八年级科学上册 1.2 水的组成教案 浙教版.doc

1.2 水的组成
课题：水的组成-----水的电解
课型：新授课

教
学
目
标
知识目标：通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。能结合生活实际，运用现有
知识归纳水的重要性质，并解释自然界的一些现象。
能力目标：通过电解水实验进一步培养学生观察分析问题的能力
情感目标：通过水的组成和性质的研究，向学生进行科学方法和实事求是的思想教育，激发兴趣。
教学重点：水的电解产物分析及结论，水的重要性质
教学难点：电解水实验的分析及解释
教学准备：水电解器、电解水的电脑动画
教 学 设 计
备 注
【复习】
１、二十一世纪新能源有哪些？
２、水循环过程中，水的形态发生了变化，怎样的变化？
有没有变成其他物质？属于物理变化还是化学变化？
３、你能谈谈水和氢能源有什么联系吗?
【引入】
水是地球上最普通、最常见的物质，不仅江、河、湖、海中含有大量水，而且，大气中、动植物体内也含有许多水。没有水，也就没有生物界，水是一切生物的生存、发展所必需的。人类探索水的组成历史悠久，那么水到底是什么样的物质，它的组成到底如何呢？请认真分析和观察电解水实验，体会如何得出正确答案的。
实验名称：水的电解实验
若把水通直流电，又有什么现象产生？
一、水的电解：
1、介绍实验装置及电路连接。
2、观察内容及步骤：
A. 电极上产生的现象：
但产生的速率与多少都不同。在负（阴）极上生成的气泡又快又多，而在正（阳）极上生成的气泡又慢又少。两个玻璃管中的现象相同点是两极上生成的气泡均向上运动，气体分别汇集在玻璃管的上部。
B. 两支玻璃管内液面出现的变化：两支玻璃管里的液面都在下降
C.产生的两种气体的体积比：　　　　　　　　　（记忆：“负氢”）
D.验证让两种气体所采用的不同的方法：
气体检验：等收集较多气体后，设法从水槽中取出试管（应堵住试管口）进行检验：用带火星的木条检验试管1中的气体，发现它能使带火星的木条复燃，说明是氧气。试管2中的气体移近火焰时，气体能燃烧，火焰呈淡蓝色。这是氢气。
3、实验结论
实验结果：水在通电的条件下，发生分解反应产生氢气和氧气。
　　　　　　　　表达式：　　通电
水　　　　　　氧气＋氢气
结论：水是有氢和氧两种元素组成的。
说明：（仅供参考资料，上课没必要讲解）
1．为了增强水的导电性，有时可在水中加入适量的稀硫酸或氢氧化钠溶液。
2．有时收集到气体量较少时，当检验试管2中的气体时（氢气），可能只发出爆呜声，而看不到淡蓝色火焰。
3．氢气是一种无色、无臭，难溶于水，密度非常小的气体，混有空气或氧气的氢气遇到明火可能发生爆炸。
4、使用氢气时，要注意安全。点燃氢气前，一定要检验氢气纯度。
具体做法是：用一小试管，收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，移近酒精灯火焰，松开拇指点火，如果听到尖锐的爆鸣声，就说明氢气不纯，如果声音很小，就说明氢气较纯。
注意：
理论上与正、负两极相连的试管内汇集的气体体积比应是1∶2，但在实验操作中两试管汇集的气体体积比往往小于l∶2。这是为什么？
①氧气在水中溶解性比氢气稍大。
②氧气氧化性很强，有时在电极上就与电极发生了氧化反应。
5、电解水的一简化装置

【补充】电解水是物理变化还是化学变化？
有新物质H2和O2生成，所以水发生了化学变化。
归纳：
A.电极上产生的现象：
有气体生成
B.两支玻璃管内液面出现的变化：
液面下降
C.产生的两种气体的体积比：
氢气和氧气的体积比为2∶1
D.验证让两种气体所采用的不同的方法:
直接点燃 用带火星的木条靠近
E.出现的不同的现象：
蓝色火焰 木条复燃
二、水的重要性质：填写表格
颜色

沸点

气味

凝固点

状态

水的异常现象

【讨论】冰山的形成过程及泰坦尼克号船的沉没的原因。
补充：2002年3月，南极巨型冰架在一个月内崩塌，一座面积为3250平方公里、厚200米的庞然大物仅仅31天就不见了踪影，化成千万座冰山星罗棋布在南极洲东部的威德尔海。事隔仅一年多，北极也传来了冰架破裂的轰鸣声，北极最大的一块陆缘冰，在冰天雪地中坚守了3000多年后，终于耐不住热而崩解了。
通过该材料让学生感受全球温室效应造成的危害

作业或活动设计：

板书设计：第2节 水的组成
一、 水的电解

氢气（阴极）
氧气（阳极）

检验
检验

可燃，蓝色火焰
带火星木条复燃
１、水的分解
（电解实验）
２、收集到的氢气与氧气体积比
2 ：1
３、结论：
水是由氢和氧组成的

二、 水的重要性质
1、 无色无味的液体
2、 沸点O摄氏度 凝固点100摄氏度
3、 4摄氏度时水的密度最大

教学反思：