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谈在化学教学中的素质教育的实施
太湖乡中学 谢泽平
摘要:实施素质教育是一项复杂的系统工程,是当前我国基础领域的一场深刻变革,为适应社会发展的需求,素质教育应运而生,它要求我们不仅要培养学生的学习能力,更要培养学生认识、发展、创造及动手能力，在化学教育中把培养学生学习化学的兴趣，提高科学素养放在首位。素质教育的核心是培养学生的创新能力。
关键词：素质教育 化学教学 创新能力
一、 教师自身素质的转变是实施素质教育的保证
实施素质教育必须首先改变教师观点，明确素质教育的重要性和必要性，明确只有实施素质教育才能提高学生的综合素质，学生才能适应21世纪的发展的需要。教师要树立正确的教学思想，从提高学生素质出发，把教学内部规律和教育目标，及把为什么教作为怎样教的出发点，确立以升学为本，教为学服务的意识，同时大力改进课堂教学。社会在发展、科技在进步、教学形式、教学内容、教学手段及教学对象都在变化，课堂教学就要适应形势发展的需要，适应培养目标的需要，勇于培养探索以全面提高学生素质为根本目的。
教师要树立新型的人才观。过分教师的人才观过分强调共性，往往一个标准、一个模式，压抑了学生的创造性，这种人才很难适应科技迅猛发展和知识经济的挑战。为此，现代的化学教师必须树立不居一格的人才标准。不但要重视学生个性的培养，而且要真正把创造性、创新精神作为衡、培养人才的一项核心内容。在化学教学中要积极鼓励学生异想天开、标新立异、敢于开拓、勇于创新。
教师要具备扎实的专业理论和广博的知识和素养。化学教师应具备扎实的化学科学素质、化学文化素质、化学技能素质、化学应用素质、化学思维素质。只有具备扎实的基础，才能适应化学知识的积聚增长，了解化学发展的方向。专业水平不高的老师不是一个合格的老师。当今社会的发展，自然科学、技术科学、社会科学不断融合，这种趋势必然会在中学化学教学内容上体现出来，这就要求未来的化学教师除了有扎实的专业知识外，还要有广博的相关科学知识。中学化学教学大纲和高考大纲对学生从数学物理哲学和心理学等方面的知识与能力也提出了较高的要求，这也反映了当今科技时代对化学专门人才的综合素质的要求。
教师要优化课堂教学，具有较高的教学技术。化学教师要熟练运用化学教育科学理论指导自己的教育实践，并在化学教学中锻炼自己的教学技术。随着素质教育的深入实施和社会对创新人才的需求，课堂教学对老师的要求越来越高。这就要求教师要不断更新和改革现有的教学方法，采用最佳教学手段，构建以学生为中心，以学生自主活动、自主活动为基础的新型课堂教学，使教学活动其真正建立在学生自己活动自己探索的基础之上，为学生思考探索发明和创新提供最大的空间。如为了探索盐酸与氢氧化钠是否发生反应，让学生自己设计实验，然后得出实验结论。在讲离子反应时，教师可设计多媒体动画，让学生总结出离子反应的实质。
二、 重视科学、技术与社会的相互联系
当前，我们正面临着新技术革命的挑战，要培养具有适应未来挑战, 有开拓进取精神,有改革精神和创新能力的一代新人,只有让学生学习书本上的知识是不够的,要结合实际,把将要发现的知识,跟社会主义建设相联系,跟日常生活相联系,跟近代科学相挂钩,从而使学生认识“发现”的价值，形成良好的内在运动，进一步迸发出探索的热情。如：在学习溶液的酸碱度时，可引导学生通过自然界花色的变化，与周围环境的酸碱性有关系。又如在讲缓慢氧化时，可以引导学生思考苹果和茄子在空气变色的原理，及家里收集的谷子为什么一段时间以后会有热量，还有酿酒的过程等生活的例子。又如开启汽水、啤酒瓶塞后气泡溢出，炎热的夏天池塘、水坑内泛起水泡，夏天鱼易浮在水面上层这些常见的自然现象，从而解释气体溶解度随压力增大而增大，随温度的升高而降低。通过与科学技术社会的联系，换起学生的求知欲望，也必然会使教师在教学中有意识地向素质教育靠拢。
三．加强实验教学，注重学生的科学探究
化学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学不仅能为学生正确认识事物及其变化规律提供实验事实,还能培养学生的观察现象、分析问题、解决问题的能力和方法,所以教师首先转变思想,明确实验教学的重要性,然后在演示实验和学生实验中采取相应的措施指导学生:①明确观察的对象;②怎样观察;③怎样设计实验步骤;④怎样操作;⑤怎样处理实验中出现的异常问题;⑥怎样书写实验报告。
教师应改革实验，精心设计实验，从一些奇妙的化学现象制造悬念，设置情景使学生产生急于探究化学原理的求知欲，提高学生的学习兴趣。象“绪言”课，是初中学生学习化学的第一堂，他们怀着一种激动好奇的心，睁大眼睛看“化学”。这种好奇心是激发学生学习兴趣的好时机，所以在这节课里设计一些趣味实验：①象白纸写字（课前用酚酞试剂将字写在滤纸上，实验时向滤纸上喷洒氢氧化钠溶液）；②用碘蒸汽做指纹实验；③烧不坏的手帕（将浸染了70%的酒精溶液的手绢燃烧）④魔法点灯的实验，能使学生感受到化学的魅力，激发学生的求知欲，吸引学生去探索，去刻苦努力学习。然后教师再精心演示实验，如有些实验须提前准备，如二氧化碳使浸有紫色石蕊试剂的干花变色，如果干花浸染的不到位，实验现象就不明显。教师规范操作，培养学生的观察能力和实验操作技能，指导学生学会分析化学现象，认识化学本质，归纳出结论的科学方法。
积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要的意义。学生通过科学探究，可以在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究的能力。化学教学中，注重引导学生主动发现和提出问题，并通过积极的探究去解决问题。如：湿润的石蕊试纸放在盛有浓氨水的试剂瓶上方变红，而干燥的蓝色试纸不变红，教师可引导学生思考“为什么会出现这种现象”激发学生的探究兴趣和欲望。变验证性实验为探究性实验。将探究性实验改为探索性实验，突出实验的创造性，发挥实验教学在培养学生的科学态度、科学方法，有利于提高学生的科学素质，还能培养学生的创新精神。例如：氧气的制取实验：在教师的指导下，学生进行设计：实验室制取氧气需要哪些化学试剂（高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰或过氧化氢和二氧化锰或过氧化钠和水）？它们在哪些仪器中进行反应（试管、烧瓶、烧杯等）？怎样才能易于收集氧气（排气、排水）？这样的实验设计将装置原理蕴涵在探讨设计之中，既具启发性和探讨性，又包含了创造性思维训练，而且融问题、讨论、尝试、操作于一体，使学生既学到了知识技能，培养了学生的“实验意识”，同时又训练了思维及科学方法，增强了实验能力，提高了学生的科学素质。
四、激发和培养学生的创新素质
深挖广掘，创设创造教育情境。学生创新素质的培养，要求教师在教学中，根据实际情况，创设刺激思维的情境，设计创新型教学程序，对学生提出引起思考的问题，使课堂上充满积极的创造氛围，从而把创造教育的内容灌输给学生，最后达到培养学生的创新精神、创造思维和创造能力，进而发展成为创造素质的目的。例如关于酯的概念的教学中，酯的定义为“酸与醇的反应的一类有机化合物。”但氢卤酸在一定条件下与醇反应的产物却是卤代烃。通过引导，师生共同归纳出酯的更确切的定义：“有机酸或无机含氧酸与醇反应生成的一类有机化合物称为酯。”
评史论奖，激发学生的创新意识。在高中化学中，结合教材，有意识地介绍若干化学史，化学家获奖情况及最新科研成果，向学生讲述科学家的奋斗史等，能够激发学生的创新意识，培养他们的创造品质及标新立异的创新精神。例如，在硝化甘油的知识的教学中介绍瑞典化学家诺贝尔如何经历艰险，冒死研制成功烈性炸药——硝化甘油，并在化学上有许多发明创造，在各国共取得三百多项专利权，为人类的文明与进步作出了巨大的贡献。其逝世后，还把其创造的巨额财富部分捐献给国际社会，设立诺贝尔奖，奖励对人类有巨大贡献的人。其中获此殊荣的华人得奖者已达六位之多。激发学生青年时代认真读书，打好基础，将来像他们那样发明创造，攀登世界科技高峰，为祖国、为中华民族争光。又如在有关碱的知识的教学中，介绍我过著名科学家侯德博士，求学时创清华大学十多门功课门门满分总分一千多分的奇迹，走出社会后通过不断努力，创造“侯式制碱法”这一当时世界上最先进的制碱法，第一次在世界现代先进科技领域中，有黑头发
黄皮肤的炎黄子孙占有一席之地，成为中华民族中的“科技泰斗，
士子楷模”。
总之，实施素质教育，最终要通过教师的活动来实现。教师思想观念，教育观念转变了实施素质教育才能有保证。不断更新教育观念，优化课题教学结构，使素质教育始终贯穿于教学的各个环节。以提高全民素质，振兴中华为己任，在工作中作成开拓性创新性的贡献。