借助微课提升学生自主学习能力的研究课题开题报告.docx

《借助微课提升学生自主学习能力的研究》课题开题报告
一、课题提出的背景
随着信息与通迅技术的迅猛发展，互联网已进入到移动互联的“微时代”： 微信、微博、微电影、微访谈、微媒体、微文明、 微学习等“微”概念正在急 剧地改变着人们的生活方式、 工作方式和学习方式。 微课与慕课， 是一个近几年 来继博客、 微博、 微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物， 已逐渐成为 当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点， 并伴随着 “翻转课堂”“电子书包”“混合学习”等教学改革项目的开展，受到广大师生的 高度关注。
二、课题研究的意义、价值
微课资源的共享，给学生提供了自主学习的环境，更好地满足学生对知识点 的个性化学习，能让学生按需选择学习——愿意自主学习。
应用微课既可查缺补漏，又能强化巩固新知，还是延伸学生课外个性化阅读 和学习的最好载体—— 乐于自主学习。
相比较于传统教学的固定模式， “微课”的可移动性和细化、形象化、透彻 化的特点正好弥补了传统教学的这一缺点——喜欢自主学习。
微课的“精选性”可以让学生学到更有针对性和价值性的内容。微课的“简 短性”让利于学生在较短时间内保持高度注意力的专注式学习，提高学习效率。 微课的“多样性”让学生的学习有更大的自主性和选择性， 实现开展“按需学习”、 “因材施教”。 微课的“可视化”可以让学生基于视频载体的情景化、交互式、 体验式的学习，提高学习品质。
三、 国内外研究现状
1 、国内微课一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道， 其全称是微型视频课例，简称微课。 2012 年 9 月，教育部举办了全国中小学微 课作品征集评选大赛。广州、江苏、江西、山东等省份的微课比赛也顺利展开。 2013 年 7 月，山西省也举办了全省中小学教师的微课大赛。可以说，微课迅速 地在全国中小学校掀起了一股教学改革的热潮。
2、 关于微课有不少国家对此都有相应的研究。 微课程(Micro-lecture)概念
是在 2008 年由美国新墨西哥州圣胡安学院的教学设计到 David Penrose 提出的。 可汗学院：由孟加拉裔美国人萨尔曼 可汗创立的非营利性教育组织；内容涉及
数学、历史、物理、化学、生物等学科，教学影片超过 3500 段；课程设计突出 学生的学习过程，体现“以学生为中心”，甚至正在“翻转课堂”。
四、课题的基本目标、内容及创新
(一)、课题目标
1、通过研究，探索出应用微课促进学生自主学习的教学模式，并将这种教 学模式进行推广应用。
2、通过研究，使学生认识到微课对教学的辅助效果，并愿意积极参与到这 种新型的教学模式中，提高学生的自主学习的能力和积极性。
3、通过研究，提高学生应用网络进行自主学习的能力，让学生在活动中学 习，把教材静态呈现变为学生灵动的学习过程。
(二)、 课题研究内容
1 、对学生自主学习的现状进行了解和分析。

2 、对如何利用微课进行学生课前自主预习和课后复习巩固的研究。
3、在课堂教学中针对不同的课型运用微课促进学生自主学习，增强课堂教 学的有效性的策略研究。
(三)、 课题的创新点
1、在课堂教学中，运用微课设置问题情境，解决教学中的重难疑点，提高 课堂教学效率。
2、运用微课，直入知识背景，感受学科知识的奥妙与神奇，从而产生乐学 的心理。
3、为学生提供优质的课外辅导资源，让“微课”逐渐成为学生们自主学习 的最佳工具，对提高学生的学习兴趣、挖掘他们的学习潜能发挥重要作用。
五、课题研究的方法
文献研究法： 主要通过对相关文献的检索与分析， 总结国内外相关经验， 为 综合实践教学中网络环境下 “微课”对促进学生自主学习的研究寻找理论依 据，为课题实施顺利开展奠定基础。
调查研究法： 依托问卷调查、 学生个别访谈， 了解当前学生在学习中存在的 困难，分析将微课融入综合实践教学的可行性及优势。
实验研究法：主要通过研究课、实验课，探索综合实践教学中 “微课”的 应用的研究，着重研究此策略实施所需的条件以及具体操作方法。
个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点 及其形成过程的一种研究方法.
六、课题研究的进度安排 实验阶段(2021.4-2020.7)
1 、制定学习研究进度，制定好每学年的课题研究工作计划；
2、搜集相关资料，制订实验方案；
3、进行教学行动研究；
4、撰写教学案例、研究论文，及时记录研究中的教学反思 ,并做好每学年的
课题研究阶段性总结。
准备阶段(2021.8-2021. 10)
1 、成立课题组，制定课题实施方案；
2、进行课题组人员的分工；
3 、学习相关理论和实施方案，培训实验教师。
课题归结与推广阶段(2021.11－2021.12)
1 、精选研究案例、汇编研究文集。
2 、总结研究成果、归纳研究经验、撰写结题报告。

七、人员分工及预期成果 人员分工
课题组内分工
负责申请报告、开题报告。
负责课题的研究指导、培训。课件、特色资料等资料汇编集。
负责资料的收集、整理、课题会议记录、撰写阶段性总结
姓名
田鑫海 田鑫海
孙怡

孙怡
刘晓丽

负责实验论文、案例、反思汇编。
“示范课”“研究课”“评优课”活动材料整理、结题报告。

预期成果课
1 、题结题报告；
2、 “示范课”“研究课”“评优课”活动材料、实验论文、案例、反思汇编；
3、课堂教学实录；
4 、课件、微课、特色资料汇编集。
八、课题研究的条件
1 、丰富经验教学团队；
2、学校硬件设备支持；
3、足够时间保障提供后盾；
4 、载体保障，经验推广，研修支持，专家指导，具体实践。