第八课《依法治国》教学设计.doc

第八课第二框《谁都大不过法律》教学设计

课题名称
《依法治国》
学科
政治
课时数
1课时
版本名称
人民出版社《义务教育课程标准试验教科书》
年级
九年级
册 次
全册
单元章节名称
第八课第二框
谁都大不过法律
页 码
第 90 —93 页
教学分析
教材分析
地位和作用：本课是第八课的第二框题，此前，学生已经学了《依法治国》，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用，本课的重点就是依法治国，所以此框题是这一课的中心。
教学目标
1、知识与能力：学习依法治国的含义，理解依法治国的基本要求， 明白我国已经走上了依法治国的道路。
2、过程与方法：通过阅读、比较、探究交流明确我国已经走上了依法治国的道路。
3、情感态度价值观：培养学生学法、懂法、守法、护法的精神，提高学生的法律意识和法制观念。
教学重点
依法治国的含义和基本要求。
教学难点
依法治国的基本要求 “有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”

教学流程
教学环节
教师活动
预设
学生活动
预设
设计意图
执教者个
性化调整

一、导入定向

二、自主体验

三、合作展示

四、探究点拨

五、自测反馈

六、反思总结
1、让学生阅读课件中的短文

2、提出问题：国君国王的判案是人治还是法治？你赞同吗？推测该国王治理国家方面的兴衰状况。归纳学生发言后，导入新课。
学生利用6——8分钟时间自主学习教材内容，找出本节课的主要知识点，并标出自己的疑问。

1、组织小组讨论法治与人治的区别，完成书本91页表格。
2、组织学生讨论：究竟是权大还是法大。
3、在学生发言的基础上进行归纳总结

1、依法治国的含义，分解内容让学生更容易的理解记忆，并当堂抽查一两位学生以检查效果。

2、播放法律短片《非法出版印刷物》，让学生说出依法治国的四个基本要求是在视频中是怎样体现的。
3、依法治国的其他要求

4、怎样实现依法治国

让学生完成相应的题目。

学生谈谈收获和欠缺
阅读短文，感悟思考。

让学生自由发言，在教师的引导下学生会谈到：得出人治有许多弊端，不值得提倡，从而崇尚法治。

学生阅读课本主要完成学案自主预习相应内容，即法治与人治的区别、依法治国的含义、依法治国的基本要求、怎样实现依法治国等。

学生在组内讨论完成表格并进行展示

将学生分成二组讨论，通过引导，归纳总结

在自主学习后再次让全班集体大声朗读，根据关键字提示识记依法治国的含义。合作找出依法治国的主题、客体、依据、目的等，抢答。
观看短片，思考问题：“怎样理解依法治国的基本要求：有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”

学生抢答：相信群众，发挥群众监督和舆论监督的作用。

让学生回答后做归纳

明确本节课的重点，跟随老师完成选择题与漫画题，以及学案上其他的题目
从学生熟知的情境入手，循序渐进，提高学生分析和归纳的能力，为导入新课作铺垫。

培养学生的自学能力和归纳概括能力

培养学生参与活动的意识和能力、口语表达能力，普通话水平。

培养学生规范答题的能力和关键字识记的方法以及理解记忆的方法。
提高学生的学习积极性。

培养学生多角度分析问题的能力，帮助学生进一步理解“依法治国”的基本要求。

培养学生综合分析问题的能力，学会归纳总结

培养学生归纳总结能力

检验课堂效果及学生掌握情况并巩固课本知识

板书设计
一、法治与人治的区别
二、依法治国的含义
三、依法治国的基本要求：有法可依
有法必依
执法必严
违法必究
四、怎样实现依法治国