触摸春天的教学设计oc.doc

《触摸春天》的教案设计
教学目标：
知识与技能
1、 认识7个生字，会写9个生字。
2、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
过程与方法
1、 以朗读为重点，在朗读中感悟语言、体会情感、深化感受。
2、 创设口头表达、想象的环节，提搞学生口头表达能力。
情感态度与价值观
体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。
重点、难点
重点：体会关键词语的含义。
突破方法：联系上下文、查字典、或联系生活实际体会感悟。
难点：感悟作者揭示的深刻道理。
突破方法：课前按排一次“假如我是一位盲人”的体验性活动。课上表演并结合课文，再现画面，从而让学生懂得热爱生活、珍惜生命。
教学准备：
课件
课时安排
两课时
第二课时
教学过程
一、 谈话导入
师：同学们，春天是万物复苏的季节；春天是百花齐放的季节；春天是如诗如画的季节。古代诗人常用优美的诗句来赞美春天。现在谁能站起来为大家吟诵一首春天的诗。
生汇报：
师小结：老师从你们吟诵的诗中知道，诗人们是用眼睛捕捉春天的色彩；用鼻子去闻春天的气息；用耳朵去倾听春天的旋律。所以才会写下那么多千古流传的诗篇。
师过渡：今天我们一起走进安静，一个盲女孩的世界，看看她是靠什么来触摸春天的？现在我们继续学习〈〈触摸春天〉〉
板书：触摸春天
师问：通过预习，我们知道文中的主人公安静是个盲童。
板书：盲女孩
二、 新授课
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文。思考：一个盲女孩是靠什么来触摸春天的？
生汇报：
师：板书 靠神奇的灵性
3、 师过渡：再读课文，找一找盲女孩靠神奇的灵性，创造了哪些奇迹？用“----”画出相应的句子。
板书：创造奇迹
生汇报：
师出示课件：1、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
师问：句中哪个词让你感觉到她具有神奇的灵性？
生汇报：流畅
师问：流畅是什么意思？
流畅﹙动作协调、不履轻盈﹚
师问：你平常见到的盲人行走时是怎样的？
生：磕磕绊绊
师说：谁给咱们表演一下盲人走路时的情景。
生表演：
师过度：你表演得很形象。现在谁能读一读这句话，你觉的如何读？
﹙重读 没有、一点儿﹚
师抽生读。
师问：文中的小女孩为什么能走得很流畅？请读课文第二小节。找出相应的句子。
生汇报：
师出示课件：2、这个女孩整天在花香中流连。
师问：你是从哪些词体会到她走得流畅的原因的？
生汇报：整天 流连
师问：她整天在花香中流连说明什么？
板书：热爱生活
师问：谁能用一组关联词把上面两句话连在一起？
师出示课件：
2、师过渡：这个盲女孩凭着对春天的热爱、对生活的热爱，还创造了哪些奇迹？
生汇报：
师出示课件：4、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
师问：句中哪些词让你体会到安静的不可思议？
生汇报：
师问：悄然合拢是什么意思？谁能用动作演示一下？
竟然是什么意思？
灵性是什么意思？﹙聪明的智慧﹚
神奇的灵性是什么意思？
师出示课件：
师过渡：安静靠着聪明的智慧拢住了什么？
板书：拢住蝴蝶
师指导读：盲女孩让我们有了这么多惊奇，所以我们要用惊讶的语气读出她所创造的奇迹。
师问：你认为读这两句话速度一样吗？抓住哪些词就会读出惊奇。
生汇报：悄然合拢 竟然 真是 神奇的灵性
师抽生读：
男、女赛读。
现在老师读，请同学们闭上眼睛模仿安静的动作捕捉蝴蝶。思考：此时拢住蝴蝶的安静会想些什么？
生汇报：
3、师过渡：安静惊讶后，她又是怎么做的？
板书：放飞蝴蝶
师问：蝴蝶是一只小生命，从她放飞蝴蝶，这一动作你体会到她是个怎样的孩子？
板书：珍爱生命
师过渡：让我们读一读安静是如何放飞蝴蝶的？
师出示课件：5、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
师问：安静的哪个动作又出乎你的意料？
生汇报：张望
师问：张望是什么意思？安静是个盲童用什么张望？
生：用心张望
师过渡：确实如此，她是用心张望的，正如海伦．凯勒所说：齐读
出示课件：6、人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的，内在视角，那就是用心看世界。
————海伦．凯勒
师问：安静张望到了什么？生展开想象
师问：她会对蝴蝶说些什么？
生说：
师过渡：大家所想，正如安静所想，此刻，安静的心上
师出示课件，生接读。7、此刻，安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
师过渡：这道曲线带着安静的心飞走了，她们飞往何方？
师出示课件：8、它们穿过———，来到——；它们越过，——来到——；它们……
师过渡：此时，她们心情怎样？
师小结：这就是飞翔的概念，那是无拘无束的，是快乐的。
师过渡：作者亲眼目睹了安静所创造的一个个奇迹后，明白了一个什么道理？
师出示课件：9、谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的世界。
权利：这里说每个人都是生活的主人，都有享受生活的权利。
缤纷世界：形容繁多而凌乱，这里指多姿多彩的美好世界。
师问：谁在文中指——
除了安静，你还会想到哪些人？
生汇报：张海迪 霍金 贝多芬
师问：他们都是些什么人？
生答；残疾人
师过渡：是啊！安静的眼前虽然是黑暗的，可她的内心世界却是多姿多彩的，她靠着对生活的热爱，对生命的珍爱，创造了一个个奇迹。生活中像小女孩这样的人有许多，刚才大家说了不少，现在请同学们随老师一起见证他们所创造的奇迹！
师出示课件：10、图片 配乐
师读片段，生感受奇迹。
师问：看到这些身残志坚的人创造的奇迹，你想对他们说些什么？
生答：
师出示课件：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
生：带着对他们的崇敬再读道理。
师问：这里的谁仅指残疾人吗？
生：还指我们健全的人。
师问：作为残疾人，靠着对生活的热爱可以创造这么多奇迹，我们健全人，应该如何珍视自己的生命？
生汇报：
师小结：因此这里的谁指每一个人。
三、 回扣课文，感情升华。
师：是啊！谁都有享受生活，享受阳光的权利，无论他是健康的，还是残缺的；是富裕的还是贫穷的；是高贵的还是卑微的。只要通过努力，同样可以创造一个五彩缤纷的世界。
师：让我们再次带着自己的感受读道理。
师出示课件：
四、 师总结：
虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。最后老师希望每一个人都能创造一个五彩斑斓的世界。
五、 作业：
1、 爱积累的你，积累文中的好词佳句。
2、 爱搜集的你，搜集关于身残志坚的故事，读一读。
3、 爱看书的你，推荐一本好书《轮椅上的梦》。
板书设计：
盲女孩————创造奇迹{拢住蝴蝶}热爱生活
（靠神奇的灵性） {放飞蝴蝶}珍爱生