九年级物理全册《18.2 电功率》教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中九年级全册物理教案.doc

电功率教学目标知识与技能：（1）理解电功率是表示电流做功快慢的物理量。（2）能用电功率的公式进行简单的计算。（3）能区分用电器的额定功率和实际功率。过程与方法：（1）让学生体验电能表转盘转动快慢和用电器电功率之间的关系。（2）在实验中提高学生的观察能力、动手能力、分析和概括能力。情感态度和价值观：（1）通过实验中的观察和比较，培养学生事实求是的科学态度和良好的学习习惯。（2）经历科学探究过程，体会合作学习的愉悦。教学重点：（1）理解电功率的物理含义，能用电功率公式进行简单的计算。（2）知道额定功率和实际功率的区别和联系。教学难点：（1）理解电功率的物理含义。（2）知道额定功率和实际功率的区别和联系。教学流程：一、实验引入：两个灯泡分别标有“40W”、“100W”字样，是什么意思？ 两灯通电，电灯发光、发热，请说出能量转化形式？（学生：电能转化为内能和光能。） 两灯谁更亮？（学生：100W） 你能说出灯泡亮度与电功率的关系吗？（学生：灯泡电功率越大，灯泡亮度越大。） 总结：由此我们可以掌握判断灯泡电功率大小的简单方法：灯泡亮度。二、上述实验现象中，100W灯泡比40W灯泡的亮，说明相同时间内，100W的灯泡消耗电能更多，电流做功更多，电流做功更快。为了更好地表示电流做功的快慢，我们引入了“电功率”。 1.电功率表示电流做功快慢的物理量，符号：P。 提问：你如何比较电流做功快慢？（提示：比较物体运动快慢的方法：1、相同时间比路程；2、相同路程比时间。3、如路程和时间都不同，路程/时间（即速度）。）（学生：1、相同时间比电功；2、相同电功比时间。）又提问：如果电功、通电时间都不同呢？（学生：电功/时间，即W/t.）示例甲灯：W甲：100J，t甲：4 s ；100J/4s=25J/sW乙：150 J ，t乙：5s ；150J/5s=30J/s2、电功率定义为：电流单位时间内所做的功。 电功率公式：P=W/t ( W“J” 或 “kWh” t “s” 或 “h”P “J/s”或 “kW”) 电功率的单位：瓦【W（J/s）】或千瓦【kW】 1kW=1000W3、公式推导：P=W/t =Pt t= /P （注：单位的对应）课堂练习：如一用电器以1kW的电功率工作1h,电流做功多少？ （学生：或也可以：1000W3600s=3.6106J）=3.6106J三、电功率的大小：（一）、实验探究：电功率大小与电流和电压的关系？1.实验器材：两个不同规格的灯泡：L1“2.5V 0.3A”、L2“3.8V 0.3A”，还需要哪些器材？（学生：电压表、电流表、电源、开关、导线。）2.探究方法：控制变量法。3.探究实验：（1）、与U的关系：控制I同；提问：如何设计电路？（提示：设计成什么电路才能保证I相同？）（学生：串联电路）；（2）、P与I的关系：控制U同；提问：如何设计电路？（提示：设计成什么电路才能保证U相同？） （学生：并联电路）分组完成实验，并填写P91的表格。（比一比，哪个组的同学完成得又快又好？）讨论，填写P91的结论。总结：P的大小与U、I有关，且成正比关系。进一步实验，表明：电功率等于电压与电流的乘积。即：公式：P=UI. 课堂练习：P92.例1.例2. P93. 1. 四、教学反思：电功率是初中教学的重点和难点,由于内容较多,计算较复杂,要让学生弄清楚电功率的意义、公式、单位、简单的计算，要通过实验，使学生明白电功率和电流、电压的关系，最后总结出电功率和电流、电压成正比，知道造成电流过大的原因。这部分知识的难点是探究电功率与电流、电压的关系。物理学科的鲜明特点，决定了物理教学的显著特点应该是以实验探究为主，学生们完成实验的过程是无法用其他过程替代的，实验不但能真实、形象、生动的展示知识，也很容易唤起他们的直觉兴趣，有利于培养学生的创造性和动手能力。学生在日常生活中对电功率的概念并不陌生，他们经常接触到哪个用电器省电、哪个更费电等问题，电灯的瓦数也偶尔会有一些接触，所以教学中注意联系生活实际也会激发学生对知识的认同感，利于形成较强的学习动机，也能培养关心社会实际生活，增强他们的社会责任感。由于我校是林区学校，受条件的限制，实验器材不完整，陈旧，造成实验效果差，为了解决这一困难，我是这样做的:首先让学生明白实验探究的方法是控制变量法，然后逐步实施，第一步先控制电流相等、后控制电压相等，让学生每次都画出电路图，明确实验步骤，明白实验中应注意的问题、应观察哪些内容、应记录些什么，最后师生共同完成交流评估，得出结论，学生在这一探究过程中获得了知识，提高了能力，较好的完成了教学任务。但是由于学生平时训练不够，在实验中出现了这样或那样的问题，如；连接好电路后，闭合开关，灯泡不亮等，这些有待在今后加强对学生实验探究的训练，逐步提高学生的实验效果。