2024年电大教育学专科选修期末综合复习题及答案.doc

电大教育学（专科选修）期末综合复习题及答案一、选择题（包括单项选择和多项选择，请将正确答案选出来，并把它们的标号填入题中的横线上。多项选择、少选、错选，均不得分。每题2分，共10分）1作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括（ABD）。 A学校即社会 B教育即生活 C教师中心 D小朋友中心 E课本中心 2提出“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。教育是经验的改造或改组”的教育家是（B ）。A卢梭 B杜威C斯宾塞 D陶行知 E蔡元培3标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（C）。A学记 B一般教育学C大教学论 D教育论 E教育漫话4教育学研究的对象是（AE）。A教育现象 B教育方针 C教育政策 D教育理论 E教育规律5教育学的产生与发展经历了四个阶段，（C）初次将教育学作为一门独立学科划分出来，标志教育学有了自己独立的学科地位。A孔子 B柏拉图 C培根 D夸美纽斯6教育学的产生与发展经历了四个阶段，第一阶段有中国的论语和学记，第二阶段的代表人物有（D）等A苏格拉底和柏拉图 B柏拉图和亚里斯多德C苏格拉底和亚里斯多德 D夸美纽斯和赫尔巴特7教育学的产生与发展经历了四个阶段， 第四阶段是教育学的多元化发展，标志是教育学出现繁荣发展的特性，（A）不是这一阶段的代表人物。A桑代克 B马卡连柯 C赞科夫 D陶行知8制约教育发展的规模与速度的原因有( AC )。A人口数量与增加率 B政治原因 C生产力发展水平 D文化原因9.礼记学记中明确提出：“古之王者，建国君民，教学为先”，反应了教育的（A）。A政治功效 B经济功效 C人口功效 D文化功效10.教育可使人口结构趋向合理，反应了教育的（A ）。A人口功效 B 文化功效 C政治功效 D经济功效11.教育能够把潜在劳动力转化为现实劳动力，反应了教育的（D）。A人口功效 B 文化功效 C政治功效 D经济功效12教育活动既然以教育目标为出发点和归宿，检查学生学习成绩和发展程度，都要以教育目标为依据。这就是教育的（C）功效。A激励功效 B调控功效C评价功效 D定向功效13教育通过对人类文化的选择和整顿，使之成为与学生发展相一致的力量教育内容与教育措施，从而传递给年轻一代，实现文化的代际延续。这体现了教育的（C）功效。A政治功效 B经济功效 C文化功效 D人口功效14“要变化一般人的本性，使它取得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育或训练。”这体现了教育的（B）。A政治功效 B经济功效 C文化功效 D人口功效15受教育者因为有了目标，能够树立信心，坚强地排除各种困难，争取实现目标，这体现了教育目标的（A）功效。A激励功效 B调控功效 C评价功效 D定向功效16礼记学记中明确提出：“古之王者，建国君民，教学为先”，言明教育乃是治国安邦的核心，是“化民成俗”。这体现了教育的（A）功效。A政治功效 B经济功效 C文化功效 D人口功效17教育过程中不可防止地会出现这么或那样的矛盾，充足发挥教育目标的（B）功效，是学校、家庭、社会围绕教育目标发挥积极作用，共筑教育合力。A激励功效 B调控功效 C评价功效 D定向功效18教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的（B）。A次序性 B个别差异性C阶段性 D互补性 E不均衡性19有的放矢、因材施教等，都是指要依照学生身心发展规律中的（D）进行教育。A次序性 B阶段性C不均衡性 D个别差异性 E稳定性20 “双原因说”理论以为，智力由（D）与（D）组成。A了解能力与推理能力B思维的材料与思维的成果C记忆能力与知觉能力 D一般原因与特殊原因21教育的目标重要受（D）原因的制约。A人口数量 B人口质量 C人口结构 D政治制度 E生产力发展水22教育目标是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性，它的功效有（ABCD）。A定向功效 B调控功效 C激励功效 D评价功效 E衍生功效23我国现行的学校教育系统的级别层次包括（ ABCD）。A学前教育 B初等教育 C中等教育 D高等教育 E研究生教育24我国现行的学校教育系统，在类别上包括（ABCDE ）。A基础教育体系 B职业技术教育体系C高等教育体系 D成人继续教育体系E特殊教育学校系统 25.从当代学校教育制度的类型来看，美国的学制属于（ B ）。A双轨制 B单轨制 C分支制 D双轨制、单轨制并行26.从当代学校教育制度的类型来看，德国的学制属于（A ）。A双轨制 B单轨制C分支制 D双轨制、单轨制并行27从当代学校教育制度的类型来看，现行我国的学制属于（C）。A双轨制 B单轨制C分支制 D双轨制、单轨制并行28按照评价的不一样目标，课程评价可分为（ CDE ）。A诊疗性评价B总结性评价 C决议性评价 D研究性评价E工作性评价29. 地方课程开发中应把握的特性包括（BCDE ）。A权威性 B地区性 C针对性 D社会性 E探究性30教学措施、教学伎俩及组织形式重要受（ E）的制约。A人口数量 B人口质量 C人口结构 D政治制度 E生产力发展水平31以语言传递为主的教学措施包括（ ABCD ）。A讲授法 B谈话法 C讨论法 D读书指引法 E参观法32（B）以为，教学不不过一个特殊的认识过程，并且是一个学生全面发展的过程。知识、既能的取得都不是一蹴而就的，它往往是一个循序渐进、不停提升的过程。A实践说 B发展说 C特殊认识论 D多本质说33（B）以为，教学过程是人类的实践活动之一，换言之，教学活动自身的内在属性即实践性的过程。在这个过程中，学生只有通过必要的实践活动才能完成一定的任务。A发展说 B实践说 C特殊认识论 D多本质说34从认识论出发，把教学过程看做一个特殊的认识过程。在这个过程中，教师依照一定的教育目标、任务、引导学生掌握系统的文化科学知识和技能，使学生由不知到知，由知之不多到知之较多，从而发展学生认识世界的能力。这是经典的对教学过程本质认识的（C）观点。A实践说 B发展说C特殊认识论 D多本质说35. 在德育教育中，“抑其所短，扬其所长”是（B）德育标准的要求。A严格要求与尊重信任相结合 B长善救失C疏通引导 D知行统一E教育影响的一致性和连续性36“严而有格，严而有方”暗含的德育标准是（A ）。A严格要求与尊重信任相结合 B长善救失C疏通引导 D知行统一37人在社会中生活，必然要进行多方面的活动和交往。正是通过多方面的活动和交往，人们才认识社会，认识自然，认识他人，认识自己，并形成自己的世界观。同时，人的品德又总是通过多方面活动和交往体现出来并得到检查。这种情况表白，德育过程具备（B）的特点。A渐进性和重复性B社会性和实践性C引导性和规约性D协调性和整合性38德育实行的过程中，除了以一定的价值性内容影响学生外，还要对各种关系和影响加以协调和整合，这反应了德育过程具备（D）的特点。A渐进性和重复性 B社会性和实践性C引导性和规约性 D协调性和整合性39德育作为社会培养人的重要伎俩，总是以其目标性、计划性和组织性连续不停地对人施加多方面的影响，进而促使品德的不停发展和提升。但这种发展和提升并不是直线上升的，而是展现一个螺旋重复、逐渐上升的轨迹。这种情况表白，德育过程具备（A）的特点。A渐进性和重复性 B社会性和实践性 C引导性和规约性 D协调性和整合性40具备信息时代特性的教师职业形象有（BCDE）。A独奏者 B伴奏者 C协助者 D领导者 E促进者41“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（C）。A复杂性 B创造性 C示范性 D长期性 E多重收获性42如下哪条反应了教师具备农业社会和工业社会特性的职业形象（B）。A“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 B“教师是园丁”、“教师是人类灵魂的工程师” C“我是教书匠” D“我是人民公仆”43如下哪条反应了教师的职业道德形象（A）。A“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 B“教师是人类灵魂的工程师” C“我是教书匠” D“我是人民公仆”44如下哪条反应了教师老式的职业形象（C）。A“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 B“教师是园丁”、“教师是人类灵魂的工程师” C“我是教书匠”45“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的（C）特点。A复杂性 B创造性 C示范性 D长期性 E多重收获性46心理学家所说的“心理断乳期”指的是人的身心发展的（D ）时期。A婴儿期 B幼儿期 C小朋友期 D少年期 E青年期47（C）是智力日常者（大多数人）的智商。A120-140 B110-120 C90-110 D低于8048引导学生全面提升素养，为将来成长打下基础。这是（A）学生的教育第一点。A青年早期 B少年期C童年期 D幼年期49把学生的健康和体质增强作为重要任务。这是（C）学生的教育第一点。A青年早期 B少年期C童年期 D幼年期50教师要针对学生生理变化，加强青春期教育。这是（B）学生的教育第一点。A青年早期 B少年期C童年期 D幼年期51学校管理工作必须讲求效益，做到低消耗、高质量、高速度，力求用尽也许少的人力、物力、财力和时间，取得尽也许好的工作效果，这是学校管理标准中的（B）的要求。A导向性标准 B有效性标准C民主性标准 D科学性标准 E规范性标准52学校管理工作一定要按客观规律办事，正确处理主观与客观、理论与实际、老式经验与当代管理科学之间的关系，这是学校管理标准中的（D）的要求。A导向性标准 B整体性标准 C民主性标准 D科学性标准 E规范性标准53学校管理要把学校工作视为一个整体，从学校整体出发，统一指挥，合理组织各个部门几个方面的力量，充足发挥整体优势，提升整体优势。这是体现（A ）。 A整体性标准 B导向性标准C民主性标准 D科学性标准54学校管理实行民主管理，充足发挥全校教职工工的积极性，共同参加学校的管理工作，依托群众的智慧和力量，把学校工作做好。这是体现（C）。 A整体性标准 B导向性标准 C民主性标准 D科学性标准55学校管理工作首先必须有坚定、正确的政治方向，必须坚持党的领导，坚持四项基本标准，坚持“教育必须为社会主义建设服务”和“三个面对”的教育方针和政策。这是体现（B）。A整体性标准 B导向性标准C民主性标准 D科学性标准二、辨析题（除去判断“对”或“错”外，请写出理由。每题6分，共18分）1教育是人类和动物都具备的一个现象。错。教育是人类特有的一个社会现象。2教育不是人类的独有现象，动物中也存在。错。教育是人类特有的一个社会现象。3.社会能够制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。错。社会和教育之间存在着相互制约关系。4.人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的成果，人完全是教育的产物。错。人的素质既不是先天遗传的，也不完全是后天影响的成果，而是在先天的生理机能的基础上，通过后天的环境影响和教育形成的内在的、稳定的身心特质。5小朋友的思维具备了“守恒性”和“可逆性”这个阶段，在皮亚杰认知发展四个阶段中，属于形式运算阶段。错。属于详细运算阶段。6.教育目标体现了人类发展的总体方向，能够超越国家、社会、历史而存在，不具备时代性。错。教育目标不是一个超社会、超历史的永恒范围，它具备一定的时代性，总是反应着一定期代的生产力的发展水平，社会关系原因以及受教育者身心发展的特点与规律。7.教育目标包括教育方针，教育方针确实立必须符合教育目标。错。教育方针包括教育目标，教育目标确实立必须符合教育方针的要求。8教育目标的体现了“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目标的“个人本位论”。错。教育目标应从社会需要和个人需要的统一出发，单纯从社会出发或单纯从个人出发的教育目标价值取向都是不正确的。9义务教育即强迫教育。对。是国家统一实行的所有适龄小朋友、少年必须接收的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。10.学制即指修业年限。错。学制，它重要是指一个国家或地区各级各类学校的系统，详细要求着各级各类学校的性质、任务、 入学条件、修业年限以及它们彼此之间的衔接和关系。11.隐性课程是学校课程的重要组成部分之一。对。隐性课程对学生的知识、情感、意志、行为和价值观等方面起潜移默化的作用，促进或干扰教育目标实现，是显性课程功效的补充。12.新课改教材倡导的“多样化”，就是“多本化”。 错。“多样化”不等于“多本化”，详细体现为不一样层次、不一样类型的教材，体现不一样历史时期不一样合用群体的特点。缺乏特色和没有特定合用群体的“一纲多本”教材实际与“一纲一本”教材并无区分。13.发展性学生评价的根本目标是为了提升教学质量。错。发展性学生评价的根本目标是促进学生发展。14课程即学校开设的所有学科的总和。错。广义的课程，它包括学校的各门学科和有目标、有计划、有组织的各种活动，以及对内容的安排、进程和时限。15德育过程就是学生品德形成和发展的过程。错。德育过程与品德形成过程的关系，是教育与发展的关系，在现实教育中，并不是所有的德育过程都能促进品德的形成和发展。16.德育中对人的陶冶，其内涵就是环境陶冶。错。陶冶教育法的方式有环境陶冶、情感陶冶、人格陶冶、艺术陶冶、科学知识陶冶及各种活动 和交往情景陶冶等。17.在学校德育中不可忽视对学生的心理疏导。对。德育实行的基本标准之一是引导学生自主的标准，这就需要教育者疏通引导，而心理疏导是其中的一个形式。18学校德育就是道德教育，别无他意。错。德育具备狭义和广义之分，狭义的德育仅指道德教育，广义的德育除道德教育外，还包括包括人们成长生活的其他品德内容。19.德育过程就是学生品德形成和发展的过程。错。德育过程不能完全等同于品德形成过程。德育过程与品德形成过程的关系是教育与发展的关系。在现实教育中，并不是所有的德育过程都能促进品德的形成和发展。20.只有接收正规的教师教育才能取得专业发展。错。教师专业发展途径包括接收正规的教师教育、自主发展和依据自己的学习体验涵养教学智慧。21.所有教师都有资格当班主任。错。不是所有教师都有资格当班主任，选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查某些条件。22教师的权利有教学权、参加权、处罚权。错。教师的权利有教育权、发展权、酬劳权、参加权。23学生当下的生活并不重要，重要的是其是否能为将来的生活做准备。错。教育要尊重学生的“童性”，不能以忽视学生当下的生活为代价去为将来生活做准备。24.学校管理就是教学管理。错。学校管理包括教学管理、教育人事管理和教育财务管理。25.学校管理的内容比较单一，重要是指教学管理。错。学校管理包括教学管理、教育人事管理和教育财务管理。26.学校管理的民主性标准就是要充足发挥全校教职工工的积极性，依托群众的智慧与力量，把学校工作做好，不需要集中。错。在学校管理过程中，民主和集中是统一的。三、简答题（每题8分，共16分）1.简述教育的政治功效。P50维系社会政治稳定；促进社会政治变革；培养社会政治人才；推进社会政治民主。2.简述人的身心发展的规律。P77次序性；阶段性；不均衡性；个别差异性。3.简述学生掌握知识的基本阶段。P218心理准备阶段；感知知识阶段；了解知识阶段；巩固知识阶段；利用知识阶段；评价学习效果的阶段。4.简述中小学常用的教学措施。P226（1）以语言传递为主的教学措施：讲授法；谈话法；讨论法；读书指引法。（2）以直观感知为主的教学措施：演示法；参观法等。（3）以实际训练为主的教学措施：练习法；试验法；实习作业法等。5.简述当代教学倡导哪些新的理念。P235有效教学；对话教学；体验教学；实践教学；反思性教学；生成性教学；生命化教学。6.简述教师应具备的基本专业能力。P303教师的专业能力是教师从教的能力，是教师圆满完成本职工作的专业本事。在专业能力方面，教学能力是一名教师必备的能力。一般以为教师必须具备如下基本能力：了解学生及同学生交往的能力，语言体现能力，利用当代教育技术伎俩的能力，组织管理能力，组织管理能力，教育科学研究能力。在实行素质教育的今日，尤其要讨教师具备四项基本能力：分析问题的能力，处理问题的能力，发觉问题的能力和提出问题的能力。7.简述中华人民共和国教师法中有关受教育者应当履行的义务。P325遵守法律法规；遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；努力学习，完成要求的学习任务；遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。8简述学生的本质属性。P321（1）学生是正在成长中的人：学生是未完成的人。学生是迅速发展的人。学生是 受教育的对象。（2）学生是具备主体性的小朋友：学生是小朋友。学生是具备自主性、能动性的个体。9简述我国宪法与法律要求的少年小朋友的合法权利。P324生存的权利；安全的权利；受教育的权利；受尊重的权利；人身自由的权利。四、论述题（每题15分，共30分）1杜威以为，教育不是奢侈品，而是必需品，是婴孩时期到成人时期的摆渡船。通过这只摆渡船，使人取得赖以生存的资本（经验和知识），并把这些资根源源不停地传给子孙。你对这个规点有什么见解？（1）人是教育的对象。人通过教育实现了自身的完善与发展，成为真正的人。人来到这个世界上就必须通过接收教育和学习来认识这个复杂的世界。人标准上，并且一直是需要教育的。人的整个毕生都需要不停接收教育，教育是协助人类实现个体生存和种族繁衍的必要伎俩。人性是不完善的，人需要通过教育完善自己，进而展开美妙生活。（2）人需要通过教育传递和创造社会文明。人类教育传递的正是人类社会共同体积累的“类”经验，不只是个体的直接经验。从过去到目前，从宏观到微观，全社会、全人类的所有知识和经验财富都能够为人类所掌握，人类的经验能够实现社会遗传就在于人接收了教育。实现人类智慧结晶传递的重要条件就是人必须接收教育，教育使人具备了发展文化、创造文化、传递文化的素质。在教育活动中，人类个体特有的认识路线为社会文明的遗传提供了也许。人类社会要进步，人类自身的生产要优化，社会物质生产要变得丰富，都离不开教育对人的培养。正是人通过接收教育提升自身的素质，才能改进自身的蒙昧于横蛮状态，推感人类社会走向更高一级的文明阶段，才能负担传输、创造人类文明的重担。2结合实际谈谈学校教育在人的身心发展中起主导作用。P87要点：（1）学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因是：学校教育具备明确的目标性和方向性、学校教育具备高度的组织性、较强的计划性、学校教育是特殊的实践活动；（2）学校教育要想在人的身心发展中起主导作用必须综合考虑如下条件：受教育者的主观能动性、学校教育自身的条件、家庭环境的原因、社会发展情况等原因；（3）学校教育对个体发展具备的独特功效重要是：引导个体发展的方向、提供个体发展的动力，促进人的主体意识的形成、唤醒个体发展的意识，挖掘发展的潜能、促进个体差异的发展，形成人的独特性。3.结合现实谈谈学校在促进个体发展方面的独特作用。P90要点：（1）引导个体发展的方向。（2）提供个体发展的动力，促进人的主体意识的形成。（3） 唤醒个体的发展意识，挖掘发展的潜能。（4）促进个体差异的发展，形成人的独特性。4.结合实际论述新课程改革的目标指向。P181 变化课程过于注意知识传授的影响，强调形成积极积极的学习态度，使取得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。变化课程成果过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现实状况，使课程结构具备均衡性、综合性和选择性。变化课程内容繁、难、偏、旧和偏重课本知识的现实状况，加强课程内容与学生生活以及当代社会科技发展 的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终生学习必备的基础知识和技能。变化课程实行过于强调接收学习、死记硬背、机械训练的现实状况，倡导学生积极参加、乐于探究、勤于动手，培养学生手机和处理信息的能力，倡导学生积极参加、乐于探究，培养学生手机和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和处理问题的能力、交流合作的能力。变化课程评价过度强调甄别与选拔的功效，发挥评价促进学生发展、教师提升和改进教学实践的功效。变化课程管理过于集中的情况，实行国家地方、学 生三级课程管理，增强对地方、学校及学生的适应性。5.论述为何档案袋评价会成为新课程改革倡导的一个重要评价措施？P202档案袋评价是新课程改革倡导的一个重要的质 性评价措施。档案袋评价的优点重要体目前：（1）该措施在教学方面的作用体现为：以便评价与教学的结合；提升评价的效度，与课程保持一致；评价广泛领域的任务和活动。（2）评价是一个比较故意义的过程。允许学习有更多的参加，学生能够选择将什么装进成长统计袋；评定自己的作业，并对自己在一定期间内的学习进行反省；允许学生较多地为自己设定教育目标。（3）能够为教师提供有用的信息，有利于教师检查学习过程和成果，反应学生的发展。（4）对教师行为有积极影响。该评价措施影响整个教学、学习过程，有利于教师对学生的准确预期，以便教师参加评价。6.请结合自身的教育实践经验和教学实例，谈谈你对教学过程基本规律的了解。P220教学过程是一个有规律的过程。只有从事物之间内在的、本质的联系中去探索，才能把握事物发展的规律。教学过程中的各种原因之间的 相互联系、相互作用、相互制约，他们之间的关系是客观存在的，不以人的主观意志为转移，是教学过程规律性的反应。 间接性与直接经验相结合的规律：学生认识的起源有间接经验和直接经验两个方面，在教学过程中间接经验与直接经验是相互联系、相互制约的。掌握知识与提升思想觉悟想统一的规律：教学永远具备教育性，在教学过程中，不但要向学生传授系统的文化科学知识，并且要对学 生进行思想品德教育，处理好传授知识与提升思想认识的关系，做到教书育人。遵照教学的 教育性规律，不但能够促进学生思想的提升，并且有利于学生自觉、积极地掌握文化科学知 识，二者是相互促进的。掌握知识与提升能力相统一的规律：在教学过程中，传授知识和发展能力二者并不是相互对立的，而是相互促进，相辅相成的。在教学实践中，有人强调对知识的掌握，以为基础知识掌握了，能力就自然地发展了，而有的人则强调开发学生的能力，忽视系统知识的学习。这二者都是片面的，不利于培养全面发展的学生。智力原因与非智力原因相统一的规律：在教学过程中，学生掌握知识经验的过程，既有智力原因的活动，又有非智力原因的活动。智力原因和非智力原因是不可分割的，在教学过程中必须处理好二者之间的关系。教师主导与调动学生积极性相结合的规律：教学是由教师教和学生学所组成的双边活动过程。离开任何一方，都不能称其为教学。要正确看待教师和学生在教学过程中的地位和作用，做到教师主导与调动学生积极性相结合。7.结合实践谈谈你对生命化教学理念的认识。P242生命化教学所追求的是人的生命的完整，即人格心灵的完整、个性的发展和情感与兴趣的满 足。生命化教学是教师与学生以生命发展为基础，通过对生活世界的关注，使学生得到感情 体验，人格提升，个性张扬，同时使教师的职 业生命活力得以焕发，师生生命在交往互动、 共同经历中不停生成的过程。生命化教学的特性：关注生活的体验；教学的交往互动性；教 学的生成发展性。8.结合实际论述当代教学所倡导的反思性教学新理念。P239反思性教学是教师借助发展逻辑推理的技能 和仔细推敲的判断以及支持反思的态度进行的批判性分析的过程。反思性教学的实践特点：增强教师的反思意识和反思能力。反思性教学的思想强调“反思”和“内省”。教师们反思的过程即将新旧教学理念作对比的过程，因此，只要教师长期坚持反思，就能不停锻炼自身的反思意识和反思能力，提升教学素质，提升教学质量。从另一个角度来看，教师们通过反思自己的教学情况，意识到不足，才能“竭尽所能”地愈加好地完成任务，深入生成自己的教学机智与教学智慧。在反思中处理实践问题。反思性教学立足于教学实际，面对广大老师的实践问题，主张教师们通过反思来创造性地处理问题，这是反思性教学的另一突出特质。反思性教学反应了人们对于实践合理性的永恒追求，尤其在课堂教学中假如老师能够在行动 前，中，后有效的反思，就能真切提升教学质量，加速实现教学专业化。9.结合实际，谈谈你对教学过程基本规律的了解。P219教学过程是一个有规律的过程。教学过程中的各种原因之间相互联系、相互作用、相互制约，它们之间的关系是客观存在的，不以人的主观意志为转移，是教学过程规律性的反应。教学过程基本规律是间接经验与直接经验相结合的规律；是掌握知识与提升思想觉悟相统一的规律；是掌握知识与提升能力相统一的规律；是智力原因与非智力原因相统一的规律；是教师主导与调动学生积极性相结合的规律。10.联系实际论述德育教育中怎样落实知行统一的德育标准。P267知行统一，是指在德育过程中，既要对学生晓之以理，提升他们的思想道德认识，又要对学生导之以行，培养他们良好的行为习惯。理论与实践结合，使学生形成知行统一，言行一致的品格。实践中落实这一标准应注意：（1）要重视知、情、意、行全面协调发展。在一定的时间和空间内，当知、情、意、行等思想品德和心理素质在方向上和水平上相互协调，和 谐一致，就能有效地促进品德的形成和发展； 假如知，情，意，行在方向上和水平上发展不平衡，相互不协调，差异很大，甚至很不一致，就将影响品德的形成与发展，甚至会导致“品德两性”的产生。因此，在教育过程中，既要重视 知，情，意，行相互联系和作用，又不能简单 地相互替代；既要注意知、情、意、行全面培养，又要注意从实际出发确定教育重点。（2）要重视对学生晓之以理，导之以行。晓之以理，就是通过各种适当的方式，使学生了解和掌握正确的人生道理和道德常识。当然，理要为学生晓之，不能脱离实际，要有针对性。导之以行，就是组织和引导学生把一定社会思想准则 和道德规范付诸实践，并使用其养成对应的行为习惯。导之以行，不但要注意使学生知其然和因此然，还要注意在学生需要的时候及时而努力地提供多个协助和指引，使其行为持之以恒。（3）教育和引导学生在知行统一上严格要求自己，在日常生活、学习、交往等多方面的活动中自觉锻炼和培养知行统一的品格。（4）教育者自身要以身作则。在德育中，任何措施上的不当，都没有比教育者自身言行不一更糟糕的了。11.联系实际论述德育教育中怎样落实长善救失的标准。P263长善救失，即发扬积极原因，克服悲观原因，是指在教育过程中要不停发觉并利用各种形式不停强化和发扬学生自身积极向上的一面，因势利导，长善救失。这一标准在实践中需要把握好的重要问题是：教育者应注意消除对学生的“刻板”印象，客观、公正、全面地分析和了解学生，恰当、准确地判断学生的所长所短。德育工作者不但要懂得学生的长短，更重要的是要抑其所短，“沙里淘金”，扬其所长。引导学生自觉利用积极原因，克服悲观原因，形成自我教育能力，实现其主体作用的发挥。12.结合实际论述怎样尊重和充足发挥学生的主体地位。P327教师和学生在人格上应当是相互尊重、民主平等的关系，教师要在教学中与学生共同分享知识、智慧、情感、精神，相互促进，共同成长。主体间的交往和了解是心灵的沟通，感情的共鸣，知识的交流，能力的相长，思想的碰撞，智慧的体悟，人格的敬佩，而不是有知者带动无知者，强者对弱者的控制。 学生与教师之间，学生与学生之间是一个平等的交往关系，反应的是主体与主体间的相互尊重、了解、融合。教师教育的成功，取决于教师对学生主体性的调动。在教育过程中，教师不能只是要求学生被动地听和接收，而要在课堂上给他们自主学习的机会和空间，如自主学习的时间、自由探索的空间、自我体现的机会，使课堂布满生命的活力。在课下，教师还要给学生创造各种实践的机会，让学生自己去观测、研究、思考、动口、动脑、动手，在整个过程中去体验、试验、创造，成为学习的主人。学生在其中不但能够掌握知识，并且因为全身心的参加而形成正确的思想和道德观念，自觉养成良好的品德 行为习惯。当代教育十分重视学生的主体地位，尊重学生的积极精神。13.学校管理人员应当具备的素质包括哪些？P382（1）政治理论素质。（2）思想道德素质：正确的世界观；严于律己，宽以待人；实事求是；勇于创新。（3）业务素质：专业知识要求；组织管理才能；工作作风。（4）身体心理素质。14. 试述校长负责制的内涵及实行要求。P377要点：校长负责制是学校内部的一个领导体制。现行的校长负责制是指校长对学校工作全面负责，党在学校的基层组织党支部确保监督，教职工民主管理，三个部分有机组成相互联系和统一的管理体制。校长负责制的实行要求是：（1）必须正确处理几个关系：党政关系、校长负责与民主管理的关系、校长与学校其他行政干部的关系。（2）依法保障校长负责制的实行。（3）不停提升管理人员素质。袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆