2024年电大学前儿童发展心理学形成性考核册答案好.docx

电大《学前小朋友发展心理学》(补修)期末复习题及答案
一．选择题
1．学前小朋友心理学是研究（C）小朋友心剪发展规律的科学。
A．0—8．9岁 B.0—3岁 C.0—6岁 D.0—13．14岁
2．以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的小朋友的心剪发展进行研究的措施属于（A）
A.横向研究 B.纵向研究 C.平行研究 D.实证研究
3．对一组或一个小朋友进行定期的系统的随访观测，找出心剪发展过程特点的措施称为（B）
A．横向研究B．纵向研究C．平行研究D．实证研究
4．下列属于新生儿无条件反射的是（A）。
A．抓握反射B．吮吸反射C．转向反射D．张嘴
5．大脑机能发展的重要标志之一是 （A）
A．大脑皮层抑制机能的发展B．大脑皮层兴奋机能的发展C．神经兴奋过程的发展D．条件反射的出现。
6．第二信号系统的出现是在（A）
A．出生后的下六个月起 B．出生后一年 C．出生起 D．出生后两年
7．一般以为，婴儿从（D）起开始对颜色有分化反应。
A．生后1个月 B．生后2个月 C．生后3个月 D．生后4个月
8．设置视崖装置以检查小朋友深度知觉的心理学家是（A）
A．吉布森和福克 B． 皮亚杰 C．维果斯基 D．福禄贝尔
9．幼儿的记忆以（B）为主。
A．故意记忆 B．无意识记忆 C．再认记忆 D． 重复记忆
10．小朋友通过数次尝试，通过拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。此阶段孩子的思维处在（B）。
A．详细形象思维阶段 B.直觉行动思维阶段 C.抽象思维阶段 D.详细思维阶段
11．直觉行动思维直到学龄时期，也仍然是“概念智力”的一个基础，这段话出自（A）
A．皮亚杰 B．吉布森和福克 C．维果斯基 D．福禄贝尔
12．在详细形象思维阶段，小朋友依托（B）进行思考
A．动作 B．表象 C．语言 D．形象
13．婴儿的行为与效果之间还没有分化，行动还没有目标，该阶段的行为模式处在（B）
A．反射练习时期 B．习惯动作时期 C．有目标动作形成时期 D．感知行动时期
14．婴儿的动作与目标与伎俩已经分化，智慧动作出现，该阶段的行为模式处在（D）
A．反射练习时期B．习惯动作时期C．有目标动作形成时期D．伎俩与目标分化并协调期。
15．在（A）阶段，小朋友形成物体永久性意识，并有了最早期的内化动作。
A．感知运算阶段 B．前运算阶段 C．详细运算阶段 D．形式运算阶段
16．在（B）阶段，小朋友开始认识事物的属性。
A．直觉运动思维 B．详细形象思维 C．抽象逻辑思维 D．形式运算思维
17．取得守恒性和可逆性概念是在（C）阶段？
A．感知运算阶段 B．前运算阶段 C．详细运算阶段 D．形式运算阶段
18．“三山试验”阐明了该阶段小朋友思维处在（A）。
A．自我中心 B.他我中心 C.自我—他我中心 D.超越自我中心。
19．“三座山试验”的设计者是（B）
A．维果斯基 B．皮亚杰 C．蒙台梭利 D．福禄贝尔
21．（A）是婴儿的第一个社会性行为？
A．微笑 B．哭泣 C．生气 D．张嘴
23．（A）是由自己或他人的举止行为是否符合社会标准而引起的情感。
A.道德感 B.理智感 C.美感 D.依恋感
24．在人的各种个性心理特性中，（B）是最早出现的，也是变化最迟缓的。
A.个性 B.气质 C.能力 D.性质
25．孤儿园孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。这是因为他们缺乏（A）。
A．早期依恋关系 B．正常母爱 C．细心照顾 D．必需的营养
26．伴随认知和言语水平的提升，小朋友的自我中心减少，能从母亲的角度看问题，这一阶段处在依恋的（D）阶段？
A．无分化阶段 B．低分化阶段 C．依恋形成阶段 D．修正目标的合作阶段
27．处在成长过程中的小朋友，在与周围人们的交往中，逐渐形成两种不一样性质的关系，哈普特称之为（A）
A．垂直关系和水平关系 B．上下关系和水平关系C．垂直关系和横向关系 D．横向关系和水平关系
28．下列不是小朋友自我中心语言范围的有（D）。
A.重复 B.独白 C.双人或集体独白 D.命令
29．社会心理学家以为，在同伴群体中评价标准出现前，（B）是对小朋友最有影响力的人。
A．年长同伴 B．教师 C．家长 D．其他同伴
30．下列(D )不属于亲社会行为？
A．谦让 B． 协助 C．合作 D．袭击性行为
31．家庭对小朋友亲社会行为的发展的影响重要通过（A）机制起作用。
A．奖励和示范 B．批评 C．教育 D．表扬
32．小朋友在评定行为是非时总采取极端的态度，不是好的就是坏的，该阶段是（B）
A.前道德阶段 B.他律道德阶段 C.自律道德阶段 D.道德理想阶段
33．在(A )阶段小朋友的行为不能用简单的道德标准加以评价.
A．前道德阶段 B．道德他律阶段 C．自律道德阶段 D．道德理想阶段
34．道德两难故事法是谁研究时用的？(B)
A．皮亚杰 B．柯尔伯格 C．维果斯基 D．福禄贝尔
35．下面哪一阶段不是柯尔伯格的三水平六阶段学说提到的？(A)
A.他律道德水平 B.前习俗水平 C.习俗水平 D.后习俗水平
36．判断是非能注意到家庭和社会的期望的小朋友处在(B)
A．后习俗水平 B．习俗水平 C．前习俗水平 D．超习俗水平
37．对是非判断取决于行为后果的小朋友处在 (C )
A．后习俗水平 B．习俗水平 C．前习俗水平 D．超习俗水平
38．普遍的道德标准定向的小朋友处在(A)
A．后习俗水平 B．习俗水平 C．前习俗水平 D．超习俗水平
39．无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论，他们都强调（A）对道德成熟的影响。
A.认知能力 B.智力 C.成熟 D.教养
40．哪个阶段的小朋友能对自己所画的图形赋予意义（B）
A．涂鸦期 B．象征期 C．联想期 D．定形期
41．下列哪类游戏随年龄增大而减少（B）
A．独自游戏 B．平行游戏 C．联合游戏 D．合作游戏
42．将结构性游戏作为最重要的游戏形式的小朋友年龄是（C）。
A.1岁 B.2-3岁 C.4岁 D.7岁
43．角色游戏的出现重要在(C)？
A．1岁 B．2-3岁 C．3-6岁 D．7岁
44．下列哪项不属于心理活动的动力特性（D）
A．心理活动的速度 B．心理活动的强度 C．心理活动的稳定性 D．心理活动的平衡性
45．“江山移改，禀性难移”是指（B）具备不易变化的特性。
A．性格 B．气质 C．个性 D．人格
46．心理活动兴奋性高，不平衡，带有迅速而突发的色彩，与之对应的气质类型是（A）
A．胆汁质 B．多血汁 C．粘液质 D．抑郁质
47．心理活动迟缓．内倾，情感发生较慢的是（C）
A．胆汁质 B．多血汁 C．粘液质 D．抑郁质
49．将小朋友气质类型分为活动水平、节律性等九个维度的心理学家是(B )。
A．马斯洛 B.托马斯 C.维果斯基 D.罗杰斯
50．下列哪项不是自我体验。（D）
A．自尊 B．自信 C．内疚 D．自立
51．下列哪项不属于自我调控（D）
A．自制 B自立 C．自主 D．自信
52．强调环境对小朋友行为起决定作用的心理学家是（A）
A．华生 B．斯金纳 C．马斯洛 D．班杜拉
53．小朋友通过观测他人所体现的行为及其成果中获取信息称为（A）
A．观测学习 B．自我学习 C．直接学习 D．强化学习
54．教育学不应当以小朋友发展的昨天，而应当以小朋友发展的明天作为方向。这是谁的思想？（A）
A．维果斯基 B．华生 C．班杜拉 D．托马斯
二．判断
1．学前小朋友心理学是阐明学前小朋友心理的特性和各种心理过程的发展趋势及心剪发展变化的机制。（对）
2．小朋友心理的发展是数量的各界或直观的位置移动。（错）
3．个体心理的发展不能脱离社会环境反应的是心剪发展的社会性特性。（对）
4．发展的连续性重点描述量的增减。（对）
5．发展的阶段性揭示质的变化。（对）
6．遗传具备重要作用，它是小朋友心剪发展的自然前提。（对）
7．对于胎儿首先发展起来的是神经系统的高级部位。（错）
8．六七的小朋友的脑重已基本接近成人的脑重。（对）
9．明确的条件反射的出现被以为是心剪发生的标志。（对）
10．母亲产生的长时间不良情绪对胎儿的身体和精神会产生影响。（对）
11．在怀孕后的头五个月，母亲生病对胎儿影响最大。（错）
12．母亲对胎儿的影响重要指年龄太大或太小。（对）
13．新生儿的视觉调整机能较差，视觉的焦点极难随客体远近的变化而变化。（对）
14．婴儿的各种感觉通道之间是不协调的，只有通过几个月的感知运动的协调才能将各种信息综合。（错）
15．早期运动经验丰富的婴儿，对深度更敏感，再现出的恐惧也越少。（对）
16．小朋友方位知觉的发展次序是先上下再左右，然后是前后。（错）
17．六个月此前的婴儿以内隐记忆为主。（对）
18．八九个月此前的婴儿就有客体永久性的认识。（错）
19．小朋友的记忆以再认记忆为主。（对）
20．研究表白，出生后第一周内的婴儿不具备大小恒常性。（错）
21．机械识记和意义识记是小朋友识记忆的两种措施。（对）
22．幼儿只有机械识记没故意义识记，没有必要引导其进行意义识记。（错）
23．小朋友很早就有具备很强的再认能力，但伴随年龄的增加这种再认能力逐渐被回忆替代。（错）
24．当遇到的任务难度提升时，小朋友个体的再认能力明显体现出随年龄的增加而增加的趋势。（对）
25．小朋友自传体记忆与言语发展水平有亲密关系，对话和交流能促进自传体记忆的发展。（对）
26．小朋友自传体记忆有明显的性别差异和文化差异，一般女孩比男孩好，东方文化中的孩子比西方的小朋友更喜欢谈论自己的感想和喜好。（错）
27．幼儿在参观动物园后，要孩子立即说出看见什么，他们往往说不出多少，第二天却能说出来诸多，这种现象可用艾宾浩斯遗忘曲线来解释。（错）
28．处在直觉行动思维阶段的小朋友的思维只能在活动自身中展开，他们是边做边想的。（对）
29．在详细形象思维阶段小朋友依托表象来进行思维。（对）
30．伴随抽象思维的萌芽，小朋友开始学会从他人以及不一样的角度考虑问题，开始了解事物的相对性。（对）
31．小朋友思维发展的总趋势是按直觉运动思维在先，详细形象思维随即，抽象逻辑思维最后的次序发展起来的，因此三种思维方式是彼此对立．相互排斥的。（错）
32．详细运算是指小朋友的思维运算必须有详细事物的支持。（对）
33．利用语言文字在头脑中重建事物和过程来处理问题的运算叫做形式运算。（对）
34．小朋友是否具备假设演绎运算能力是判断他智力高低的重要标志。（对）
35．内源性微笑是真正的微笑。（错）
36．由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。（对）
37．3-4岁小朋友，伴随言语能力的发展，自我控制不愉快情绪的能力逐渐形成，哭泣现象开始减少。（对）
38．新生儿的面部表情在很大程度上是反射性，伴随年龄的增加表情日益丰富。（对）
39． 4-5岁的孩子会说“他今日得了颗小红星，因此很高兴。”阐明该阶段的孩子能正确判断各种基本情绪产生的内部原因。（错）
40．当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到对应的情绪，心理学上称为移情。
41．婴儿的情绪调控能力很大，当他们情绪发作时，大人可暂不予理采。（错）
42．成人要尊重小朋友合法的情绪体现方式，尊重小朋友的情绪体验，对于不良的情绪体现，教诲要及时，处理要宽容，不能急躁，更不能体罚。（对）
43．依恋行为一般发生在婴儿与母亲之间。（错）
44．孤儿园孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。（对）
45．在小朋友早期发展过程中，依恋是忽然发生的。（错）
46．从教养方式上看，安全型依恋的小朋友具备很强的探索欲望，能积极与其他小朋友分享玩具。（对）
47．母亲忽视孩子的生理和心理需要或对之不敏感，使孩子的需求信号受到冷遇，轻易使孩子形成袭击性行为。（对）
48．反抗型依恋的小朋友轻易出现内隐的行为问题，如情绪抑郁．胆小等。（对）
49．反抗型依恋的小朋友轻易出现外显的行为问题，如具备较强的袭击性。（错）
50．婴儿形成哪种类型的依恋关系只与教养方式有关。（错）
51．婴儿形成哪种类型的依恋关系只与教养方式、小朋友自身的气质特点有关。（对）
52．小朋友的早期依恋对其日后的情感会产生较大的影响。（对）
53．在小朋友社会化过程中，垂直关系比水平关系对小朋友的影响更大。（错）
54．一般来说，小朋友喜欢比自己小的交往。（对）
55．在小朋友交往中，受欢迎的小朋友往往具备外向．友好的人格特性，在活动中没有明显的袭击性行为。（对）
56．小朋友袭击性行为有工具性侵犯和敌意性侵犯。（对）
57．适应性通知是小朋友思想的一个传递措施。（对）
58．小朋友在教师心中的地位直接影响到同伴对该小朋友的评价。（错）
59．在社会化过程中，同伴的行为是影响小朋友社会行为的重要原因。（对）
60．观点采择能力是指小朋友有选择地吸取其他小朋友的观点。（错）
61．小朋友袭击性行为体现上具备明显的年龄差异。（错）
62．研究表白，年龄小的小朋友工具性侵犯的比率要高于年龄大的小朋友。（对）
63．研究表白，2-4岁小朋友，袭击性形式发展总趋势为身体性袭击逐渐增多，言语性袭击慢慢减少。（错）
64．柯尔伯格以为小朋友道德水平的六个阶段有时会相互交替的。（错）
65．柯尔伯格以为小朋友道德水平的六个阶段中所有人都能达成最高水平。（错）
66．3岁此前的小朋友听到音乐体现出愉快不但仅是因为他们听到了好听的音乐。（错）
67．3岁此前的小朋友听到音乐体现出的自发的蹬脚等动作为伴随作品的不一样而有所变化。（错）
68．4-5岁小朋友已经能基本了解乐曲想要体现的情绪情感。（对）
69．4-5岁小朋友已经能在基本了解乐曲想要体现的情绪情感基础上产生一定的联想。（对）
70 定形期是小朋友绘画的经典时期，是学前阶段小朋友学习绘画的重要时期。（对）
71．0-2岁的小朋友对美术的观赏是纯表面和直觉的。（对）
72．直接感知美术形象期小朋友开始关注作品的形式。（错）
73．直接感知美术形象期小朋友对喜欢的物体和颜色是评价作品的两个标准。（对）
74．学前小朋友游戏中假想和真实的转换是一个经典的心理特点。（对）
75．学前小朋友游戏中兴趣指引是一个经典的心理特点。（对）
76．在小朋友平行游戏中已经有初步的社会互动。（错）
77．联合游戏中小朋友开始相互合作。（错）
78．合作游戏是小朋友的社会性参加最高的一个游戏。（错）
79．较高游戏水平的出现意味着较低层次游戏水平的消失。（错）
80．小朋友的气质存在类型的差异和好坏的区分。（错）
81．性格就是个性。（错）
82．稳定性是性格的重要特性。（对）
83．从内容上看，自我意识包括自我认识．自我体验和自我调控。（错）
84．从形式上看自我意识包括物质自我．心理自我和社会自我。（错）
85．在小朋友性别性别概念的发展中性别稳定性出现最早，然后是性别认同，最后是性别恒常性。（错）
86．小朋友在5岁以后才认识到性别的稳定性特性。（错）
87．悲观强化就是处罚。（错）
88．斯金纳的操作性行为的理论仅适合用于小朋友新的行为的塑造，对不良行为的矫正不起作用。（错）
89．强化的形式有直接强化和替代强化。（错）
90．格塞尔以为，小朋友在成熟之前处在学习的准备状态，准备是解释学习的核心。（对）
91．格塞尔以为，小朋友在成熟之前处在学习的准备状态，成熟在发展中起决定作用。（对）
三．简答
1、简述个体心剪发展的基本规律：发展的生物性和社会性；发展的连续性与阶段性；发展的普遍性与差异性；
2、简述学前小朋友发展心理学的研究任务：阐明学期小朋友心理的特性和各种心理过程的发展趋势；揭示小朋友心剪发展变化的机制。
3、简述小朋友大脑机能发展的重要体现阶段：条件反射的形成和巩固；兴奋和抑制过程的增强；第二信号系统协同活动的发展等几个方面。
4、简述幼儿记忆发展的特点：以无意识记忆为主；机械记忆和意义识记忆是小朋友识记的两种措施并较多地利用机械记忆；再认好于回记忆；具备自传体记忆能力；有特殊的记忆恢复现象。
5、简述小朋友思维发展的一般趋势：直觉行动思维阶段；详细形象思维阶段；抽象逻辑思维阶段。
6、简述小朋友产生惧怕的原因：熟悉环境的变化；被他人惧怕情绪感染；后天经验所致。
7、简述小朋友的自我中心语言及其体现范围：小朋友不考虑与谁说话，也不在乎对方是否听他说话而自己发言。分重复、独白、双人或集体独白。
8、简述依恋及其体现：依恋是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密持久的情感关系。一般体现为微笑、啼哭、吮吸、喊叫、抓握、依偎和跟随等，以此体现对依恋对象的依恋关系。
9、试述依恋的特性：依恋对象具备选择性；有亲近行为；能从依恋关系中获取慰藉和安全感；依恋关系的破裂会导致分离焦虑和痛苦；双方在情感和行为上有协调性。
10、简述安沃斯提出的小朋友依恋的模式类型：焦虑——回避型；安全型；焦虑——反抗型。
11、简述2—6岁小朋友语法结构的发展趋势：从浑浊—体到逐渐分化；句子结构从简单到复杂；句子结构从不完整到完整；句子长度由短到长。
12、简述小朋友亲社会行为的影响原因：环境原因；认知原因；移情；强化。
13、简述处在他律道德阶段小朋友特点：对规则的了解：规则是万能不变的 ；评定行为的态度是极端的；判断行为依照后果大小； 把处罚当作是天意，赞成严肃的处罚；单方面尊重权威，遵守成人标准和成人规则。
14、以社会性参加程度可将游戏分为几类：独自游戏；平行游戏；联合游戏；合作游戏。
15、简述操作性游戏的发展阶段：无目标游戏；功效性游戏；结构性游戏。
16、简述学前小朋友的性格特点：好动；好奇；好模仿；好冲动。
17、简述小朋友自我评价发展的特点：从依从性评价发展到对自己个别性和多面评价；从对自己的外部行为的评价到对内心品质的评价；从主观情绪性评价到初步的客观评价。
四．论述
1、试述学习学前小朋友心理学的意义。
（1）探索学前小朋友心剪发生和发展的规律，充实小朋友心剪发展理论体系，促进心理科学的发展。（2）为一切有关小朋友的实际工作提供科学依据。首先为学前教育提供心理学依据；其次，小朋友心理学为小朋友心理健康、小朋友医疗和保健提供必要的知识。（3）小朋友心理学对一切与小朋友有关的法律条文的制定、对小朋友文学艺术的创作、小朋友出版物的筹划和装帧、小朋友玩具的设计和制作、小朋友服装的设计、小朋友食品的开发和调配等具备广泛的指引意义。
2、试述母亲对胎儿发育的影响及怎样做好优生。
胎儿的发展受母亲的年龄、自身营养、药物、辐射、健康情况、情绪和态度等原因影响。在准备怀孕或怀孕过程中要注意这些方面的原因，做到优生优育。（要求列出各原因的影响及怎样去做）
3、试论述同伴关系对小朋友发展的作用。
（1）协助发展社会能力的功效：同伴使小朋友取得了支持资源，在小朋友与同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展，促进社会交流所需技能的取得；（2）协助发觉自我的功效：小朋友在与同伴的交往过程中促进自我概念的形成和人格的发展。（3）提供情感支持的功效：小朋友能够从同伴中得到情感的宣泄．宽慰．同情和了解，因而产生安全感和责任感，相互协助克服情绪上的问题，取得良好的情感发展。
4、试述影响小朋友同伴交往的原因。
（1）教养方式的影响（权威型．专制型．溺爱型和忽视型）对小朋友性格的不一样影响；（2）小朋友自身身体的吸引力：相貌漂亮的小朋友更易受其他小朋友欢迎；（3）自身不一样的行为体现：外向．友好无袭击性行为的小朋友较受欢迎；（4）认知能力的高低：智商高的小朋友与同伴的接纳程度呈正有关；（5）教师的影响：教师对小朋友特性和价值的认可程度影响其他小朋友对该小朋友的接纳性。
5、试述学前小朋友游戏活动中的心理特点。
对游戏内容有强烈的兴趣；注意力高度集中；有积极的情感体验；自由地参加游戏；有假想与真实的转换；游戏中有人与人（物）的交流；各方面能力得到延伸发展。
6、维果斯基是假如看待教学与发展的关系的，对我们的小朋友教育有何启示？
（1）教学应与小朋友的发展水平相一致。（2）小朋友有两种发展水平：第一个水平是既有的发展水平，第二种水平是也许发展的水平即“最近发展区”（通过成人的协助和自身的努力能够达成的水平）。（3）维果斯基将学校中的教学与发展比作是最近发展区和现实发展水平间的关系。童年期的教学只有走在发展的前面并加以引导才是好的教学，教学的也许性由它的最近发展区决定，一个正确有效的教育既要确定教学的最低阈限，也要确定教学的最高阈限。
启示：对小朋友的教育存在最佳时期，一定期期的教学能愈加好地促进小朋友的发展；教学时，必须考虑小朋友的两种发展水平，一个是小朋友既有的发展水平；另一个是在有指引的情况下借助成人的协助能够达成的处理问题的水平；教学应着眼于幼儿的最近发展区，对发展过程加以及时的组织．对不良倾向加以及时调整，把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的最近发展区。
7、试论述早期依恋对后期行为的影响。
（1）对社会性发展的影响：安全依恋的小朋友有着积极的心理状态，乐于与轫交往．乐于探索．自信，对周围有很好的控制感。而不安全依恋的小朋友较多地发展出退缩．交往能力差．不自信．情绪不稳定等特点。（2）对情感发展的影响：假如小朋友能够形成良好的依恋，它将导致一个人的信赖．自信，并且成功地依恋自己的同伴与后裔。相反，他将也许成为一个来自依恋缺乏的不牢靠的成人，不能发展成为一个好的爸爸或母亲。（3）对认知发展的影响：安全依恋的小朋友能积极热情地接近问题，坚持性很好，与人合作，能积极调整自己的行为。而拒绝型依恋的小朋友则对问题不感兴趣，遇到困难体现出悲观情绪反应，很轻易失望，不能独立处理问题。（详细论述，酌情加分）
五．应用题
1、依照材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈研究小朋友气质的教育意义。
材料： 她易于察觉他人不易察觉的事情。在试验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加试验的10个同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。
她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。
她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事，能够毫
无表情，但回家后对着妈妈哭。
她上学时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，无论饭菜多么好，从不见她大口吃。
午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。假如椅子稍歪一点，她要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下。起床时，穿衣动作也很慢。
她是偏于抑郁质的孩子。
从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区分。也就是说，每一个气质都有其积极的一面，也都存在着悲观的一面。
对于发展中的学前小朋友来说，其周围的成人和教师，应当在了解、尊重小朋友气质差异的前提下实行教育，才能有的放矢，取得实效。
对抑郁质的小朋友，则应注意发扬他的优点，及时予以肯定，激励他的自信心等。
2、依照材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈研究小朋友气质的教育意义。
材料： 他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，虽然新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。
他爱逞能。有一次全班小朋友正在排队，他忽然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。
他上学时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。虽然老师对他有所示意，他仍然抑制不住。对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。
他偏于胆汁质。
从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区分。也就是说，每一个气质都有其积极的一面，也都存在着悲观的一面。
对于发展中的学前小朋友来说，其周围的成人和教师，应当在了解．尊重小朋友气质差异的前提下实行教育，才能有的放矢，取得实效。如对胆汁质的小朋友应培养他的自制力，让他学会冷静．从容和有耐心。
3、天天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才乐意入睡。假如哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不乐意睡觉。就这么连续了好长一段时间，目前她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些困惑不解，女儿为何睡觉时就要盯着日常的一条小毯子呢？请你利用小朋友心剪发展的有关理论对上述案列进行分析。
　 这是一个明显的依恋行为的体现，倩倩将小毯子当作是获取心理安全的替代物。
小朋友依恋的体现（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等）；
依恋对行为的影响：对社会性．情感．认知发展都有重要的影响，需要仔细看待。
作为家长要关注孩子平时的行为体现，予以更多的关爱，包括生体上的触抚和语言．目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。
4、当孩子遭遇挫折时
　　 小一班的毛毛从幼儿园回家一直噘着小嘴，一副可怜的样子。妈妈一问才懂得，今日幼儿园小朋友画画比赛，诸多小朋友都得了五角星，可毛毛没有。毛毛越说越委屈，“哇”地一声哭了。
　　 请依照上述材料，分析毛毛的心理，并为毛毛妈妈提供教育孩子的提议。
　 这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常体现。阐明毛毛的自我意识的觉醒，开始关注他人对自己的评价了；挫折最轻易损伤孩子的自信，但也能够增强孩子认识问题和处理问题的能力；孩子的成长总是伴伴随成功和失败，要教育孩子正确看待成功和失败；那种想通过毫不吝啬的赞美和无条件地接收的方式来提升孩子自尊的做法是错误的；孩子自尊的健康发展，必须以真实的成就为基础；有利于孩子健康成长的养育行为能协助孩子建立可信赖的自尊；作为妈妈首先要维护孩子小小的自尊心，激励孩子增强自信心，另首先也要向孩子提出切合实际的目标，使其通过主观努力去实现。
5、基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目失明，丧失了培育孩子的基本能力；爸爸讨厌她，虐待她。基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不用说有人教她说话了。除了哥哥急忙地．缄默地给她送些食物外，能够说，基尼生活在一间被完全隔离的小房里。她严重营养不良，胳臂和腿都不能伸直，不懂得怎样咀嚼，安静得令人胆怯，没有明显的喜怒表情。基尼3岁被发觉后，被送到了医院。最初几个月，基尼的智商得分只相称于1岁正常小朋友。多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。尽管如此，直到13岁，都没有学会人类语言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。据调查分析，基尼的缺陷不是天生的。
依照以上案例，利用学前小朋友心理学知识回答下列问题：(1)小基尼的缺陷阐明了什么?(2)小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则，这阐明了什么的影响作用？
(1) 小朋友心理的发展的生物性和社会性的统一。遗传是个体心剪发展的先天基础。遗传首先确保了人类性状的稳定性，另首先又为个体适应环境的变化提供了也许性。个体的心剪发展不能脱离社会条件。社会环境是小朋友心理形成和发展的现实基础，提供了心理形成和发展的现实性；尤其是幼儿亲子关系对小朋友毕生的心剪发展起基础和奠基作用，假如没有社会环境及教育的作用，小朋友不也许形成成人的心理。(2)阐明小朋友各种心理的发展存在核心期；核心期是某种心理活动．机能在某个阶段发展最迅速．变化最快．可塑性最强的阶段，在此时期适时对小朋友进行正确教育，小朋友心剪发展很快；反之，则也许导致终生障碍。3岁前是小朋友语言发展的核心期，小基尼就失去了这一核心期培养，以后语言的发展就极难了。