浙江首份中小学教育质量综合评价监测结果公布PPT课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,昨天，浙江省教育厅公布浙江首份中小学教育质量综合评价监测结果：浙江学生的总体学业水平，明显优于全国平均水平。浙江学生的学业负担状况，优于全国,1,，但少睡眠多作业的情况仍不太乐观。浙江学生外部学习动力的作用，大于内部的学习动力。浙江的师生关系良好，可,8,年级学生的亲子关系的良好率略低于全,2,国。这一全新的评价，一改以往重成绩的方式。监测，并不仅仅只是为了得到数据，更是为了对症下药。监测，为了扭转过度聚焦尖子生的评价思维去年,10,月,3,，浙江首次组织中小学教育质量综合评价监测，北京师范大学,(,微博,),中国基础教育质量监测协同创新中心作为专业支持。,2,个月后，浙江被教育部,(,微博,),批,4,准为这种评价监测的改革实验区。另一个实验区是上海。综合评价以学业测评与问卷调查相结合的方式，对学生的学习状况、综合素质和成长环境三个维度进行,5,监测。大样本覆盖了浙江所有地区，共有,842,所小学的,25112,位小学生、,501,所初中的,29967,位初中生参加学业测评和问卷调查。这是一个全新的,6,评价体系。“扭转单纯以学业考试成绩和学校升学率评价教育质量的倾向。克服过度关注学业成绩、过度依赖纸笔测试、过度采用横向比较、过度聚焦尖子生,7,的评价思维。”浙江省教研室主任、省中小学教育质量监测中心主任缪水娟说。“通过监测，引导各地政府与教育部门形成正确的认识，进而采取正确的措施,8,。”浙江省教育厅副厅长韩平说。同时，“改进教育教学方法。”比如，通过学习负担这项数据结果，今后，督查过程中将更多关注学生的作业。比如，教学中,9,，更关注学生全面发展和影响发展的因素。“引导社会树立正确的育人观，尊重孩子的成长规律，尊重教育规律。”韩平用“强烈的愿望”形容这一目的。此,10,外，韩平还透露了下一步的行动：“反映各区域的情况，我们将会进一步公布。”,【,综述,】,根据监测数据，,3,年级学生中，分别有,98%,和,97%,的人达到语,11,文和数学课程标准的要求。,8,年级学生中，分别有,92%,、,95%,和,92%,的人达到语文、数学和科学课标准要求。监测报告表示，与同类地区比（包括上海、,12,江苏等），浙江中小学生的各科学业合格率均远高于全国常模数据（全国常模数据暂还未对外公布）。“与国际上相比，浙江的达标率也是非常高的。”北京,13,师范大学教授、中国基础教育质量监测协同创新中心常务副主任刘坚说。总体来说，浙江义务教育发展较为均衡，因地域原因造成的差异较校可以说，浙江农村,14,地区的义务教育教学质量已达较高水平。,深一度,学校办学的客观条件，其实没那么重要在高层次认知能力方面，教师的教学方式和亲子关系对小学生的影响,15,更大，学校归属感、学习动力和师生关系对初中生的影响更明显。其实，学校办学的客观条件，并没有我们以为的那么重要。相对而言，学生学习情况、师生关,16,系、学校学习环境、教师队伍以及教学观念等，对学业质量的影响更大。,【,报告,】,总体学业水平明显优于全国，地域差异小本次综合评价中，学生的学业负担,17,状况由每天的睡眠时间和作业时间等指数来观察。根据国家规定，小学生每天睡眠时间应有,910,小时，中学生的睡眠时间应有,89,小时。但本次监测的结,18,果，并不乐观。,3,年级学生中，只有,45%,的孩子每天睡够,9,小时及以上，睡眠不足,8,小时的达,26%,。这意味着，,55%,的学生睡眠时间不达标。,8,年级学生,19,中，只有,30%,的孩子每天睡够,8,小时，,27%,的学生每天睡眠甚至不足,7,小时。根据国家规定，,3,年级学生每天作业时间应不超过,60,分钟，,8,年级学生每天,20,作业时间应不超,90,分钟。同样，监测结果并不乐观。,3,年级学生中，只有,46%,的孩子写作业时间不超,1,小时。,19%,的孩子甚至至少要花,2,小时。八年级学,21,生中，每天作业时间不超过,2,小时占,52%,，每天作业时间超过,3,小时的占,17%,。监测报告表示，总体而言，浙江学生的睡眠情况与作业时间均优于全国常模,22,。但是，与同类地区（包括上海等）相比，浙江只有中等水平。调查还发现，学生睡眠不足，还会导致师生关系恶化、学生对学习压力的主观感受越来越消极等,23,问题。,深一度,3,年级学生，作业只花,1,小时的成绩最好“不是学习时间越长，学习成绩就会越好。”缪水娟说。监测结果中有一组非常有意思的数据：对,24,3,年级来说，每天花,1,小时做校内作业的学生，成绩最好。超过,1,小时后，学生的学业成绩会随着作业时间的增加而逐步降低。对,8,年级来说，每天做作业花,3,25,小时以上的学生，学业成绩呈下降趋势。对,3,年级学生来说，参加课外补习越多，学业成绩越差。不过，对,8,年级学生来说，课外补习与学习成绩之间并没有明,26,显的必然联系。学业负担少睡眠多作业不太乐观，但好于全国学习动力外部刺激的作用更明显内在动力偏低在浙江，孩子的学习快乐度还是挺高的。调查数据反,27,映，,80%,的,3,年级学生和,55%,的,8,年级学生认为“学习本身是一件有趣的事情”。可当被问到，为了什么而努力学习时，答案却有点令人感慨。“只有获,28,得好成绩才能得到老师和父母的表扬”，,54%,的,3,年级学生和,36%,的,8,年级学生这么认为。“努力学习是为了获得好成绩”，,56%,的,3,年级学生和,40,29,%,的,8,年级学生这么认为。“经常想在和同学的学习竞争中获胜”，约有,60%,的,3,年级和,8,年级学生这么认为。监测报告表示，与全国常模相比，浙江学生,30,的学习动力较强。但这一动力，却突出在外部的学习动机，内部的反而较低。,深一度,过强的外部刺激，会让孩子更厌学面对这一现实，刘坚说，“外部动机,31,过强，内部动机消极，与应试的大环境相关。”调查中，他发现：过强的外部刺激、过少的睡眠时间以及过多作业的学生，会更想提早放学，也更不想第二天还,32,要上学。而且，对于小学生来说，外部驱动对提高成绩的作用并不明显。家长要多鼓励孩子，善于寻找孩子的闪光点。这样，“可以增进他的自尊与自信。”,33,“让孩子自己做决定，给他自主选择的空间，而不是由老师家长说了算。在他自主之时，好奇心自然就会产生。”刘坚说。成长环境,8,年级学生亲子关系良好率,34,低于全国本次综合评价，还评估了浙江学生的成长环境。这是从师生关系、亲子关系、学生同伴关系等角度观察的。同时，还讨论了教师的教学行为等因素对学,35,生学习与品德发展等方面的影响。师生关系，,70%,的,3,年级学生和,57%,的,8,年级学生在这方面良好，,3,年级学生的评价明显高于,8,年级学生。亲子关系，,7,36,5%,的,3,年级学生和,51%,的,8,年级学生在这方面良好。同伴关系，,78%,的,3,年级学生和,72%,的,8,年级学生在这方面良好。“与以往全国大型调查数据比,37,较，浙江省,8,年级学生亲子关系良好的学生比例偏低。”监测报告显示。“关注学生的人际体验非常重要，家庭与学校的责任同等重要。”刘坚说：“尤其在,38,小学阶段，亲子关系对孩子成长的影响尤为显著，两者呈明显的正相关。”同时，“良好的师生关系会提高孩子的学业成绩。”,深一度,构建良好的亲子关系,39,，家长应学会等待可是，我们又拿什么去拯救糟糕的亲子关系？“学会等待。”刘坚说，“家长往往操之过急，总怕孩子输在起跑线上。”他认为，对小学生,40,来说，书本知识没有太大挑战，不需要花太多的时间与精力，这个阶段，养成良好的学习习惯与学习态度才是关键。良好的亲子关系，是什么样的？“家长与孩,41,子之间是平等的，彼此信任并互相尊重。在这个关系里，孩子敢于发表自己的观点，敢于为自己的观点辩护。”刘坚认为。,42,完！谢谢观赏，转载请注明出处！,彩尊网,