幼儿早期阅读教育课题研究开题报告.pdf

幼儿早期阅读教育课题研究开幼儿早期阅读教育课题研究开题报告题报告中班幼儿早期阅读教育课题研究中班幼儿早期阅读教育课题研究开开 题题 报报 告告一、课题背景一、课题背景随着幼教界对早期阅读的关注。早期阅读已成为世界性的潮流，随着幼教界对早期阅读的关注。早期阅读已成为世界性的潮流，2020 世纪世纪 8080 年代开始，年代开始，一些发达国家已经把儿童智力发展的重点转移一些发达国家已经把儿童智力发展的重点转移到阅读能力的培养上。到阅读能力的培养上。当前，当前，幼儿潜能开发与早期教育已成为世界性幼儿潜能开发与早期教育已成为世界性的热点，它主要是围绕着的热点，它主要是围绕着 2121 世纪的可持续发展而进行的人才竞争而世纪的可持续发展而进行的人才竞争而展开的。幼儿园教育指导纲要（试行）明确指出：展开的。幼儿园教育指导纲要（试行）明确指出：“要利用图书、绘“要利用图书、绘画和其他多种方式，画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，阅读和书写的兴趣，培养前阅培养前阅读和前书写的技能。纲要主张把幼儿语言作为一种终身技能来培养，读和前书写的技能。纲要主张把幼儿语言作为一种终身技能来培养，开发幼儿阅读智力潜能，开发幼儿阅读智力潜能，要求幼儿园应加强早期阅读的培养，要求幼儿园应加强早期阅读的培养，否则将否则将延误幼儿语言的学习。研究表明，延误幼儿语言的学习。研究表明，3 38 8 岁是人的阅读能力发展的关岁是人的阅读能力发展的关键期，键期，儿童需要养成阅读的习惯、儿童需要养成阅读的习惯、形成阅读的能力，形成阅读的能力，在阅读学习过程在阅读学习过程中能够独立思考，中能够独立思考，尽管他们不识字，尽管他们不识字，但他们能够自己与书对话，但他们能够自己与书对话，成为成为自主的阅读者。自主的阅读者。因此用科学的方法引导孩子，因此用科学的方法引导孩子，认真培养孩子的早期阅认真培养孩子的早期阅读习惯具有十分积极的现实意义。读习惯具有十分积极的现实意义。二、问题的提出二、问题的提出我们知道幼儿期是语言发展的最佳时期，我们知道幼儿期是语言发展的最佳时期，抓好这个时期幼儿早期抓好这个时期幼儿早期阅读的培养对提高幼儿口语表达能力和顺利地完成口头语言向书面阅读的培养对提高幼儿口语表达能力和顺利地完成口头语言向书面语言的过渡，语言的过渡，对进入小学学习书面语言有着重要的作用。对进入小学学习书面语言有着重要的作用。为了提高幼为了提高幼儿早期阅读水平，探讨研究有效的教学方法，特提出本课题的研究。儿早期阅读水平，探讨研究有效的教学方法，特提出本课题的研究。（二）师幼共读法（二）师幼共读法指教师和幼儿一起翻阅图书，指教师和幼儿一起翻阅图书，通过教师有序地讲读帮助幼儿理解通过教师有序地讲读帮助幼儿理解图书内容和主题的方法。图书内容和主题的方法。此方法重在教师良好示范阅读的演示，此方法重在教师良好示范阅读的演示，生动生动活泼的讲解和开放互动的提问的运用，活泼的讲解和开放互动的提问的运用，促使幼儿理解图文对应，促使幼儿理解图文对应，明白明白符号与文字关系转换的重要方法。符号与文字关系转换的重要方法。（三）悬念提示法（三）悬念提示法即教师在指导幼儿阅读时，即教师在指导幼儿阅读时，在图书故事情节发展的精彩处在图书故事情节发展的精彩处（或关（或关键点）键点），突然打住，促使幼儿去想象和猜想，引发幼儿的阅读期待的，突然打住，促使幼儿去想象和猜想，引发幼儿的阅读期待的方法。方法。此法重在培养幼儿的阅读预期能力，此法重在培养幼儿的阅读预期能力，更有助于幼儿阅读兴趣的更有助于幼儿阅读兴趣的形成。形成。可运用在每天半小时的亲子共读和幼儿阅读角活动中，可运用在每天半小时的亲子共读和幼儿阅读角活动中，也可以也可以在集体阅读过程中使用。在集体阅读过程中使用。(四四)问题设疑法问题设疑法指在开展阅读活动之前或阅读过程中，指在开展阅读活动之前或阅读过程中，教师或幼儿提出一个难题教师或幼儿提出一个难题情境，促使幼儿去阅读和思考的方法。如，带幼儿外出散步后，幼儿情境，促使幼儿去阅读和思考的方法。如，带幼儿外出散步后，幼儿提问：提问：“为什么有的树到冬天要掉叶子，有的树却不掉叶子呢？”教“为什么有的树到冬天要掉叶子，有的树却不掉叶子呢？”教师可先不回答，师可先不回答，提议幼儿到书中去寻找答案。提议幼儿到书中去寻找答案。这样做，这样做，让幼儿带着问让幼儿带着问题有意识地去阅读并理解图书信息。题有意识地去阅读并理解图书信息。（五）体验表现法（五）体验表现法即指在阅读活动的结束阶段或延伸活动之中，即指在阅读活动的结束阶段或延伸活动之中，教师引导幼儿通过教师引导幼儿通过自己的语言、自己的语言、动作、动作、表情等外显行为来理解图书内容和主题的表达方表情等外显行为来理解图书内容和主题的表达方法，法，重在幼儿生活经验与阅读内容的充分结合，重在幼儿生活经验与阅读内容的充分结合，有助于幼儿对图书内有助于幼儿对图书内容的理解和阅读经验的迁移和积累，容的理解和阅读经验的迁移和积累，更有助于提高幼儿的表达能力和更有助于提高幼儿的表达能力和表演能力。如，阅读猫医生过河一书后，让幼儿扮演书中的角色表演能力。如，阅读猫医生过河一书后，让幼儿扮演书中的角色进行对话和表演。进行对话和表演。（六）讲读法（六）讲读法指幼儿在自主阅读后，向教师和同伴讲述自己的阅读感受的方指幼儿在自主阅读后，向教师和同伴讲述自己的阅读感受的方法，法，重在帮助幼儿把视觉的视图活动和听觉的读图活动结合起来，重在帮助幼儿把视觉的视图活动和听觉的读图活动结合起来，其其特点是把观察、特点是把观察、理解和表达充分相结合，理解和表达充分相结合，在指指认认、在指指认认、说说讲讲中达说说讲讲中达到阅读的目的。此方法尤其适合在图书角阅读中使用。开始运用时，到阅读的目的。此方法尤其适合在图书角阅读中使用。开始运用时，以单幅图片为主。熟练阅读后，可进行多幅图书的讲读。以单幅图片为主。熟练阅读后，可进行多幅图书的讲读。以上方法不是孤立的，可互相结合、相互渗透、交叉运用，以达到早以上方法不是孤立的，可互相结合、相互渗透、交叉运用，以达到早期阅读活动生动、有益、愉快、高效的目的，促进幼儿在阅读中得到期阅读活动生动、有益、愉快、高效的目的，促进幼儿在阅读中得到更好的发展。更好的发展。七、研究计划及步骤七、研究计划及步骤（一）研究计划（一）研究计划(1)(1)逐渐形成较好的阅读常规；逐渐形成较好的阅读常规；(2)(2)逐渐有主动的阅读意识，并能根据自己的喜好和知识需求选逐渐有主动的阅读意识，并能根据自己的喜好和知识需求选择图书进行认真阅读；择图书进行认真阅读；(3)(3)听故事时，知道讲故事的人说的是书上的印刷文字。听故事时，知道讲故事的人说的是书上的印刷文字。(4)(4)听故事和阅读图画书时注意把握事件发生、发展的顺序。听故事和阅读图画书时注意把握事件发生、发展的顺序。(5)(5)聆听故事时经常会把自己的生活经验与故事中的人和事联系聆听故事时经常会把自己的生活经验与故事中的人和事联系起来。要求成人反复讲同一个故事，直至记得全部的情节和用语。起来。要求成人反复讲同一个故事，直至记得全部的情节和用语。(6)(6)有较强的阅读和讲述能力；有较强的阅读和讲述能力；(7)(7)可进行简单的看图讲述和读编故事。可进行简单的看图讲述和读编故事。(8)(8)初步学着自己编制简单的故事。初步学着自己编制简单的故事。(9)(9)能够辨认周围环境中的一些印刷文字。能够辨认周围环境中的一些印刷文字。(10)(10)能够辨认一些汉字，特别是自己名字。能够辨认一些汉字，特别是自己名字。(11)(11)在中班后期欣赏一些诗歌等作品后并能简单谈一下感受在中班后期欣赏一些诗歌等作品后并能简单谈一下感受(12)(12)对涂涂写写的活动感兴趣。对涂涂写写的活动感兴趣。（二）课题实施的步骤（二）课题实施的步骤1 1准备阶段：准备阶段：（20172017 年年 7 7 月月20172017 年年 9 9 月）查阅资料、收集月）查阅资料、收集信息、设计制定课题实施方案。信息、设计制定课题实施方案。2 2实施阶段：实施阶段：（20172017 年年 1010 月月20172017 年年 1212 月）制定阶段性计月）制定阶段性计划、调整实验方案、收集资料、总结经验。划、调整实验方案、收集资料、总结经验。3 3 总结阶段：总结阶段：（20172017 年年 1212 月月20182018 年年 2 2 月）月）归纳、归纳、整理资料、整理资料、撰写工作报告、实验报告。撰写工作报告、实验报告。八、课题预期研究成果八、课题预期研究成果 2017 2017 年年 7 7 月以实验报告、论文、案例、光盘、自制图书、童话月以实验报告、论文、案例、光盘、自制图书、童话剧、故事会、个案跟踪等形式呈现。通过早期阅读的实验研究，提高剧、故事会、个案跟踪等形式呈现。通过早期阅读的实验研究，提高了幼儿对阅读的兴趣，使孩子们自己能从阅读中感受到快乐的趣味。了幼儿对阅读的兴趣，使孩子们自己能从阅读中感受到快乐的趣味。培养了幼儿良好的阅读习惯，培养了幼儿良好的阅读习惯，提高幼儿的阅读技能。提高幼儿的阅读技能。丰富了幼儿掌握丰富了幼儿掌握的词汇量，的词汇量，提高了幼儿的口语表达能力。提高了幼儿的口语表达能力。提高了幼儿理解思考的能力，提高了幼儿理解思考的能力，并对幼儿在记忆、思维力方面都有帮助。并对幼儿在记忆、思维力方面都有帮助。通过本课题的研究，通过本课题的研究，我的教育理念得到了更新，我的教育理念得到了更新，我的科研能力得我的科研能力得到了很大的提高，认识到幼儿园的一日活动都是教育，在生活活动、到了很大的提高，认识到幼儿园的一日活动都是教育，在生活活动、游戏区活动中蕴含着丰富的早期阅读教育资源，游戏区活动中蕴含着丰富的早期阅读教育资源，早期阅读教育的途径早期阅读教育的途径绝不仅限于语言活动，还有日常的礼貌问语。绝不仅限于语言活动，还有日常的礼貌问语。