小学语文一年级上册《小书包》教案.docx

第五单元 识字第 8 课 小书包内容分析本课由 6 个词语和一首儿歌组成。 儿歌节奏明快， 浅显易懂， 不仅展示了“小 书包”里的各种文具：课本、作业本、铅笔、转笔刀等，还告诉我们要好好爱护这些文具，养成整理、爱惜文具的好习惯。课时目标知识与能力1.通过图画对照、归类识字等方法，认识11 个生字和 3 个偏旁，会写“书、本”等 5 个生字。2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。过程与方法朗读课文，能边读边识记。情感态度价值观学生在朗读中懂得要好好爱护文具，养成整理、爱惜文具的好习惯。教学重难点教学重点正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。教学难点了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。教学准备1.借助拼音自读课文，圈出文中的生字。 2.让学生画一张自己喜欢的文具画， 并想办法写上文具的名字。 可以是一种文具，也可以是多种文具。3.教师制作多媒体课件。4.为每小组准备一份本课的生字卡片和文具图片。教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2 课时第一课时课时目标1.通过图画对照、归类识字等方法，认识11 个生字和 3 个偏旁，会写“书、本”等 5 个生字。2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。教学过程一、猜谜引题。1. 引言： 同学们， 你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语吧。 (课件出示谜语)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。 (橡皮)有厚也有薄， 有长也有方， 打开看一看， 知识里面藏 (c n)。(书)小小身子细又长，身穿彩衣直心肠，嘴巴尖尖会写算， 只见短来不见长。(铅笔)(学生每猜对一个谜语， 教师便展示相应的图片， 并告诉学生： 这些东西有 一个共同的名字文具。 )2.让学生说一说这些文具装在哪里。引出课题“小书包”。3.板书“小书包”，学生齐读课题。(1)读准“书包”的字音，开火车巩固读。(2)识记生字“书、包”。“包”，结合实物书包，进行形象记忆：半包围结构，“勹”是包字头。 你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”“勺”等字。“书”，引导学生回忆在图书馆、阅览室、书店、家等地方见过的书。【设计意图】 以谜语导入激发学生的学习兴趣， 提高学习的积极性。 在教学 中指导学生学习音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的 理解。二、初读课文，识记生字。 1.别看我的书包小，里面可住着许多小朋友呢，猜猜它们是谁？ 2.学生自由发言，教师根据学生的回答在课件上出示词语并配图： 3. 自主学习，识记生字。(1)现在请同学们大声地、自由地读一遍词语，注意遇到不熟的生字和词 语多读几遍。(2)教师请一名同学领读，大家跟着一起读。(3)教师指名读，开火车读，相机纠正字音。(4)我们熟悉了朝夕相处的词语宝宝，还有很多生字宝宝要和我们做朋友呢！我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们吧。sh b o ch zu y 书 包 尺 作 业b n b d o k z o xi o本 笔 刀 课 早 校多种形式读，个别读，齐读，男女生比赛读，开火车读，去掉拼音读。4.小组合作，牢记生字。(1)小组合作说一说怎么记住这些字。已经认识的字， 大声地读一读， 不认识的字， 小组内要一起想办法记住它 们。完成识字任务后，请找到这些生字的好朋友，组成词语。(2)小组内互助识字，检查生字的认读。(3)教师检查，帮助总结识字方法。熟字加偏旁。笔：毛+竹字头课：果+言字旁结合对“笔”的认识，引导学生认识“竹字头”，知道“竹字头”是竹字的 变形。教师出示毛笔，让学生看一看，感受为什么“笔”是竹字头。再列举平时 常用的词语读一读：铅笔、毛笔、钢笔、水彩笔、蜡笔。字理识字：交流自主识字的方法：作、业、本、尺，相机学习“单人旁”。作业本：先出示图片，让学生说说是什么学科的作业本(数学作业本、语文 作业本)。再出示书写端正的作业照片，引导学生欣赏，并让学生猜猜这是谁的 作业本。尺：列举相关联的词语读一读：直尺、卷尺、三角尺。(4)去掉拼音读，开火车读，抽查读。【设计意图】 这一环节主要采用集中识字的方法， 从读词过渡到生字， 最后 又读词，多种方式朗读，使学生不断加深对生字的印象。教学中，联系具体的语 言环境，结合实物图片，融合字理识字，使识字变得更加富有趣味。三、复习巩固。1.教师出示文具图片，学生抢答拼读。2.每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出，轮流读，谁读对了， 就收下词卡。3.请得到文具词卡的同学站在台上，邀请学习伙伴读读文具的名字，读对 了，就赠送这张词卡。【设计意图】 创设生活情境，以游戏的方式复习巩固，激发学习兴趣。4.小朋友们读得真是太棒了， 我们再把文具朋友放回儿歌中读一读吧。 (课件出示课文儿歌，学生自由朗读，注意读准字音，读通顺课文。)我的小书包，宝贝真不少。课本作业本，铅笔转笔刀。上课静悄悄，下课不乱跑。天天起得早，陪我去学校。四、指导书写。1.课件出示会写生字“早、书、刀、尺、本”，指名读，开火车读。 2.教师每个字分别指导书写。(1)“早”：引导学生观察“早”字在田字格中的压线，注意“日”字的 字形略扁。(2)“书”：“书籍是人类进步的阶梯。”“书”字的横折和横折钩这两 个笔画组成了阶梯。寓意我们只要一直努力，就会登上新的台阶。书写时，第一 笔横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直，点不能碰到横折。(3)“尺”：引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置。第二笔横起 笔在横中线上；捺要写得伸展、圆满，与撇的收笔在同一水平线上。(4) “刀”：引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的， 撇的收笔与横折钩在同一水平线上。(5)“本”：引导学生与之前学过的“禾”比较观察，再由教师范写，同 时提醒注意，最后一笔短横不能碰到撇和捺。学生练写后及时点评、指导。3.学生在课本上描红两个，书写一个。4.教师指导生字每一笔在田字格中的位置，学生认真观察。5. 自由练写，教师巡视指导。范写难写的字。6.展评书写，奖励小星星。【设计意图】 一年级是写字的起步阶段， 教师要详细指导字的基本笔画和写 字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿运笔，熟练掌握笔顺 规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。五、课堂总结今天我们一共认识了 11 个生字，会写了 5 个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。 (课件出示生字，学生齐读)作业设计完成本节课习题。第二课时课时目标1.能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌韵味，激发学生学习儿歌的乐趣。2.认识常用的学习用品，养成爱惜学习用品、自己整理书包的良好习惯。教学过程一、复习导入。1. 同学们，上一节课我们认识的文具朋友你还记得吗？学生齐读课件出示的文具名称。2.还有很多生字宝宝也想念大家了呢！引导学生运用自由读、领读、开火车读等多种方式复习生字。二、夯实课文。1.说一说课文有几句话。(4 句话)2.你是怎样确定的？(课文里共有 4 个句号)3. 同学们齐读第一句话。我的小书包，宝贝真不少。(1)书包里，什么东西真不少呀？(宝贝)反义词：小大，真假。(2)这里的“宝贝”指什么？为什么称“宝贝”？4.请女生一起读第二句话，男生听着，听她们读得对不对。课本作业本，铅笔转笔刀。(1)你的宝贝是什么呢？(课本、作业本、铅笔、转笔刀)(2)你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？(3)你的宝贝听话吗？我们继续看课文。5.请男生一起读第三句话，女生听着，听他们读得对不对。上课静悄悄，下课不乱跑。(1)宝贝上课怎么做？(静悄悄)(2)宝贝下课怎么做？(不乱跑)(3)是谁让你的宝贝上课静悄悄，下课不乱跑呢？(我自己)(4)朗读指导：“静悄悄”读得稍轻、稍慢，提示学生上课时，不要玩文具，让它们静静地待着；重读“不乱跑”，提示学生下课后要及时整理文具，不 乱丢、乱放。6.请学生一起读第四句话。天天起得早，陪我去学校。(1)宝贝们睡懒觉吗？(不睡，天天起得早)(2)宝贝们去干什么呀？(上学校)(3)可是你的宝贝自己不会走路，是谁让它起得早呢？(我自己)7.播放配乐，自由读儿歌。跟随音乐，师生拍手齐读。【设计意图】 采取多种方法朗读调动学生学习的积极性， 给学生创造发挥的 空间，引导学生大胆创编，体会到学习语文的乐趣。三、交流活动。(一)活动内容与要求：1.观察书包的外形等特征，向同桌说一说自己的小书包。2.尝试正确使用小书包。(二)活动重点：观察、讨论书包的外形等特征，尝试正确使用小书包。(三)活动准备：1.每个学生准备一个书包。2. 区角活动的渗透。 在区角中投放各种小学里要使用的文具， 让学生给文具 分分类，整理整理书包。(四)交流讨论：1.互相交流讨论书包的外形等特征。(学生充分交流)2.师提问： 你的小书包里放些什么呢？上学可不可以带玩具玩？书包里可以 放点零食吗？(让学生充分讨论)师小结： 原来书包里也是一个小世界， 所有的学习用品都可以放在里面， 但 是零食和玩具不可以带到学校哦!因为它们会分散我们的注意力。3.拓展练习，整理书包。(1)书包是我们每天上学形影不离的好伙伴，那么怎么样才能将书包里的 “朋友”放整齐呢？(2)学生分小组谈一谈整理书包的方法。(3)让学生各自整理自己的小书包。(4) 学生推选出整理书包又快又好的同学， 请这些同学说一说是怎么放的， 为什么这么放。你有没有更好的办法？小结： 书包里的“朋友”有很多，所以我们以后去上学的时候，要每天整理 好我们的小书包，看看要带的东西是不是带全了，还要爱护书包里的这些文具。四、谈话鼓励。1.鼓励学生认真学习本领，做个好学生。2.歌曲欣赏：打开小书包。作业设计完成本节课习题。板书设计8.小书包教学反思1.谜语导入，激发学生兴趣。兴趣是儿童最好的教师。课堂中，学生对课文 的兴趣有无， 直接影响着课堂的教学质量。 上课伊始， 我告诉学生要猜几个小谜 语，同学们可开心了，没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生 就这么自然而然地进入了课文。2.读中感悟， 悟中识字。 教学中， 教师要以多种形式为学生创设朗读的机会， 让他们享受成功的愉悦。 说出自己的文具用品后， 顺势出示课件， 交流识字方法， 提高读的质量。