读课文，扫除字词障碍，对文章有初步感受1、处理字词障碍投影：栈桥(zhn)牡蛎(1)拮据(jij)：手头紧，经济境况不好。阔绰(chu)：排场大，生活奢侈。煞白(sh)：因为恐惧、生气或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。诧异(ch)：以为十分奇怪。褴褛(1nl)：(衣服)破烂。张皇：惊慌，慌张。与日俱增：伴随时间的推移而不停增加。十拿九稳：喻很有把握，也说十拿九准。2、读了本文你有什么感受？学生回答如：于勒罪有应得，开始他行为不正，好吃懒做，因此日后他饱受生活之苦；菲利普夫妇太无情，不认自己的弟弟；于勒太可怜了，他自己的亲人都不肯与他相认；若瑟夫让我心里稍微暖暖的，只有他有同情心四、再读课文，理清文章情节、我发觉同学们无论评价谁都和于勒有关，请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的？学生找，展示：全家唯一的希望，全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖），正直的人、有良心的人，好心的于勒、有措施的人，这个家伙，这个贼、这个流氓我的叔叔,爸爸的弟弟,我的亲叔叔、学生讨论：请同学说说他们对于勒态度发生了哪些变化？是什么原因让他们的态度发生变化？按时间次序。、明确占钱赶赔钱盼有钱赞没钱躲、教师小结情节。盼于勒赞于勒见于勒躲于勒我们发觉对于勒的态度变化的根本原因是：钱，这让我想起了一副对联：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉弟兄犹如陌生的路人，前后之间组成了鲜明的对比，这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。、学生试拟横批，初探文章主题。参考：人不如钱金钱至上世态炎凉板书设计我的叔叔于勒法莫泊桑羊脂球第二学时一、研读课文，透过描写人物的语言，分析人物性