资源描述
6.4 探究滑动摩擦力
教学目标：
（一）知识与技能：
（1）知道一个物体在另一个物体表面滑动和滚动时，都会产生摩擦。
（2）知道影响滑动摩擦力大小的因素；知道增大和减小摩擦的方法，了解摩擦在现实生活中的应用。
（二）过程与方法：
（3）通过观察和实验感知摩擦的存在。
（4）经历探究影响滑动摩擦力大小的因素的过程，领悟其中的科学方法。
（三）情感态度和价值观：
（5）通过对摩擦的利弊分析，使学生对事物的两重性有具体的认识，有助于确立正确的世界观。
教学重点：探究滑动摩擦力的大小和哪些因素有关，知道增大和减小摩擦的方法。
教学难点：滑动摩擦力的定义
教学时数：一课时
教学准备： PPT课件、长木板、带钩的长方体木块、钩码、弹簧测力计、毛巾、玻璃球、玻璃棒
教学过程：
一、引入新课
通过播放录像导入新课：
① 从滑梯上滑下的儿童，在水平面上滑行一段距离后，慢慢停下来；
② 滑雪运动员停止动作后滑行一段停下来；
③ 推出的沙壶球，在轨道上慢慢停下来。
教师：它们的运动最终都会停下来，这是为什么？
二、新课教学
（一）生活中的摩擦
引导学生进行讨论，使学生认识相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生阻碍相对运动的摩擦力。
教师引导学生得出滑动摩擦力的概念。
教师：你们是否感受到过滑动摩擦力的存在？
对于学生给出的正确答案，教师要给予肯定和表扬；对于不正确的答案，教师要引导学生去感受滑动摩擦力。
教师：同学们提出了许多生活中常见的与滑动摩擦力有关的现象。现在，请同学们参与以下的活动。在活动中，细心体会手或脚的感觉。
① 用手按在桌面上滑动；
② 改变手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑动，体会与 ① 有什么不同；
③ 用手在衣服或者头发上滑动，体会看看与在桌面上滑动的感觉有什么不同；
（二）、探究滑动摩擦力的大小
1、提出问题，猜想与假设
教师：同学们在刚做过的小活动中，体会到了摩擦力的大小是不一样的。请同学们根据自己的生活经验和所了解的有关知识，猜想一下滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？请把你的猜想写下来，然后与组员讨论，提出共同猜想的影响滑动摩擦力大小的因素。
教师在教室里巡视，督促每个学生都积极认真思考，写下自己的猜想。教师要注意引导学生进行猜想，避免学生盲目猜想。在必要时，可以启发学生根据以下现象来感知滑动摩擦力大小可能与哪些因素有关：
① 手在衣服上、桌面上、头发上滑动的感觉；
② 手按桌面的力不一样，手的感觉不同；
③ 分别拉动重力不同的两个物体，感觉会不一样。
教师将学生主要提出的猜想列在黑板上。帮助学生排除掉一些不必要的因素，确定出需要探究的猜想。
2、制定计划
以小组为单位进行讨论，制定一个验证我们提出的猜想的计划。
教师指导学生进行交流，根据交流情况，适时提出可以在研究过程中采用控制变量法。
3、设计实验与收集证据
根据实验计划的思路，每组设计出实验方案，选择实验仪器，分小组进行实验。
教师巡视，指导学生解决实验中出现的临时问题。
设计表格，要求学生如实记录实验数据。
4、分析与论证
组织、指导学生交流讨论实验结果。
教师进行小结。
（三）增大摩擦与减小摩擦的方法
教师：生活中摩擦现象普遍存在，这些摩擦都是有害的吗？
学生进行讨论，举出例子说明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等
教师：可见，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我们要增大有益的摩擦，减小有害摩擦。谁能提出增大摩擦或减小摩擦都有什么方法。
教师利用音像资料，向学生简单介绍“气垫船”和“磁悬浮列车”等，还可以给学生讲解气垫导轨的原理。
学生讨论交流，提出各种各样的方法和实例。如：
① 轮胎印上花纹，增大摩擦；
② 用力握紧瓶子，可以增大手与瓶子间的摩擦；
③ 用滚动摩擦代替滑动摩擦，可以减小摩擦；
④ 在自行车轮的轴承中加润滑剂可以减小摩擦。
[教师总结]：增大摩擦的方法：① 增加压力；② 使接触面更粗糙。
减小摩擦的方法：① 减小压力；② 减小接触面的粗糙程度；
③ 用滚动摩擦代替滑动摩擦；④ 使摩擦面分离。
课堂小结：摩擦力产生原因，探究滑动摩擦力的大小，增大和减小摩擦的方法。
作业设计：练习册本节所有作业，自我评价与作业（单行本）
板书设计：
1、滑动摩擦力产生：物体有相对滑动
2、摩擦力的大小和：接触面的粗糙程度有关压力大小有关
3、增大和减小摩擦的方法
教学反思：
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