八年级物理：二、滑轮的应用教学设计（沪科版）.doc

课题第二节滑轮的应用课时总1 课时课型：新授整改意见第1课时教学目标1.知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。2.能识别生活和生产中常见的滑轮。3.会根据要使用和组装滑轮组。重点通过探究实验认识定滑轮、动滑轮的点及滑轮组的作用难点确定滑轮组承担生物的绳子的股数教具定滑轮2个、动滑轮2个、弹簧测力计一个、钩码200g2个，50g4个、细绳约2米学法教法实验法、讲授法、练习法、讨论法、分析法板书设计 定滑轮 动滑轮 滑轮组滑轮的应用9.2滑轮的应用教学设计教 学 过 程环节知识点教学活动估时整改意见复 习 引 入 师生 互 动 探 究 新 知杠杆的平衡条件 定滑轮动滑轮滑轮组一. 复习引入：有一个经典故事说：一个和尚小吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃，之所以三个和尚没水吃，主要是平均主义思想在作怪，谁都不愿多付出，怕吃亏，那么要大家公平，又能有水吃，你能否借助物理方法给与解决三个和尚没水吃的问题。引导学生分析如何简单的方法解决三个和尚没水吃的问题。二. 定滑轮：1.讲授：滑轮是一个周边有槽，能绕轴转动的小齿轮，根据要使用的情况可有定滑轮、动滑轮以及滑轮组，在日常生活，生产中，滑轮作为一种简单机械有广泛的应用。请同学们阅读一下此实验图9-14并总结得出结论？2.(学生阅读并认真思考)之后(学生回答：不省力，只能使力的方向变化)。定滑轮实质上是一个等臂杠杆，比如向上提物体时，力的方向朝上，通过定滑轮就可以向下用力，这一点在一些场景中特别重要。例如升国旗时。3.练习“伴你探究”2题提示学生从受力分析的角度，注重 分析杠杆的平衡条件。二.动滑轮1. 演示课本159的图9-16实验人，请同学们分析讨论此实验的结论是什么？(学生回答：动滑轮的使用能使力的大小变化，能省一半的力，但是不能改变力的方向。)2. 教师要学生再应用杠杆的平衡条件，进行分析讨论此实验的结论，说出其中的道理。3. 练习“伴你探究”“动滑轮”1.2.题提示学生从受力分析的角度考虑。三.滑轮组：1. 讲授：滑轮组是定滑轮和动滑轮的组合装置，使用滑轮组不仅可以省力，又可以改变力的方向。使用滑轮组省力的多少由滑轮的组合形式和绳方法共同决定，对于由一根绳子的滑轮组，其平衡时动力(F1)与阻力(F2)之间的关系是F1= F2/n其中为承担生物和动滑轮总重的绳子股数。确定滑轮组承担生物的绳子的股数，及滑轮组省力情况，关键是确定股数的数值， 5min5 min5 min5 min教 学 过 程环节知识点教学活动估时整改意见师 生 互 动 探 究 新 知 课堂 小 结 引 起 思 考 作 业 定滑轮和动滑轮及滑轮组小结作业确定的数值的简单的方法是：设想在动滑轮和定滑轮之间有一条线将它们隔开，此时数一数动滑轮一边的相连的绳子的个数n，这就是为承担生物和动滑轮总重的绳子个数n 。2. 使用滑轮组提升生物时，生物上升的高度h和绳子自由端移动的距离s和关系是s=nh。请同学们分析讨论，总结使用滑轮组提升生物时的省力的特点。让学生分析探究“开放作业”1、2、3、7。四.巩固练习：1.使用一个定滑轮和动滑轮组成的滑轮组提起生物，如图9-1所示，如果不计滑轮磨擦，拉力最大不超过60 N，而动滑轮的重10 N，那么请同学们思考被提起的重物最大不能超过_N学生讨论并课堂小结：引导学生总结本节所学知识，让学生分析如何简单的方法对于由一根绳子的滑轮组提起生物的方法，有没有最好的方法，让学生认真思考，然后总结本节所学。能力提高：“学习与探究”科学.技术.社会中的第一题到第三题提示学生从受力分析的角度分析，给与提示。作业：探究681.3.5.11.2.复习本节3.完成探究其它部分6 min7 min9 min3 min教后小结