白福元经验.doc

教学经验交流材料
传递思品正能量 开拓教学新模式
——应县镇子梁中心校教师 白福元
新课标指出：思想品德课主要是培养学生健康的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。然而，当前中学生价值观念日益金钱化和极端个人化，同时，思想品德课某些价值导向的高度统一、空远，脱离生活实际，以及思想品德课教学的空洞、刻板、说教，造成了教育教学效果的“无鱼”现象。为了真正落实新课标关于对学生情感、态度、价值观的培养，提高学生的自主学习和创新能力，近年来我对思想品德教学做了大胆改革尝试，收到了良好教育教学效果。现将部分教学心得总结交流：
一、培养情感、态度、价值观，传递思品正能量
（１）有“真情”才能懂“真理”。列宁曾说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。这说明只有建立人间真情，人们才能真正发现真、善、美，否则“相互关爱”、“无私奉献”、“热爱祖国”等，就成为空洞的理论说教。因此，我在教学中注重培养同学之间的友谊、父母与子女间的亲情、师生之间的民主，构建和谐的人际关系，让学生自觉树立热爱生活的态度，追求崇高的人间真理。
古人云：“亲其师，则信其道”。只有人格才能影响人格，只有情感才能唤醒情感。老师的巨大力量在于做出榜样。例如我在讲初三《在承担责任中成长》一课时，以身作则，为人师表，爱岗敬业，关爱学生，学生们被真情感动，纷纷效仿，充分发挥其个人魅力，传递着尊敬老师，关爱集体，团结友爱，服务社会的正能量。
（２）“水浊”才能“摸鱼”。早在中国古代就有“水至清，则无鱼，人至察，则无徒”的说法。随着多元文化社会的形成，形形色色的价值观念也接蹱而来，学生在课堂的“奇谈怪论”层出不穷。在教学中，凡属于见解型的问题，我从不用简单的“对”与“错”评判，而是鼓励学生充分发表不同见解，“不唯书，不唯上”，让“百花齐放”，让“百家争鸣”。例如我在讲初一《人生难免有挫折》时，让学生谈谈挫折的作用，我不仅鼓励说出挫折积极作用的学生，也鼓励说出挫折消极作用的学生，更鼓励说出挫折即有积极作用也有消极作用的学生。把“水”搅“浊”之后，我因势利导，进而对挫折进行更客观更全面的认识。在民主的氛围中有利于情感、态度、价值观的培养。
（３）“放宽”才能“搞活”。著名的教育家陶行知先生说过：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会扩大知识视野，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望学的知识，干一点他们高兴干的事情”。在教学中，我有针对性的扩展社会热点问题和学生有争议的问题，给予学生足够的发挥空间。例如：我针对经济大潮下的功利主义泛滥，注重教育学生诚实守信、公平正义、承担社会责任等；针对依法治国的课程，我注重培养学生的法治观念、民主意识；针对承担社会责任课程，我注重展示全国道德模范和感动中国人物的事迹；针对发展经济的课程，我特别强调科学发展、协调发展、可持续发展等。现实的生活，身边的真人真事，让学生动情，让学生转变态度，让学生价值观得到升华。
二、发掘课改新思路，开拓教学新模式 （1）调动参与性。由于思想品德教材内容空洞抽象，理论性强，再加上现实社会中，存在看似理论与实际的自相矛盾，这就挫伤了学生学习的积极性，学生上课时索然无味，昏昏欲睡。我在教学中采用演讲模式、研讨式、多媒体播放、小品表演等形式，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，这样既活跃了课堂气氛，又调动了全体学生的积极参与性。
（２）强化针对性。教师要做有心人，贴近学生，了解学生的个性，善于发现学生的特长，充分挖掘它们的潜力。在教学中，我因材施教，区别对待不同水平的学生，对有创新能力的学生，要引导他们自主创新，对缺乏创新能力的学生，要从抓创新基本功入手，然后循序渐进，使个性充分发挥。
　这种培养需要教师积极主动地帮助学生，发现自己的长处，鼓励学生迸发思想火花。例如我在教学初三保护坏境一课时，我刻意组织了几名表达能力差，理论性不强，但热心学校环卫的自愿者，让他们参与清理环境卫生的公益活动，课堂上我让那些基本功扎实的学生，对环卫自愿者的行为进行评价，很快保护环境的重要意义总结得非常详实，那些自愿者，不仅体验到了热心公益的快乐，更对他们行为的意义牢记心里。如果老师单刀直入讲述环保的意义，让学生死记硬背，对那些差生来说难于上天，或者今日记住明天忘光。我在教学设计中，把每个学生自己怎么学，用哪种方法学，效果如何等问题，放到重要位置上去思考、研究，找到了全面提升学生整体素质的有效途径。
（３）开拓创新性。“腹有诗书气自华”。我在熟练掌握政治理论的同时，加强对其他人文学科的学习，诸如文学、历史、哲学、地理等，为创新思维奠定了良好基础。要想培养学生的创新能力，首先教师要有创新思维。
品德课的创新是充满个性色彩的，教师要为不同天赋和潜力的学生创造发展空间。我在教学中采取民主的态度，走进学生的心灵深处，不搞“一言堂”。例如我在教学初二《网络交往新空间》一课时，引导学生广开思路，从网络对个人、家庭、社会等角度的影响，讨论分析网络交往的利与弊，同学们相互吸收，协同加工，求新求精，打破了学生被动接受的思维定式，提高了学生自主创新的能力。
有一位教育家说过：“人人都有创造性，人人都可以成为天才”。但实际上真正成为天才发明家的只有少数人。究其原因，就在于一直以来教育忽视了对学生创造力的开发，有的甚至扼杀了学生自然发挥的创造力，让学生“死学书，学死书”。我在教学中把培养学生创造力和全面提高学生素质紧密结合，把学生成长与社会发展相联系，让学生用自己的方式去感知世界，理解世界，这样才能实现社会需求与个人道德价值观的有机统一，才能充分真正提高学生的自主创新能力。
　总之，在新的教育形势下，我不断用新的知识来武装自己，不断更新自己的知识结构，更新教育教学理念，开拓思品课教学新模式，科学改变自己的授课方式，使学生在继承中华传统美德的同时，与时俱进，不断释放正能量，传递正能量。