《马背上的小红军》教学设计.doc

《马背上的小红军》教学设计

　　教学目标：
　　　1、会认本课9个生字，会写8个生字。弄懂“忍饥挨饿”、“倔强”、“满不在乎”等词语的意思。
　　　2、引导学生抓住描写人物言行的词句，细心体会人物的品质以及所蕴涵的感情。
　　　3、学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质；学习陈赓同志关心战士的美德。
　　　4、有感情地朗读课文，培养学生的语感。
　　教学重点、难点：
　　　1、通过理解文中描写人物言行的词句，体会小红军和陈赓同志的高尚品质。
　　　2、通过理解词句，了解小红军和陈赓的做法以及他们为什么这样做。
　　教学准备：
　　　　课文插图、小红军倒在地上的画面、课件。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学过程：
　　一、看图激情，引起悬念。
　　　1、在举世闻名的中国工农红军二万五千里长征的路上，留下了许多可歌可泣的动人故事。而更为感人的是许多小红军，他们人小志大，有的用双脚走完了漫漫长征路，有的则牺牲在长征的途中。《马背上的小红军》就是陈赓将军在红军过草地时亲身经历的一件感人至深的事。
　　　2、板书课题，引导质疑。
　　　　　读了课题，同学们还想知道什么？
　　二、范读课文，初步感知课文内容。
　　　1、听教师范读课文，边听边思考：课文主要讲了件什么事？
　　　2、学生概括课文的主要内容。
　　三、自读课文，检查预习。
　　　1、指名读课文，纠正读音。
　　　2、引导学生借助工具书，联系上下文和生活实际理解词语。
　　　　　倔强：性格刚烈不屈。
　　　　　满不在乎：一点也不在意。
　　　　　忍饥挨饿：忍受饥饿的折磨。
　　　　　荒无人烟：荒凉、偏僻，没有人居住。
　　　　　无可奈何：一点办法也没有。
　　四、理清课文层次。
　　　1、默读课文，按自然段边读边画出段中概括性的词语和句子，然后归纳段意。
　　　　　第1自然段：陈赓同志谈起一件往事。
　　　　　第2自然段：在草地上行军时，有个小红军和陈赓同志一样掉队了。
　　　　　第3自然段：陈赓同志让小红军骑马。
　　　　　第4自然段：小红军说他体力强，不要骑。
　　　　　第5——6自然段：陈赓同志命令小红军骑一段路，小红军倔强地要跟马赛跑。
　　　　　第7——8自然段：陈赓同志和小红军一起走，小红军没同意。
　　　　　第9——10自然段：陈赓同志给小红军青稞面，小红军拒绝，陈赓只好走了。
　　　　　第11自然段：陈赓同志平静不下来。
　　　　　第12自然段：陈赓同志掉转马头返回来，小红军倒在地上。
　　　　　第13——15自然段：等陈赓同志明白过来时，小红军停止了呼吸。
　　　2、课文写陈赓会议的这件事，从哪里开始的？
　　　3、这篇课文我们可以把它分为几部分？
　　　　　分三个部分
　　　　　第一部分（第1自然段）：讲故事来历。
　　　　　第二部分（第2——10自然段）：讲遇到小红军。
　　　　　第三部分（第11——15自然段）：讲失去小红军。
　　五、学习课文第一部分。
　　　1、齐读第1自然段。
　　　2、教师提示：这是故事的引言，交代了故事的来历，可单独作为一个部分。
　　　3、这个环节应该修改一下。
　　　　这一自然段中“深情”一词，你是怎样理解的？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学过程：
　　一、复习。
　　　1、指名读故事的两部分，边读边思考：每一部分主要讲的是什么？
　　　2、学生用简洁的语言试着概括每一部分内容。
　　二、自主学习，合作探究。
　　　第二部分
　　　　1、师：在茫茫的草地上，部队不知走了多少天，陈赓将军虽然骑着马，但因为马和他一样疲惫不堪，他掉队了。此时他发现前面有个小红军也掉队了。
　　　　2、指名读课文第3自然段，看陈赓同志遇到了一位什么样的小红军。
　　　　3、出示插图，想象小红军的形象。
　　　　4、读了这段外貌描写，你能说说小红军给你留下的印象吗？
　　　　5、谈谈读了这段描写后自己的内心感受。
　　　　6、当陈赓同志上前准备帮小红军时，小红军是怎样想法设法说服陈赓呢？
　　　　　　A、找出文中陈赓与小鬼对话部分读一读。
　　　　　　B、勾画出描写人物言行的词句。
　　　　　　C、组内分角色朗读，体会勾画词句的意思，读出人物相应的语气。
　　　　　　D、班内指名分角色朗读。
　　　　7、指导朗读陈赓与小红军第一次对话，总结“从内容体会思想”的学习方法。
　　　　　　A、初读对话，了解对话内容。
　　　　　　B、抓住描写人物言行的词句进行理解。
　　　　　　　重点体会的句子：
　　　　　　　“小红军摆出一副满不在乎的样子”。事实上，小红军忍饥挨饿，身体是那么疲惫，怎么会满不在乎呢？这里的“摆出”一词告诉我们小红军是为了让陈赓放心，故意做给陈赓看的。
　　　　　　　“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上马走吧”。这句话要读出对老同志的关怀和体贴。
　　　　　　C、分角色朗读对话。
　　　　8、引导学生总结归纳学习方法。（先是初读对话了解内容，然后再读，抓住人物言行的词语进行理解，最后分角色读，从内容体会人物的思想。）
　　　　9、运用上述学习方法，自学以下三次对话。
　　　　10、组内交流学习。
　　　　11、检查自学效果。
　　　　　　A、指名分角色朗读三次对话。
　　　　　　B、点拨：三次对话中“用命令的口吻”、“倔强地说”、“无可奈何”、“轻轻地拍了拍”这些词语你是怎样理解的？
　　　　　　C、指导朗读。
　　　　12、引导：小红军说服陈赓的理由有几点？
　　　　13、完成表格

对话
陈赓
小红军
1
上马骑一会儿
体力比你强
2
骑一段路再说
同马比赛
3
一块走
等同伴
4
把它吃了
比你还多

　　　　14、从小红军的言行中，你体会到了什么？
　　　　15、小结，指导全班齐声朗读。
　　　第三部分。
　　　　1、质疑：陈赓为什么感到受骗了？
　　　　2、以“我明白了……”为题，让学生谈体会。
　　　　3、陈赓为什么觉得自己对不起这个小红军？文中的“搂”、“打”表达了陈赓怎样的思想感情？
　　　　4、激发想象，深化情感。
　　　　　　文中描写小红军粮袋里装着的牛膝骨时，为什么还写上面有几个牙印？你想到的是怎样的情景？
　　三、教师小结：多么勇敢的小红军啊！为了不拖累别人，他宁可牺牲自己一，这是何等可贵的精神和品质！
　　四、有感情地朗读全文。
　　五、拓展延伸。
　　　1、把这个感人的故事讲给别人听。
　　　2、召开一次“长征路上的赞歌”故事会，把自己找到的有关长征故事讲给同学听。

　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　14、马背上的小红军
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　宁可牺牲自己也不拖累别人
对话
陈赓
小红军
1
上马骑一会儿
体力比你强
2
骑一段路再说
同马比赛
3
一块走
等同伴
4
把它吃了
比你还多