偷来诗词一缕魂.doc

教学设计
基本信息
名称
偷来诗词一缕魂
-----善融诗词成妙文
执教者

课时
一
所属教材目录
人教版
教材分析
因为属于高三诗歌加作文的复习课，没有使用必修一到五的教材。
学情分析
高三学生在诗歌复习中已经有一定的积累，但除了机械地运用到解决诗歌鉴赏考题之外不能把它化做自己的东西，灵活使用。因此我设计了这节课，目的是把诗词积累和作文写作联系起来，让学生们学有所用。
教学目标
知识与能力目标
让学生学习在写作中化用古诗词，增强学生对语言的锤炼、增强文章意蕴。
过程与方法目标
对诗词化用分成三步，逐层递进。步步安排练习让学生显身手。
情感态度与价值观目标
让学生进一步在了解诗词文化的基础上进行运用，增强对古典诗词的认同感，加深对中国古典文化的热爱。
教学重难点
重点
置换拼装与化用意境
难点
置换拼装与化用意境
教学策略与 设计说明
把诗词化用
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
导入（3分钟）

学习过程（40分钟）
回 眸 （原创）
“蒹葭苍苍，白露为霜……”
古老而永恒的情感，谁在轻声吟唱
“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡……”
君王的宏图霸业，谁在风中张扬
听----
璇玑妙文，易安漱玉 ， 是女子的情肠
幽州独登，黄台盼扫， 是男儿的思量
有采菊东篱，生南山归隐之意
有大鹏扶摇，怀直上九万里之志
缺月疏桐，沙洲清冷，是落寞之境
罗衾夜寒，泪对宫娥，为亡国之痛
站在五千年坚实的土地上
回眸
你的笑 千娇百媚
你是谁
华夏的风骨，万古的柔肠
回眸
脚下有了厚度，肩上有了分量
转身
目光越过神州的土地
我知道
你就是我 我就是你

偷来诗词一缕魂
-----善融诗词成妙文

名家指路看过来

黄庭坚《答洪驹父书》:
“古之能为文章者,真能陶冶万物, 虽取古人之陈言入于翰墨,如灵丹一粒,点铁成金也。”

点铁成金第一式

为题为线总相宜
化用古典诗词做标题，新颖别致，富有内涵
例1：15年高考作文化用古典诗词拟题：
《亦刚亦柔两相宜》 上海
《似曾相识燕归来》 浙江
《探索，路漫漫仍求索》 山东
《蔷薇出篱别样红》 湖南
《何妨开拓且前行》 福建
使用诗词名句做文章的小标题，提纲挈领，展示底蕴
例2：浙江台州陈雅同学《阳光总在风雨后》，使用了以下几个小标题：
①千磨万击还坚韧，任尔东西南北风
②千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲
③不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香

显 身 手
★全国卷话题：出人意料和情理之中
★福建文题为：两幅图：一幅是标准的圆形，周长小，面积大，比较稳定。一幅是带有棱角的圆形，周长大，面积小，比较多变
。根据这两幅图自拟题目的话题作文。
★广东卷话题：纪念
★上海高考文题为：文化生活三个镜
头的影响。武侠小说、流行歌曲、广告……
对当今文化的审视和辨析
★福建文题
以下面人物和文学形象写一篇作文
孔子、苏轼、曾国藩、鲁迅、霍金；
曹操，宋江、薛宝钗、冬妮娅、
桑提亚哥。

和化用诗词的题目连线
文题
晶莹雪 寂寞林
念君清泪如铅水
山重水复疑无路
一蓑烟雨任平生
何处散发弄扁舟

点铁成金第二式
直接引用增意蕴
直接引用诗词
是语言富于文采和个性的集中体现
例1 ：“君不见黄河之水天上来．奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”流年似水，时光如电地过去．也许，只有历史才能让“无字碑头镌字满”，也许也只有历史．才能最好地诠释曾国藩在天京城破黄袍欲加身之时写尽生平心境的一句话：倚天照海花无数．流水高山心自知。
-----福建考生《《照海倚天》
显身手
选择使用下面诗句， 用直接引用的方式写一段话。
1 清明时节雨纷纷
2 巴山夜雨涨秋池
3 夜阑卧听风吹雨
4 身世浮沉雨打萍
5 天街小雨润如酥
6 好雨知时节
7 斜风细雨不须归
8 沾衣欲湿杏花雨

学生写作现场展示

点铁成金第三式
置换拼装见功力
置换拼装
是将诗句拆开，重新组合、拼装，融入自己的行文中
看 名 家
“杏花春雨江南，那是他的少年时代了。再过半个月就是清明。安东尼奥尼的镜头摇过去，摇过去又摆过来。残山剩水犹如是，纭纭黔首、纷纷黎民从北到南犹如是。那里面是中国吗？那里面当然还是中国，永远是中国。只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘都已不再。”
-------余光中《听听那冷雨》
看 考 生
例1：望那曾败落荒芜的古都宫殿,多少丰功伟绩,化为尘土随大江滚滚而去。想当年,凤凰台上凤凰游,却而今只有朱雀大门空对月,历史的苍凉，朝代的兴衰交替,无定河边的白骨,了断了多少梦中人的思念。
例2：不禁怀想那个浪漫的雪夜，绿蚁新醅，红泥火炉，“晚来天欲雪，能饮一杯无”，道出了思念旧人之意。淡淡的感伤在天晚欲雪的等候中弥散。。。。。。倘若那时有手机，刘十九飞速赶来，那份经由等候而更显弥足珍贵的诚恳、亲切也终将大打折扣。

点铁成金第四式
化用意境偷诗魂

化用意境
以他人之境写我之性灵

学生习作《寂寞沙洲冷》这样为苏轼的出场勾勒环境：一弯残月悬于一株高大的梧桐树上方，夜深人静，秋霜初下，小院内一片冷清，只偶尔有鸿雁掠过，声断长空。
这里化用“缺月挂疏桐，漏断人初静，谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”词意，如一幅写意画，流泻出无穷的冷寂凄清的意味来，衬托了被贬黄州的那个虽旷达而不免落寞的苏学士。
看 名 家
兰亭临帖行书如行云流水 月下门推心细如你脚步碎 忙不迭千年碑易拓 却难拓你的美 真迹绝真心能给谁
弹指岁月倾城顷刻间烟灭 青石板街回眸一笑你婉约 恨了没你摇头轻叹 谁让你蹙着眉 而深闺徒留胭脂味
无关风月我题序等你回 手书无愧无惧人间是非 雨打蕉叶又潇潇了几夜 我等春雷来提醒你爱谁
周杰伦-兰亭序 词:方文山

显身手

化用古典诗词，以“思念”为话题，写一 段文字。

学生以小组为单位，先进行头脑风暴，互相启发，再用置换拼装和化用意境的方法，完成上题。
学生解析

学生与教师共同学习互动，做练习

老师原创诗歌，激起学生探究与学习兴趣

通过名家之路，让学生明白化用自古有之，可起到点铁成金的作用。

举出15年满分作文的例子，主要在标题和线索上化用古诗词

“显身手”让学生做连线练习，让学生有初步认识。

第二式进入写作主体，直接引用诗词

现场展示环节让学生有成就感

第三式与第四式置换拼装与化用意境进一步深入

用头脑风暴的方式让学生互相启发，促进，用发散思维，打开联想之门。
课堂小结
2分钟
第一式：为题为线总相宜
★第二式：直接引用增意蕴
★第三式：置换拼装见功力
★第四式：化用意境偷诗魂
妙招多多，自创自得
问渠那得清如许 ？
★ 分类积累
★ 扩大阅读
★ 多思多练
★ 妙语成文
补充说明
古诗的神韵其实都是诗人呕心沥血的创造，此是文学发展之源，妙用诗句是文章增色的一大手法，但沿袭多了，追求“无一字无来处”不免落入“套板”反应，所以最巧的手法还是在累积的基础上创新，写出自己的妙文来。

布置作业
1分钟
作业：
参考摘抄关于时光的诗句，运用直接引用或化用写一段文字。可表现任何主题．

板书设计

★第一式：为题为线总相宜
★第二式：直接引用增意蕴
★第三式：置换拼装见功力
★第四式：化用意境偷诗魂

妙招多多，自创自得

教学反思
本节课完成了基本的目标，成功地激起了学生在写作中运用古诗词的兴趣。最兴奋的地方是最后的“头脑风暴”，学生们积极参与，让我看到了他们参与的热情，以及本课在他们心中埋下的种子。
学生对这节课的学习基本达到我所期望的水平，学生习作中出现不少佳作。不满意的是还有不少学生只会运用诗词简单罗列，不能围绕一个中心灵活运用。不能很好地化作自己的语言。课堂上出乎意料的地方是，在做连线题是，很多学生竟然看到“晶莹雪、寂寞林”时不能联想到红楼梦，说明文化底蕴还是浅。我点出“空对着高山大士晶莹雪，终不忘世外仙姝寂寞林”并结合高考文题解析，学生们才理解。如果让我重新上这节课，整体结构不变，但环节会精简，学生练得时间会加长。学生的作业普遍浅层化，写思念很多人就想到“床前明月光”，原因是积累少，还有就是有积累却因为生疏不能自由运用。
当时听课的老师说本节课思路清晰，重点突出，更重要的时还要有后续的加强，否则。蜻蜓点水，起不到增加学生语言意蕴的作用。我对后续的课的想法是还可以展开现代诗、歌词等的化用尝试。