如何将智能移动技术应用于中学政治课教学.docx

附件1：
论文编号：

贵州省教育科学院 贵州省教育学会
2016年教育教学科研论文、教学（活动）设计
征集评选登记表
（征文封面）
学科类别（不要以编号代替）：中学政治
论文题目
如何将智能移动技术应用于中学政治课教学
作者姓名
伍成雄
学校名称
赤水市第八中学
课题组
成员姓名
无
学校地址
遵义市（州、地）赤水（区、市、特区） 官渡（镇）
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固定电话： 移动电话：[phone]
论文内容摘要（200字左右）
智能移动终端作为“第五媒介”是信息时代的产物之一，近年来其在中学生中持有率迅速攀升，几乎人手一部，其代表就是智能手机与平板电脑。而政治课作为对时代性、信息化要求极高的学科，把能力作为将智能移动媒介应用于中学思想政治课教学，借助移动媒介通过适时、迅捷的时政点击与评论、时政新词搜索与查找等一系列形式发挥移动媒介在中学思想政治课中的积极作用，总结其经验，思考其不足。这一方面推动了智能移动媒介在教育教学信息化中的应用，另一方面也拓宽了中学思想政治课教学的渠道
个人诚信承诺（在括号内打“√”）：
1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ √ ）
2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ √ ）
说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术19.通用技术20.中小学综合实践活动 21. 学前教育 22.特殊教育 23.职业教育 24.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。
二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。
如何将智能移动技术应用于中学政治课教学
赤水市第八中学 伍成雄

[摘 要]：智能移动终端作为“第五媒介”是信息时代的产物之一，近年来其在中学生中持有率迅速攀升，几乎人手一部，其代表就是智能手机与平板电脑。而政治课作为对时代性、信息化要求极高的学科，把能力作为将智能移动媒介应用于中学思想政治课教学，借助移动媒介通过适时、迅捷的时政点击与评论、时政新词搜索与查找等一系列形式发挥移动媒介在中学思想政治课中的积极作用，总结其经验，思考其不足。这一方面推动了智能移动媒介在教育教学信息化中的应用，另一方面也拓宽了中学思想政治课教学的渠道。
　　关键词：智能移动媒介；思想政治课；教学应用。
将智能移动技术应用于中学思想政治课教学是一个新鲜的话题，在智能移动媒介成为“第五媒介”而在中学生中迅速普及的信息化时代，如何发挥智能移动媒介在思想政治课教学中的作用，无疑是一个值得探讨的议题。为此，笔者以此次新课改为契机进行了一些有益的尝试和探索。
　　一、能力：智能移动媒介应用于思想政治课教学的切合点
　　所谓把能力作为智能移动媒介应用于思想政治课教学的切合点，就是指借助和利用手机或平板电脑媒介培养学生提取与解读信息、调动与运用知识、阐释与描述事物、探究与论证问题以及辩证思维和透过现象看本质等思想政治学科所要求的能力，进而再以能力为抓手实现思想政治课的三维目标，并达到与思想政治课教学衔接的目的。
　　之所以要把培养能力作为智能移动媒介应用于思想政治课教学切合点，这是因为：第一，新课改背景下具有综合课程特征的思想政治课，[1]把培养能力作为其教学的切合点有利于思想政治课教学中知识、能力、情感态度和价值观三维目标的实现；其符合普通高等学校全国统一招生考试对思想政治课的能力要求；也能够满足新课改对思想政治课开放性和实践性的要求；更有益于学生终身学习和发展。对此笔者曾撰文对此进行过专门探讨。[2]第二，智能移动媒介作为功能日益强大的信息载体之一，利用其培养思想政治课对学生所要求的各项能力具有可行性。
　　之所以要进行智能移动媒介应用于思想政治课教学的探索是因为：第一，思想政治课具有很强的时代性、信息化的要求，而智能手机和平板电脑作为信息化的产物和传递信息的重要工具，能在一定程度上满足该课程的这些要求；第二，智能移动媒介作为“第五媒介”，其具有低消费、操作简单、携带方便、性价比高等优点，中学生对智能手机和平板电脑的持有量正在逐年攀升，随着国民经济的发展，有关调查显示中学生的智能手机和平板电脑持有率已经超过了90%，在有的地区和学校已经达到人手一部甚至不止一部。故而，发挥智能移动媒介在思想政治课教学衔接中的“正能量”，无疑是恰在其时的。其次，智能移动媒介作为一种新型媒体，其与所有新生事物一样，利弊共存，因此，可以借助其为典范，在应用与使用的实践中培养学生的辩证思维以及透过现象看本质等诸项能力。而其提供的NET、APP、4G网络等功能，对于培养学生查找和筛选信息、提取与解读信息等诸能力方面也具有重要的作用。此外，针对当前学校中存在的教师对中学生持有手机抱“否定”态度以及学生过度沉溺于手机游戏等现实情况，用发挥其在思想政治课教学中的正面功能来消解这些不当认识和不良影响无疑也具有一定的积极作用。
　　二、智能移动媒介应用于思想政治课教学的实践探索
　　借助手机媒介这一信息平台，课堂中适时、迅捷地 开展时政点击与评论，实现思想政治课对学生提出的各项学科能力的要求。考虑到中学生大多数时间呆在学校，尤其是高中学生，其接触电视等其他媒介的时间相对有限，而如果是移动设备的话，中学生则可以时常带在其身边，这无疑成为了中学生在学校期间了解时政的最好工具与平台。因此，在思想政治课的教学中，每节课抽出一定的时间让学生通过手机和平板电脑了解一天的时政热点，并对时政热点进行点评。在点评的过程中引导其运用所学的知识对时政进行分析，培养其调动和运用知识的能力，也加深其对知识的理解和运用，进而提高其探究与论证问题等能力。在这一过程中也使得学生在思想政治课中所学的知识与现实有了密切接触，消解了思想政治课“空洞”、“枯燥”等弊端，提高学生学习兴趣，最终促进思想政治课的三维目标的实现。
　　借助当前移动媒介强大的NET网络功能，通过名词点击与知识搜索等形式，培养学生提取与解读信息和自主学习等诸能力。一方面思想政治课中经常会有许多新的时政名词或新词汇出现，对此，在讲课中一旦遇到教师一般先不急于讲解，而是要求学生借助智能设备的网络功能来搜索该名词，然后让学生自己先根据搜索结果来阐释该名词，提高学生提取和解读概念、阐释和描述事物的能力，在能力提高的情况下获得知识和愉快的情感体验；另一方面是让学生通过搜索，借助“百度百科”、“问问”等栏目扩展阅读，获得对有关知识的既有不同侧重又有全面了解和整体把握的影像，在教学内容上实现一定程度的全覆盖，实现与思想政治课教学内容方面的衔接。
　　在应用智能移动媒介的过程中，将手机媒介作为媒介典型，适时向学生介绍“自媒体”理论、“把关人”理论、“意见领袖”理论、“议程设置功能”理论等信息传播理论，提高学生信息素养与媒介素养。譬如：就某一时政事件，通常会让学生进行相关搜索和全方位搜索，了解不同媒体的不同报道和他们报道之间的差异，接着再进一步向学生讲解“把关人”理论、“意见领袖”理论等传播学理论，使学生能够科学地、理性地、辩证地、正确地看待各种“媒体”和信息。进而学会对手机等媒介上获取的信息和知识进行正确理解、辨别、质疑和批判，提高信息鉴别能力。
　　三、智能移动媒介应用于思想政治课教学的初步成效与尚需进一步解决的问题
智能移动媒介应用于中思想政治课教学的初步成效：
第一，从学生的学业成绩和对思想政治课的学习兴趣来看，进行了智能媒介应用于思想政治课教学尝试的班级，该班级的学业考试成绩高出同学科的优秀教师、高级教师所教的未尝试的班级的学业考试成绩，学生学习思想政治课的兴趣也比此前有很大提高，学生更加乐于谈论时政问题了，思想政治课的开放性和实践性得到了彰显，这不能不说是智能移动媒介应用于思想政治课教学使得学生能力、兴趣等各方面得到较大提高的表现。第二，从学生的各项能力来看，也均有很大提高。最典型的表现就是在去年高考结束后，学生在时政评论中，把去年我们省的高考作文题进行了完美的政治学科解读与演绎。2015年我省高考作文话题是“谁更具风采”，学生多方位探讨了其时政背景与可以应对的意旨，是对“中国梦”的热切回应。诸如此类，不能不说是学生的调动与运用知识能力、提取与解读信息能力、探究与论证问题能力、知识迁移能力、开放思维与开放意识以及综合探究与论证问题等能力有了极大提高。这也是引导学生通过智能移动媒介时常关注时政、解读时政、实现思想政治课教学衔接的必然成果。最后，从当前学生对待手机的态度和使用习惯来看，很大一部分学生不再单纯地把手机作为通讯工具和娱乐工具了，其开始逐渐将手机媒介作为学习工具使用了，更乐于借助手机来关注和谈论时政了。这不能不说是智能移动媒介应用于思想政治课教学的又一重要成效。 　　
智能移动媒介应用于思想政治课教学尚需进一步解决的问题以及对其进行的思考。
从当前智能移动媒介发展情况来看，虽然其功能在不断多元化，但大多功能仅局限于社交与娱乐方面的扩展，而对于用于学习方面的专项功能开发则显得较为薄弱。譬如：当前智能手机在推动思想政治课教学方面仅可以作为时政传递平台和搜索查找等功能使用，而缺乏运用于专门学习的专项功能和专项手机网站。对此，智能手机制造商与网络服务供应商可以实施手机与服务市场细分策略。所谓市场细分策略，就是通过市场调研，把各种具有特殊或专门需求的客户群体从整个市场中划分出来，然后专门生产和经营能够满足这些客户群体的产品。[3]在这里就是指作为智能手机的制造商应加大研发力度，开发出专门面向中学生群体的专用智能手机，在手机功能方面适当缩减和理性选择娱乐、社交等项目，转而大量开发和增加与中学生学习高度相关的专项功能；网络服务供应商也应该开发出专门面向中学生的服务套餐，并与中学和中学教师合作为中学生提供有关学科学习方面的专门信息与服务。在当前中学生成为重要智能手机消费群体的背景下，各智能手机制造商和服务提供商应该坚信做出针对学生的市场细分是完全可行的，也必将得到广大家长和教师的支持和拥护。同时，作为智能手机制造商和服务供应商也必须清醒地认识到：假如不针对中学生进行市场细分，如果将来有一天中学生过于沉溺于手机游戏和娱乐，智能手机会不会也将遭遇当前网吧中“未成年人禁止入内”的境况，那无疑失去的将是巨大的市场。
　　综上，随着智能移动媒介作为“第五媒介”的迅速普及，思想政治课作为时政性、信息化较强的学科对信息化的依赖，将智能移动媒介应用于思想政治课教学势在必行。对此，笔者还只是进行了一些粗浅的尝试和探索，但其产生的实践效果证明了将智能移动媒介应用于思想政治课教学不仅是可行的，也是必要的，希望这能引起更多教师投入实践与尝试。而笔者也将再接再厉，争取探索出更多将智能移动媒介应用于思想政治课教学的可行性方案。

[参考文献] 　　
[1] 席贯强.从综合课程的视角审视新课改中的高中思想政治课[J].教育科学论坛，2010，（7）：17-19。　　
[2] 张虹.推进手机移动学习：中小学教师态度与需求[J].现代远程教育研究，2012，（5）：71-77。
[3] 王亚超.解读市场营销[M].北京：中国纺织出版社，2012：1。