山东省惠东县白花镇第一中学九年级物理下册《16.1 关于电动机转动的猜想》教学设计 沪粤版.doc

16.1 关于电动机转动的猜想一、学情分析学生刚刚学习完电磁铁的应用，对电与磁的关系有一定的认识，本节课的引入是借助上一章的奥斯特实验，引导学生用逆反思维思考电动的转动原因。本节课是在学生八年级学习科学探究法后，进一步掌握其探究过程，巩固科学探究中猜想与假设这一环节。二、教材分析电动机是我们生活中常见的一种电气化设备，应用很广，种类也很多，但它们工作的原理都是一样的。如何从日常生活中常见的现象入手，激发学生探究的欲望是新课标的新体现。教材从与生产、生活密切相关的现象入手，激发学生的兴趣，再探讨电动机制原理，“从生活走向物理”，这样使学生更易于接受。教材中的课外活动“制作一台简易电动机”，通过这一制作活动对于学生了解电动机的基本构造有很大的帮助，使学生更好地理解电动机的原理和换向器的作用，为后两节的学习做好了铺垫。在自我评价与作业第2小题由学生讨论生活中有哪些地方用到电动机，真正体现“从物理走向生活”的新理念。三、教学目标：知识目标：（1）认识电动机结构中的主要部件有定子（磁铁或通电产生磁场的线圈）、转子（通电线圈）。（2）会参照电路图连接电路，并使电动机转起来。2、过程与方法：（1）经历“让电动机转起来”和“将电动机拆开”两个活动过程，对比实物电动机和模型电动机，能找出它们共同的特征。（2）经历对电动机的转子的剖析过程，体验简化方法的意义。（3）能利用不同活动渠道收集信息，提出电动机转动原因的猜想，并在简化过程的启发下尝试设计验证猜想的实验。感悟科学猜想不是主观臆造，它是建立在已有的知识和现有的实践经验的基础上的。3、情感、态度与价值观：（1）乐于观察与操作活动，当在活动中遇到问题时，具备克服困难的信心，并感受战胜困难之后的喜悦。（2）在整个课堂教学与学的活动过程中，要激发学生产生积极交流的愿望和主动合作的精神。四、教学重、难点重点：电动机的结构、电动机为什么转动的猜想难点：简化方法五、实验器材 演示器材：废旧玩具的电动机或实用电动机一台学生器材：模型电动机、电源、开关各一个和若干导线。六、教学方法：本节课采用的主要的教学方法是在实验的基础上，通过猜想、分析论证得出结论。 七、教学策略简化方法介绍引出问题组织学生操作引入新课看图找共同点引导学生猜想启发设计实验 八、教学过程教学程序教师教学活动学生学习活动设计说明引入新课1、教师讲述：电动机在生产和生活中的应用十分广泛，电车、电力机车、工厂里的各种机床都离不开电动机，许多家用电器和电动玩具也用电动机作为动力。2、引导学生看教材图16-1，通过看图启发学生列举电动机应用的实例，比一比，看谁列举得多。1、学生认真听2、看图后，并积极思考，列举电动机应用的实例。从生产、生活密切相关的现象入手，激发学生的兴趣。引出问题教师讲述：虽然电动机对我们来说并不陌生。但是，同学们又常常对司空见惯的东西熟视无睹。例如，你们想过电动机通电后为什么会转动这样的问题吗？很可能，大多数同学都没有想过。要知道，科学往往是在那些司空见惯的现象中产生的。因此同学们今后应当要养成从那些司空见惯的现象中发现问题，提出问题的习惯。为了弄清电动机为什么通电后会转动这个问题，下面就通过两个活动来进一步认识电动机。学生认真听课先提出本节的关键问题，由学生带着问题去学习，目的更明确；在一定程度上也能激发学生的好奇心。讲授新课一、认识电动机（一）活动1让电动机转起来1、教师引导学生认识教材图16-2（a）所示电路图中的电动机符号，并对照图（b）模型电动机、电源和开关的图示，能从实物中识别它们，并参照电路图（a）用导线将模型电动机、电源和开关三个实物连接起来。（教师要提醒学生在用导线连接模型电动机、电源和开关时，注意每个接头处都必须连接严实。在接通电源之前，要观察模型电动机转动轴上半圆环跟两个簧片的接触是否良好。当检查电路各处连接均没问题时，再闭合开关）。2、若模型电动机不转动进，引导学生寻找原因。3、引导各小组与邻组同学交流一下，电动机的转动方向是否一样？如果不一样，是什么原因引起的？（二）活动2将电动机拆开教师将一台废旧玩具的电动机或实用电动机拆开让学生看看，引导学生与模型电动机对比，让学生找出它们的主要共同点。二、关于电动机为什么会转动的猜想1、教师提出问题：我们通过以上两 个“活动”，不仅知道了电动机的主要结构部件是线圈和磁铁，同时还知道了通电的线圈会在磁铁形成的磁场中转动。那么，线圈在磁场中未通电之前是静止的，通电之后转动起来，这个现象说明了什么？产生这个现象的原因是什么？（教师可以提示学生回忆奥斯特电生磁的实验，用课件展示奥斯特实验的过程、结果及实验装置图。引导学生进行逆向思维：磁体对电流有没有作用？（即磁体产生的磁场对电流有没有力的作用？）2、教师指导学生观察教材图16-4的简化过程，向学生介绍简化方法（简化方法指的是我们在分析问题时，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾这一思想观点的具体体现）。3、教师提出要求：学生课后思考利用哪些器材，设计什么样的实验装置，才能验证磁场对电流存在力的作用的猜想，并将实验装置草图画下来。1、认识电动机符号，按教师的要求连接实物图。2、积极思考、寻找原因3、各组之间相互观察电动机的转动方向情况后，交流讨论导致不一样的原因仔细观察、对比，找出它们的主要共同点。1、回忆奥斯特实验，进行逆向思维，小组成员相互交流讨论，初步得出猜想问题的结论。2、观察图16-4了解简化方法明白要求课后完成培养学生的实验操作能力培养学生分析问题和处理问题的能力培养学生发现问题和协作解决问题的能力由学生自己观察、对比，培养学生的观察能力和总结归纳的能力。引导学生思考，培养学生的逆向思维能力。（此部分内容多点时间让学生讨论，并提出他自己的看法。不能单由教师一味地“灌”）。使学生明白在科学研究的过程中，对复杂事物进行简化，是一种常用的思路和方法。在学生学习后提出问题并给他们思考的空间，这样容易引发他们探究的兴趣。让学生明白一个正确的判断不仅要有理论依据还要用实验来证明。小结 这节课我们学习了电动机的结构、电动机为什么转动的猜想及合理简化方法等问题。使学生所学的内容系统化。 九、教学反思电动机和发电机一章是初中物理电磁学的重点、也是难点，关于电动机转动的猜想作为这一章的第一节自然有着重要的地位。新课标要求教师从片面注重知识的简单传授转向全面注重学生学习能力的培养。我们不但要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。所以在教学设计时改变了以往直接给出概念，再告诉学生计算公式的教学方法，通过实验引导学生主动参与，观察、猜想、讨论、分析、总结，自己探究出电动机的主要结构及电动机为什么转动的猜想结论，从课堂教学的情况看这样的安排是比较好的。从生产、生活密切相关的现象引入新课，激发学生的兴趣，紧接着提出本节内容的关键问题，由学生带着问题去学习，学习目的更明确，也在一定程度上也能激发学生探究问题的好奇心。我觉得这样设计，教学收到的效果是非常不错。课堂检测：（时间5分钟，每小题20分，共100分）1、下列家用电器中没有电动机的是：( )A 、洗衣机 B、电风扇 C、电饭锅 D、电冰箱2、电动机模型正确安装后，接通电源，线圈中有电流时，电动机不转，不可能造成这一现象的原因是( )A、受的摩擦力太大 B、电源的正负极接反了 C、电源电压太低 D、磁体的磁性太弱3、电动机的两个最主要的部件是_ 和_ 。4、电动机的转动可能与_ 和_ 有关，磁场可能会对通电线圈产生_ 而使线圈转动。5、为了探究通电线圈受力转动的具体情况，需要对电动机的部件进行合理的简化，简化的情况是：电动机转子上的线圈组 一个线圈中的一段导线。