浅谈小学生创新作文教学.doc

浅谈小学生创新作文教学湖南省常德市安乡县城北小学 朱国坤所谓创新作文，就是学生能自主地进行写作，写真实的具有鲜明个性的文章。当前，小学生不会留心观察生活，不会积累写作素材，写作题材老套，作文要么千篇一律，要么东拼西凑，胡编乱造，因而造成作文假大空的不良现状，与新课程要求相差甚远。在语文教学中，尤其是作文教学中，培养学生的创造力，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，采取个性化的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。本人一直从事小学高年级的语文教学工作，在教学中深感传统的作文教学方法难度大、效率低。为此，在重视作文课堂教学的同时，还指导学生进行大量的课外作文，对作文教学的创新作了一些探索和尝试，初见成效。一、 引领学生热爱生活、感悟生活，是激起学生作文创新的源泉老师对学生的影响是巨大的，尤其是小学老师。老师的喜好、老师的言行、穿着、习惯，都会对学生产生潜移默化的影响。因此，在学生面前，我永远都是那么开心、那么充满激情地期待每一个新的日子的到来，仿佛每天都会有不同的惊喜。而我的惊喜，就是用发现的眼光去挖掘学生的优点，所以每一天，我都会收获满满的。因此，我的学生也都看上去是那么开心，对学习也兴趣浓厚，作文不再是负担，表达也成为一种需要。当然，教会学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的头脑去思考生活，用自己的心灵去感悟生活，是教师对学生最好的写作引领。我们每一个人都生活在缤纷多彩的世界里，感受力、想象力、语言表达力是写作的三种最重要能力，其中对生活的感受力是写作的第一步，也是关键的一步。感受不但是积聚写作材料的重要渠道，更是生活中提炼主题的触发点。写作需要豪情，用积极的心态投入生活，热爱生活，发现人生中的真善美，抒写自己的真情实感，是写作的基础。因此，我坚持要求学生写日记，强调练笔实践；要求学生备一个练笔本，内容以关注生活、关注社会热门、最新科技、思考人生为主，篇幅可长可短，要有标题。从这些练笔中，学生的心灵受到了巨大的震撼，灵魂得到洗涤，字里行间体现着爱憎，他们的写作潜能激发出来了，心中的情绪也有了一吐为快之感。二、 随时随地作文课，是作文教学培养创新能力的有效途径从目前的小学作文教学现状来看，教师给学生的思维时间和创新空间都很有限，为了改变这个现状，教师必须创造条件，拓宽训练的时空，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。1.从时间上来看，教师要引导学生随时观察，克服为文而文的倾向。学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时空的限制。学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。因此，有时，我正上着上着语文课，天空忽然彤云密布、狂风大作，我就会把课停下来，让学生去观察雨欲来而风满楼的气势。当雨下得如瓢泼、似雨帘时，又让学生继续观察雨中的水洼，雨中的树木、花草，雨中的行人，还伸出手去感受雨打在手上的滋味。于是，学生有了写雨的素材。同样，当炎炎烈日灸烤着大地，学生会观察到柳树被晒蔫了无精打采的样子，会记录小狗都躲到了空调房里不敢出来每每此时，学生总会迫不及待地拿笔写下自己的见闻感受，欣喜之情流露于笔尖。我呢，总是当时批阅，当场宣读范文、有灵性的语句，大肆表扬，学生很有成就感。2. 从训练空间上来看，教师要开展和利用好形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。我们的语文实践活动，总是丰富多样的，其他的技艺课，也可以成为我们的习作训练的课堂。学生在活动中学习写人，学习写事。比如美术课，学生是十分轻松的，学生的绘画水平各不相同，作画时的神态动作也是千姿百态，这正是学生观察人的千载难逢的好机会。于是，在他们笔下，同学们作画时的形象跃然纸上，栩栩如生。有时，一场球赛，确实达到白热化的程度，比分不分上下，作为语文老师，怎能错失这样的良机？因此，学生笔下的球赛同样写出了场上队员和场外啦啦队员紧张的心理，刻画出了主力队员在关键时刻起到的举足轻重的作用。中队活动或学校大型的专题活动，更是学生们观察人物、刻画人物，写好活动的极好的素材。另外，科学课上的实验操作、劳技课上的手工制作、看电影看视后的感受，都成为了学生不定时的习作训练课。虽然，学生其他的生活体验不多，但至少，我们可以让他们留心观察校内的人和事，再慢慢延伸到课外，以此来拓宽习作训练的渠道。三、 上好阅读课，使学生在每一堂语文课上都会有所得，让阅读“指向写作”。2011版新课标明确指出“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。根据这一定义，“指向写作”的阅读教学无疑具有存在的现实基础。学生作文最搞不懂的“构思”跟阅读教学不注意“篇”的教学有重要的关联。阅读教学太应该带领学生领会全文构架上的奥妙。写作文，积累很重要，大多数语文老师只注重语言积累，而篇章段感的积累同样应注意。阅读教学中的“指向写作”，更多的是孕育学生的“写作意识”，如篇的意识、篇的路径、段的意识、段的方式、线索意识、读者意识、剪裁意识、剪裁路径等等。比如，在教学十年后的礼物一课时，我引导学生讨论：为什么写“十年前偶遇”这部分，让学生明白什么是“插叙”，并联系上下文，弄懂了这一部分在全文中的作用：使文章结构更完整，同时更好地突出了人物的精神品质。之后，我叙述了一个故事，中间省去了“原因”这一要素，要求学生补充这一内容，于是，学生很快就掌握了“插叙”这种写顺序，并能够灵活运用了。不仅仅是这一课，几乎是每一课，我都会捕捉有效的、有特色的写作方面的技巧，适时加以引导，以此来丰富学生在“篇”的方面的积累。比如月下桨声中对小姑娘的语言、动作、神态的描写；小英雄雨来中对鬼子军官的动作、语言、神态的描写。这些都是学生学习写作的极好的例子，学好例子，学生的写作能力也就自然有所提高了。四、 强化创新思维训练，是作文教学培养学生创新能力的关键一般来说，创新思维具有三个特征：就其思维广度而言，具有发散性；就其思维的个性而言，具有独特性；就其思维的灵活程度而言，具有变通性。因此，我在作文教学中很注意根据这三个特征安排系统的作文训练。首先，冲破思维定势，训练学生思维的发散性。学生作文为什么会出现众多的雷同现象？这与学生作文时的思维定势有着密切的关系。因此，在指导学生作文时，要引导学生冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学生的发散性思维有机地结合起来。而发散性思维的形式大致有以下几种：一是同一题目多角度选材。比如，在写“委屈”这一话题时，全班百分之八十的学生写的是：家里来了一个小弟弟，弄坏了家中的文件、花瓶等，爸爸妈妈误会了“我”，让“我”受到了委屈，后来弄清了真相，给我赔礼道歉。这时，教师可以引导学生从自己在学校、在社会上受到的委屈上去选择材料。学生一旦学会了发散思维，就会从“山重水复”走向“柳暗花明”，觉得有写不完的材料。其次，充分展示个性，训练思维的独特性。创新思维必是个性思维。在作文教学中要培养学生个性化思维，教师要善于引导学生“换角度”思考，运用“批判的眼光”思考，让学生获得与众不同的思维方法。从选材上来看，异向思维是一个创新的好办法。比如，写三国演义读后感，大家都认为诸葛亮是一个上知天文、下知地理、知人心、知天命的了不起的人物。教师就可以引导学生从“不知变通、愚忠”等方面来引导异向思维，这样写出来的作文就会给人耳目一新的感觉。第三，启发相关联想，训练学生思维的变通性。相关联想是人们根据事物之间的某种联系，由某一事物联想到另一事物的心理过程，它是创新思维的重要形式。通过相关联想，能不断拓宽学生的思维空间。比如在教学十年后的礼物时，读到“她仿佛听到了森林的喧哗、大海的咆哮、小鸟的鸣唱、牧童的笛声”，让学生静静地倾听，然后引导想象:此时此刻，你仿佛听到了什么？这样的思维训练，让学生不仅更好地理解了课文内容，而且更好地训练了其思维的变通性。总而言之，将创新教育渗透到作文教学中，会让我们的作文教学别有洞天，充满盎然生机。作为语文老师，在作文教学中就要努力做到。在学生写作陷于困境时，要激起他们兴趣的火花，点燃火花以后，还要帮助他们燃起创新的火把，并使之越烧越旺，从而真正提高写作水平。同时，要努力为学生架起创新思维的桥梁，使学生的作文水平从小就有一个独特的创新见解。