《温度》教学设计 (2).doc

第七单元 生活中的负数
第1课时 温度
教学内容：
课本第84--85页。
教学目标： 
1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法与读法。 
2、通过在温度计上标记零上温度、零摄氏度、零下温度的活动，体会它们在温度计上的位置与顺序关系，会读温度计上显示的温度。 
3、会用带“—”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。 
教学重难点：
教学重点：理解用正负数表示温度的实际意义。会比较两个零下温度的高低。 
教学难点：理解负数的含义。 
教学准备：
课件、挂图 

教学过程： 
一、创设情景，引入新课。   
同学们知道天气预报吗?仔细观察哪个地方温度最高,哪个地方温度最低,并记录下来。
展示教材第84页情境图。
学生记录,并汇报。
北京:零下2℃~5℃;
漠河:零下17℃~零下4℃;
西安:0℃~6℃;
台北:17℃~24℃;
拉萨:零下4℃~12℃。

 用怎样的方法才能简单明了地表示这些温度呢？这节课我们就来一起学习有关温度的知识。 

二、 探究体验  
1．引入生活中的负数。 
(1)了解温度符号及某天北京的气温。 
①温度用哪个符号来表示？读作什么？ (用℃表示，读作摄氏度) 
②今天北京的最高气温和最低气温分别是多少？
师:你能在温度计上,表示出这些城市的最高温度和最低温度吗?(课件出示:教材第84页例2图)
学生动手试一试,涂一涂,教师巡视指导。

③交流讨论，用什么方法比较简便？(用正负数表示比较简便) 
(2) 小结：用文字和符号表示都是可以的，因为用符号表示比较简便，所以数学上通常用＋5℃表示零上5℃，用－2℃表示零下2℃。
注意：零上摄氏度 表示时可以用+，也可以不用，但零下必须用-。
(3)完成对“0℃”的认识。 
①想一想，零上温度与零下温度以谁为分界点？(以0℃为分界点) 
②0℃是表示没有温度吗？
小结：冰水混合物的温度是0℃,所以科学上规定0℃是结冰点,把0℃作为零上温度和零下温度的分界点。 

2． 比较温度的高低。 
(1)填一填。 
独立完成教材84页“填一填，说一说，哪个温度最低？”
(2) 比一比:组织学生比较各个温度，看哪个温度最低。
(3)说一说。 
集体交流，说一说你是怎样想的。 
老师根据学生的汇报板书：－17℃＜－4℃＜－2℃ 
(4) 总结：零上温度高于0℃，0℃高于零下温度。 

三、巩固练习  
1．学生独立完成教材85页练一练第1题、第2题。   
填写后集体订正答案。 

四、课堂总结  
通过本节课的学习，你有什么收获？
五、板书设计
1、 温度
零上温度 +5℃ 读作：零上5摄氏度或者5摄氏度
零下温度 -2℃ 读作：零下2摄氏度

热

分界线

冷

教学反思：
在设计本节课时,我结合了学生的生活实际,围绕每天都接触的天气预报这一主题,引入测量温度的工具——温度计,从观察温度计上水银柱的高低,帮助学生理解温度的高低,体会温度高低比较的方法;在学习如何比较零下温度的高低时,从两个零上温度的比较开始,逐步过渡到两个零下温度的比较,由易到难,渐进突破。认识了温度计之后,我先让学生比较一个零上温度和一个零下温度,再比较两个零下温度。学生借助了温度计上水银柱的高低,来直观形象地辨别温度的高低,最后抽象比较出-17℃和-4℃的高低,达到很好的课堂效果。