资源描述
《重力》
教学流程：
感受性实验引入新课- -实验探索---讨论交流---开拓创新---课外延伸
教学目的:
1、知识与技能
知道重力是由于地球的引力而产生的力
知道重力的方向，重心。
通过实验探究，了解重力大小跟物体的质量的关系。
2、过程与方法
经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程
尝试根据已有经验提出科学的猜想。
体会用图像处理实验数据，根据图像研究实验结论的方法。
3、情感态度与价值观
对重力的存在及应用有浓厚的兴趣。主动分析日常生活中有关重力的现象。
培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。
教学教具：
活动准备：质量为100g的钩码3个，量程为5N的弹簧测力计一个，乒乓球一个，不同形状的重心板一个，细棉线三段，直尺。
教学过程
引入新课
实验一 感受重力。
材料：乒乓球（笔，书）
步骤：（1）让手中的乒乓球离开手；（2）让乒乓球在桌面滚动直接落地。
联系生活：熟了的苹果落向地，抛出去的物体总是回到地面，水往低处流。
引导分析讨论得出：地面附近的物体都受的地球的吸引力。
投影：地面附近的物体由于受到地球的吸引而受到的力叫重力也叫物重。符号：G。
重力是常见的力。思考：重力的单位，施力物体是什么？
重力的单位是牛顿（N）。重力是地面附近的物体与地球间的相互作用力。因此，重力的施力者是地球。那么，重力的三要素：大小，方向和作用点是怎样的呢？
实验二 探究重力的大小与质量的关系
材料：质量为100克的钩码3个，量程为5N的弹簧测力计一个。
步骤：用弹簧测力计先后称出一个，两个，三个钩码的重力，并填在表中。
质量 （千克）
重力（N）
重力与质量的比值（N/KG）
0.10
0.20
0.30
讨论：重力与质量的关系。
实验结论：质量增大几倍，重力也增大几倍，即重力与质量成正比，比值为9.8N/KG，符号：ｇ，物理意义：质量为1ｋG的物体受到的重力为9.8N。
投影：重力与质量成正比。G/ｍ=ｇ.G：重力，单位是N，质量，单位是千克，ｇ表示9.8N/ｋｇ
实验三 探究重力的方向。
竖直反向：用线把物体悬挂起来，静止时线的方向跟重力方向一致，这个方向叫竖直方向。
引导学生讨论后得出结论。
投影：重力的方向是竖直向下的。
练习：标出物体分别在水平面和斜面上受到的重力的方向。
联系实际：重力方向在建筑中的应用---重垂线。
实验四 找出物体的重心
投影;重力在物体上的作用点叫重心。
材料：直尺，质量均匀、形状不规则的木块。
步骤：1）形状规则物体的重心。2）形状不规则物体的重心。学生用悬挂法找出物体的重心。
开拓思维
（1）重心一定在物体上吗？例如三角板。人的重心会变吗？你有找重心的方法吗？
（2）地球是圆的，在我们“脚下”的阿根廷人，好像是脚朝上的，他们为什么也站得稳呢？
（3）生活在地球上的人，每时每刻都受到重力的影响。如果失去了重力。我们的生活又会变成什么样子呢？在太空中的宇航员便处于失重状态----好像不受重力一样。
通过多媒体手段让学生了解人在失重状态下的有趣生活。
对学生从实验中发现物理规律，并灵活运用知识创造性地解决实际问题给以高度评价，让学生体验到成功的喜悦。
课后练习
1、画图：画出质量为50ｋｇ的人受的重力的图示。
2、小论文：在失去重力的世界里。
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