西村镇初级中学网络研修与校本研修整合研修工作方案.doc

西村镇初级中学网络研修与校本研修整合研修工作方案2018.12西村镇初级网络研修与校本研修整合研修工作方案 根据河南省乡村教师网络研修与校本研修整合培训项目实施方案以及县教研室的有关文件精神，结合我校工作实际，特制定2019年度网络研修与校本研修整合研修工作方案。 一、研修宗旨 遵循“培训方式教研化，教研工作主题化”的原则，坚持研训一体的发展思路，将教学、教研、网络学习、校本研修等工作全面整合，务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，利用现代信息技术和网络平台，线下研修与线上远程学习相结合，深入开展“目标导学，自主探究”研修活动。借助示范性网络国培项目，提升教师信息技术和学科教学的融合能力、提升教师灵活驾驭课堂的能力，尝试和探究“先学后教、探究交流、当堂训练”教学策略，推进课堂教学改革，提升课堂教学水平，提高课堂教学效益;培育和打造一批专业型创新型校级学科骨干教师，成就一批校级教学名师，丰富和提升校本研修成果，增强校本研修工作的针对性和实效性。 二、研修目标 通过开展校本研修，促使广大教师树立良好的师德风范，掌握先进的教育理念和教育思想，以聚焦研究学科中的重点为抓手，深化课堂教学改革和大学区管理制改革，不断改革课堂教学评价方式和师生的评价方法，稳中求进，全面提升我镇教育教学质量，促进我镇教育教学事业持续稳步向前发展。 三、研修内容 1、理论研修 (1)认真听取专家讲座。结合学科特点，利用现代信息技术和网络资源平台，优选课程学习，做好学习笔记，发表感受。 (2)积极参与活动。进一步学习信息技术和学科教学融合的理论，并结合实际积极发表议论，最后写一篇学习心得或学习感悟;进一步深化“先学后教、探究交流、当堂训练”相关理论的学习、培训，并用于指导实践研修，提高研修的理论水平。 (3)完成作业。 积极参加作业互评，交流研讨，做好推优自荐。 2、实践研修 (1)在学科教学中开展“班班通”等信息资源应用的研讨，提升信息技术应用能力，实现信息技术与学科教学的深度融合。 (2)完善“目标导学，自主探究”课堂教学模式，优化“先学后教、探究交流、当堂训练”教学策略，从十月份开始，在各学科教学中开展“先学后教、探究交流、当堂训练”教学策略应用研究，深化课堂教学改革。 (3)扎实认真开展观课、评课、议课活动，各教研组及坊要组织开展观摩课、公开课活动，扎实做好评课活动，做好详实记录;同学科、同年级教师之间要开展听“家常课”活动。通过“三备两磨” (流程即教师个人自己备课-听课后交流研磨-教师个人再次修改-再次听课后交流研磨-教师个人最后形成精品设计)活动打造精品课，形成一批优质教学案例或优质教学课例。通过老年教师的献艺课、中年老师的示范课、青年教师的汇报课展示活动，提升教师课堂教学水平。 四、工作思路 按照“每天学习一点点，我的课堂更精彩”的工作思路，聚焦课堂，改进实践，以学科组为单位，依照“策划与准备实施与反思梳理与提升竞赛与展示”步骤进行，通过“三备两磨”活动、课堂观察和“2+1+1”评课模式(即两项突出优点和一项值得探讨的问题和一项建议)进行研修。结合远程培训各阶段的学习内容，共同探讨信息技术在教学各环节中的具体应用。 五、研修成果预期 1、通过本次线下集中研修，各学科教师形成“三个一”研修成果，即每位教师完成一份优质课教学设计、一件优质课件、上一节优质课。 2、通过本次研修，优化课堂教学，促进教师专业成长，成就一批教学能手。 六、活动安排 (一)策划与准备1、制定西村镇初级中学网络研修与校本研修整合研修实施方案，并组织学习。 2、制定各学科课前预习单。 3、教师进修网络课程学习，并做好笔记，写好反思。 4、优选教学内容，设计一节优质课，写好教学设计，制作优质课教学课件。 (二)实施与反思1、围绕设计的教学设计开展案例研讨，优化教学设计，评选出优秀教学设计。 2、围绕优秀教学设计开展“三备两磨”课例研讨，不断总结反思，形成优秀教学课例。 3、在教学课例研讨中，形成优秀课件。 (三)梳理与提升各学科教师围绕自己线上和线下的学习研讨，梳理总结，形成教学经验总结或教学论文。 (四)竞赛与展示1、教学能手评选活动。2016年10月，开展校级教学能手评选活动，以此推进本次线下研修活动。 2、通过专题培训、课例展示及研讨等活动形式，交流线下研修成果。 3、教学成果评审活动。围绕本次线下集中研修成果，开展优秀成果评审活动。 4、开展显现研修活动评价。围绕线下活动出勤、作业交流、设计等指标进行评价。 七、实施校本研修的策略 1、建立校本研修中心，成立校本研修工作领导小组。 (1)校长是校本研修的第一责任人，安排、布署全校校本研修工作。 (2)学校成立校本研修工作领导小组，指导、督查校本研修工作。 (3)教务处具体组织落实校本培训工作。 2、健全校本研修制度，建立校本研修工作档案。 (1)健全校本研修制度，定时间、定内容、定要求，保证研修活动的有效开展。 (2)校本研修要长计划、短安排，早准备、重落实，勤记录、详收集、抓过程。 (3)建立教师个人成长记录袋，建立学校校本研修工作档案。 3、采取多种研修形式，促进个人专业发展，提高个人素质。 (1)课题带动:通过小课题研究，形成自己的教学特色，促进教学方法、手段的改进。 (2)自觉充电:不断给自己“充电”，变被动接受学习的局面为主动吸取养分的过程，使理论与实践融合真正成为可能。 (3)师徒结对:校内优秀教师、老教师与青年教师、新教师结成师徒对子，徒弟在师傅的诊断、指导中，不断谋求新的提高和成长，同时师傅在带徒弟的过程中获得自身发展。 (4)观摩听课:广泛开展“互助观课”和组织“说课讲课评课”活动，落实观课后的评课和讨论环节，为大家提供交流的契机，运用理论分析实践，提高教育理论修养和自身实际教学水平的良好机会，引导教师获得有益信息，达到资源共享。 (5)个人自修:一方面，教师自己确定目标，寻找相应教育理论和知识武装自己，在自修和实践中不断反思、调整，实现自我改进和提高;另一方面，对教育专家、优秀教师的传授和指导须有一个自我消化吸收的过程，才有实质性的收获和帮助。通过此方式，充分发挥教师的主体作用，促进教师自主发展。 (6)校际交流:加强兄弟学校的交流、开放、互通有无，实现师资、设备、信息等资源的共享。另外，通过网络在更大范围内、更多内容上的相互学习和交流，使教师得到充实和提高。 八、考核办法 本次研修活动严格活动考核，对学员线下的考核成绩通过量化考核进行。具体办法如下: 满分(100)，包括考勤(30)、活动参与(30)、活动成果(40)三部分。 考勤(30) 积极参与学校教研活动，得30分。每缺一次扣2分。 活动参与(30) A.根据学校研修主题及要求制订个人研修计划，10分。 B.提交2篇线下研修日志，每篇10分。 活动成果(40) A.突破教学重难点的教学设计+微课/课件， 20分。 B.课堂实录/教学片断/说课稿， 10分。 C. 教学反思，10分。 教师研修的考核采取周公布学情、月评估和学期综合考核相结合的方法，分为线上和线下，考核结果将作为教师学期教育教学工作考核的依据,并与期末绩效工资挂钩。