基于标准的课程纲要和教学设计(课堂PPT).ppt

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,基于标准的课程纲要和教学设计,1,基于课程标准的课程纲要,1、课程纲要及其意义,2、编制要素及过程,3、如何叙写课程目标,2,课程纲要的认识,为什么叫“纲要”：,以提纲形式一致性地呈现一门课程的目标、内容、实施和评价这四个基本要素。,课程目标为什么教,课程内容教什么,课程实施怎么教,课程评价教到什么程度,课程纲要就是对本册教材所进行的系统的前期规划，也可以说是整册教材的课程计划与安排。,3,课程纲要的意义,有利于教师形成课程意识，整体把握某门课程的内容与要求；,有利于教师审视课程实施的所有条件。提前分析：学生学情、所需资源、教法学法等；,有利于学生明确某门课程的目标与内容框架；(提前分享）,有利于学校开展课程纲要的审议和管理，有效实施质量管理。,课程纲要强调的是“学”，学是重中之重，是教学计划的一个提升。,4,课程纲要编制操作要领,基本结构：,一般项目：,学校名称、课程类型、设计教师、日期、适用年级、背景等基本信息完整。,具体内容（课程元素）：,课程目标、课程内容、课程实施、课程评价；,编制课程纲要的关键环节是处理好四个课程元素。,5,课程纲要编制操作要领,一、课程目标：,是课程的灵魂。制定目标的依据是对课程标准的分解和对学情、教材的分析。,具体要求是：,叙写规范,，一般按三个维度陈述；相类似的陈述方案如：通过什么方式学习什么，理解或会做什么，提高或体会什么。,6,课程目标的基本要素,行为主体,：,学习者（学生）描述的应是学生行为，书面可以省略，思想要牢记。,行为动词,：,描述的是可测、可观察的行为。,行为条件,：,达成目标的手段、工具或载体。,表现程度,：,学生达到目标的最低表现水准，指预期的学生课堂表现和学习结果所要达到的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。,7,课程纲要编制操作要领,二、课程内容：,依据课程目标对学材的内容及相关的资源进行一定的选择与组织，教师要从,总体上把握教学内容的难点、重点,，依据课程标准、学材及现场学习资源进行设置。,（注意体现：第一课时分享课程纲要；复习时间和内容的安排。）,8,课程纲要编制操作要领,三、课程实施：,是指如何更好实施上述内容，以便于学生实现所期望的目标，它涉及学习主题或活动的课时安排，教与学的方式等。教学实施建议一般从四个方面来体现：,一是要围绕教学重点；,二是从学生的学习难点和薄弱方面来提；,三是教学资源的利用；,四是学生学习活动的大致安排（大型活动）,9,课程纲要编制操作要领,四、课程评价：,可以包含终结性评价和过程性评价，有纸笔测试次数、内容和评价等级；过程性评价则要力求体现评价主体的多元对学生的激励作用，有考查的内容、方式及一些评价标准,。,（因地制宜）,10,课程纲要的审议,审议人员一般由学科教研组长、专家教师、校长，有条件的可邀请学科教研员、学科专家、课程专家等参与。,审议要点：,1、,结构是否完整？,如一般项目是否完整；课程要素是否齐全；是否以大纲的方式呈现。,2、课程要素内容的审议：,目标,：来源于课程标准、教材与学情研究；,叙写规范，便于检 测,。,内容：,依据目标处理教材；课时分配合理。,实施：,依据目标选择教学方式；教与学方式的多样化；可行性。,评价：,依据目标设计评价任务，与,关键目标,的对接；对过程与结果的关注。,3.所需要的条件或资源是否具备？,11,课程纲要审议步骤,研制教师介绍课程纲要的基本内容，说明课程纲要研制的依据和缘由；听取教师同行、学生代表、教研员的建议，集中研讨和交流；在相互理解的基础上达成一致性修改建议，对课程纲要做进一步的修订和完善。,12,基于标准教学设计,现状：,基于教师经验的教学,教师凭借自身所具备的知识和所信奉的理念开展教学。其中，“教什么”和“怎么教”主要依赖于教师自身的经验,“为什么教”和“教到什么程度”还没有真正进入教师关注的领域。,基于教科书的教学,教师照本宣科，无论是农村的教师还是城市的教师，无论面对的是怎样的学生，也无论在什么样的学校，“教科书就是教学的权威，是教学方案的心脏；没有教科书就没有学校，应该教什么?如何教?几乎完全取决于教科书。,基于考试的教学,13,基于标准教学设计,第一步：确定课时目标,1、,寻找目标依据,（课程标准、教材分析、学情分析）,2、解析学习目标,规范、可测,14,基于标准教学设计,第二步：围绕目标，制定评价任务,15,基于标准教学设计,第三步：围绕目标和评价标准，设计 教学活动。,16,怎样落实到学校教研活动？,利用教研组活动及时传达“基于课程标准”的教学理念。,学期开始前，备课组成员结合本期教学科目，合作解析内容标准。(认真阅读相关内容),共同解读所教年级科目学期课程纲要，明确课程纲要的基本内容及编写方法。,分组进行课程纲要的修订完善（比如：所教班级学生学情分析，编写单元课程纲要。,结合课例，初步认识基于标准教学设计的结构和方法，撰写本学科的基于课程标准的教学设计。,17,基于标准命题,基于课程标准的命题，实质上，就是要用试题检测课程标准的达成度。,纸笔测试,知识和技能层面的达成度。,过程与方法层面、情感态度价值观层面的学习结果，可以采取课程评价中的其他方式来辅助。,18,命题还应关注：,价值取向（取缔无实际意义的题目）,命题的目的(普通检测、选拔性),评分细则（如主观题的评分方法需要相关细则，评分细则的质量反映了教师对课程标准和学生表现的把握程度，有利于提高命题信度）,测试时间（由教师做预答计时，其答题时间应以学生考试规定的时间的3/5或1/2为宜。）,19,命题步骤：,先确定明确测试的目的，进而明确试卷的总体难度；,确定考察内容与考察目标；,明确测试题目的难度，并选择合适的方法或题型；,考察每道题目隐藏的价值取向；,最后再确定测试时间和制定各个题目的评分细则。,20,