中小学课题申报书：中华传统文化与语文教育融合理论与实践研究.pdf

中华传统文化与语文教育融合理论与实践研究学科分类：学科分类：基础教育课题类别：课题类别：一般课题关键词：关键词：传统文化语文融合理论实践预期研究成果：预期研究成果：研究报告课题设计论证课题设计论证1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。问题的提出普通高中语文课程标准（2017 版）（以下简称语文标准）指出：“祖国语文是中华儿女的精神家园，语文课程肩负着继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培养文化自信，推动文化创新发展，具有不可替代的作用。将”中华优秀传统文化融入语文学科教学的理论与实践研究，对发展学生核心素养有着非常重要意义。随着中国经济飞速发展，我国综合国力迅速强大，伴随物质生活日益丰富，但人们幸福指数越来越低。诸如“有钱就任性”、“我爸是李刚”的攀比风气甚嚣尘上，对青年学子的世界观、人生观、价值观形成造成了不良影响。加之，“网络文化”的冲击，传统文化经典阅读面临着挑战，很多高中生连中国古代四大名著也没有读完，对于传统文化中“儒道释”文化精髓知之甚少。就连三字经、百家姓、千字文之类的“国学”普及读物，也很少接触。这些问题，暴露出我们语文传统教育的不足。党的大明确提出：”要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”因此，将中华优秀传统文化的传承与语文学科教育理论与实践融合研究很有现实意义。课题的界定本实验课题为中华优秀传统文化与农村高中语文教育融入理论与实践的研究。课题研究主体为我校语文教师；研究对象为农村高中语文教育；研究内容为语文学科如何传承中华优秀文化，落实文化传承目标；如何通过语文教育激发学生亲近中华优秀文化，提升学生核心素养，如何发挥语文学科课程资源的优势，挖掘教材文化内涵；加强传统经典文化经典的推荐与阅读，让中华优秀传统文化成为涵养学生民族精神、提高文化自信，形成理想人格的源泉。课题以大语文教育观、语文人格教育理论、语文课程标准（2017 版）等理论为指导，课题组将以“文化传承与理解”为重点，通过挖掘教材“传统文化内涵”、优化课堂“教育模式”；开展语文活动、开发校本课程，来转变师生学习理念等，理论与实践融合，语文学习与生活实践结合，知行合一，健康成长，塑造学生完美人格。以期达到弘扬中华传统文化、提升语文学科育人水平的目标。国内研究现状述评现代西方人本主义倡导人文教育，提出教育要以“人”为本，认为教育实质就是品格教育。英国的曼纳帕客学校专门开发有人文学科的校本课程，以期对中学生进行更好的人文教育，提高学生的人文素养。美国等西方许多国家都在做有益的尝试。国内目前影响较大的研究为中国高等教育学会教师教育分会十三五科研课题中华优秀传统文化与现代课堂教学实践研究课题组的研究。重在对丰富传统文化在教学内容、吟诵教学法促进对古诗文的理解、在研究中促进学生能力的生长、从教学策略上谈改进，努力挖掘中华传统文化的现代教学特质等研究进行研究。在上海、浙江、广东等课改区，其他地方也多有研究，但在我省此课题目前还处在起步阶段，经验总结多，形成深层次研究成果少。研究的意义中华优秀传统文化是中华民族智慧的结晶，它积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族共同培育的民族精神和共同坚守的理想信念，是中华民族生生不息，发展壮大的丰厚滋养，是我们最深厚的软实力。传承中华优秀文化，加强青少年思想品德教育是落实立德树人目标的具体体现。目前，本课题研究在我省还刚刚起步，本课题研究对于落实高中新课改提出的以核心素养为本的课程目标，有现实意义。将传统文化与高中语文学科教学的理论与实践结合，是推行素质教育的内在要求，是培育和践行社会主义核心价值观的时代需要。十年树木，百年树人，教育必须立足长远，如何培养“富裕”的下一代？这是目前教育的困境，而本课题研究，直指立德树人目标，课题有前瞻性。2.课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处理论依据 1.建构主义理论：美国哲学家、教育家杜威提出：“语言是一种关系。”语言的产生是因人与人之间存在着社会关系，有交往的需要，而语言文字恰好实现了这种关系与需要，这才显示出语言的价值。本课题借鉴其理论，指导学生在丰富的语言实践中，培养对传统文化的传承与理解，培养语言建构与应用能力。2.张孝纯提出的“大语文教育”理论。语文即生活，语文学习的外延与生活的外延相等。本课题借鉴其理论，激发学生语文学习兴趣，提高学生学语文，用语文的自觉意识。3.程红兵语文人格教育目标理论。培养真善美完美统一的完美人格。需要从教学内容、教学过程、教学方法、教学评价、教学效果上综合考虑。本课题依据这一理论，通过优化教师课堂教学模式，提高学生思维能力发展与思维品质的提升”，提高审美素养。4.高中语文课程新方案精神。（版）指出：传承中华文化。通过学习运用祖国语言文字，体会中华的博大精深、源远流长，体会中华文化的核心思想理念和人文精神，增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化，继承、弘扬中华优秀传统文化和革命文化。本课题依据这一理论，设计实验方案。研究目标：课题组将通过对传统文化教育的“内在涵义”、目前存在的问题，“课堂改进模式”、教育资源的整合、教学评价激励机制等内容进行全面研究，并遵循传承性、创新性、适可性、发展性、实践性五大原则。以期通过本课题研究，为弘扬中华传统文化、塑造学生完美人格，提升语文教育水平贡献力量。研究内容：本课题是一项语文教育工作综合性行动研究，从弘扬中华传统文化、塑造学生完美人格，提升语文教育水平从落实核心素养角度去进行研究。1.对传统文化内涵研究及挖掘教材中传统文化内涵。2.当前传统文化传承现状分析研究。3.优化传统文化课堂教学模式，提高课堂教学效果。4.如何用语文实践活动激发学生对热爱中华文化的意识的研究。5.如何开发校本课程资源，拓展师生中华文化教育视野的研究。6.如何在写作语文学习实践活动中传承中华文化研究。7.如何传承传统文化与提高学生核心素养的评价激励机制的研究。研究假设：本课题研究的理论假设是：以核心素养为本，充分挖掘中国传统文化的精神内涵，通过新课程教材体系与新课程实施策略的构建等途径，将中华传统文化道德、价值的文化内涵与时代精神相融合的民族文化精髓内化为青少年的精神素质，培养与提升青少年的民族意识，形成具有民族气派与时代精神的理想人格，塑造真善美统一的完美人格，提升语文教育水平贡献力量。创新之处：推行素质教育一直为基础教育的目标追求，与培养学生语文核心素养相得益彰，而长期以来，在农村中学难以落实，存在空喊口号阶段，而缺乏实质性突破，而本课题从语文传统文化教育入手，具有现实性，操作性，课题研究前景广阔。而 2018 年秋，新高考改革开始实施，此课题的提出，与普通高中课程方案推行同步，有前瞻性。3.研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。本实验课题为中华优秀传统文化融入高中语文学科教学的理论与实践的行动研究。课题以大语文教育观、核心素养、程红兵人格教育理论等为支撑，是一种回答和解决问题的尝试性策略，具有实验假说性质。主要通过对当前“教学资源”、“教学策略”、“学习方式”、“教学评价”等内容进行研究、实验，转变教师课堂教学方式，优化课堂教学结构，构建高效课堂；通过开展丰富多彩的语文课外活动，激发学生语文学习兴趣；整合网络媒体优秀资源，拓展学生学习视野，从而总结出培养和提高学生的语文核心素养的一般经验在全校以应用与推广。研究方法 1）调查法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、活动效果反馈等方法进行调查，为研究提供科学依据；2）文献研究法。搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关体现民族文化的内容进行挖掘、分析和归类；3）行动研究法。针对课题研究不断提出改革建议或方案，并付之于行动，在教育实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。如：通过一系列语文的实践活动（如古诗文经典诵读工程、成语故事演讲比赛、征文活动以及课本剧表演、书画名家进校园及观看有关展示传统民族文化的视频等），寻求弘扬传统文化与语文学科融合的途径，发展核心素养。4）经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。技术路线：本实验课题为中华优秀传统文化融入高中语文学科教育的理论与实践的综合研究，属基础教育理论应用研究范畴。课题以大语文教育观、人格教育、传统教育、核心素养等为支撑，是一种回答和解决问题的尝试性教育应用研究，具有实验假说性质。这涉及到语文课堂教学改革、综合性学习活动开展、语文课程资源开发等环节，均渗透着中华优秀传统文化传承的问题。教师可发挥主观能动性，可在课堂教学、学生活动、校本课程某方面做研究实验突破，形成研究成果。课题组发挥团队协作精神，在实践中优化实验方案，整合各方面资源，以此达到转变课堂教学方式，优化课堂教学结构，解决当前教育效率低下的问题，成熟后以论文或活动展示的方式以推广。可从以下方面来突破：1.弄清楚含义，理清思路。传统文化内涵研究、挖掘教材中传统文化内涵。2.当前传统文化传承现状分析研究。3.优化课堂教学模式研究。抓好课堂主阵地，将传统文化寓于语文教学中，营造诗意语文课堂文化氛围。转变教师课堂教学方式与学生学习方式，优化传统文化课堂教学方式，提高课堂教学效果。4开展“国学经典”阅读、演讲、征文比赛等丰富多彩的语文活动，激发学生对热爱中华文化的意识，增强文化自觉，提升文化自信。5开发校本课程资源，拓展师生中华文化教育视野。挖掘地方文化资源，开发走进传统文化出系列校本课程，丰富传统文化与语文教学的内容，传承传统文化。6开展综合性语文学习实践活动，让学生在语文实践中传承中华文化。7.与写作教学结合。在经典课文学习后，利用作文教学，传承传统文化。指导学生以周记、随笔的形式，创设文化传承与语文读写一体化的情境来渗透传统文化教育。8.开设传统文化大课堂活动。定期开展百家讲坛、长江讲坛、经典咏流传等有关传统文化优秀视频收看活动，开阔视野。实施步骤：1.第一阶段：2018.62018.12，准备阶段，成立课题组，制订和论证方案；实验对象情况摸底；培训实验教师，领会本方案实质，明确分工。向省教科研机构立项申报。2.第二阶段：2019.12020.7，项目研究实施阶段。按照实验总体设计，落实实验，修改完善方案。3.第三阶段：2020.82020.12，项目研究总结阶段，深化实验，对实验进行全面总结，进行成果鉴定，准备下一轮实验。课题编号：4601