资源描述
物质的物理属性
教学目标
1. 了解质量的概念，知道质量的单位是千克。
2. 了解测量质量的常用工具，通过阅读说明书了解托盘天平的结构和使用方法。
3. 知道质量是物体的基本属性，不随物体的形状、状态和位置的改变而改变，通过练习，初步感受物体质量单位的大小，培养估测能力，会估计日常生活中常见物体的质量。
教学重难点
知道质量的概念、单位、测量工具；学会使用托盘天平。
利用实验探究质量是物体的物理属性。
教学方法
教学用具
托盘天平、砝码盒、橡皮泥
教学课时 第1课时 总第1课时
教学过程
二次备课
引入：请把大玻璃杯、小玻璃杯、小铁钉、铁锤、课桌、椅进行分类；说出根据什么理由来分类，分为几类？
由同学们思考完成
新课：一、质量：物体所含物质的多少
质量用m表示，物体所含的物质越多，质量就越大；铁锅的质量比铁钉的质量大。
①你是否留意过商品上的质量标记？
②你所了解的质量的单位？
③质量在国际单位制中的单位？
1. 在国际单位制中质量的单位：千克（kg）
2. 常用单位：克（g）、毫克（mg）、吨（t）
3. 单位换算：
1t = 103 kg 1g =10-3 kg 1mg = 10-6 kg
（练习）
(1)单位换算：
582 mg =__________ g 2069 kg =___________ g
5.37 g=____________ kg 6315 t=___________ kg
(2)一些常见物体的质量：
一个鸡蛋的质量约50______ ；一元硬币的质量10_____；
一个成人的质量约60______ ；一头大象的质量约2____；
一张邮票的质量约50_______；
二、质量的测量工具：托盘天平
利用投影帮助学生了解托盘天平的构造
1. 构造：底座、横梁、标尺、游码、平衡螺母、托盘、分度盘、
指针
2. 使用方法：
测量前：①观察天平的最大称和分度值
②将天平放在水平台面上
③游码移至标尺左端的“0”刻度线处
④再调节衡量右端的平衡螺母，使指针对准分度盘中
央的刻度线。
测量时：⑤左盘房物体右盘放砝码，加减砝码并移动游码，直到衡量平衡。
读 数：⑥物体质量等于砝码的总质量与标尺示数之和
想一想：①怎样知道横梁是否平衡？
②如何调节衡量平衡？
③测量时怎样加减砝码？
分析讨论：天平使用时的注意事项（详见课本）
注 意：①托盘天平的称量及量程是铭牌上标的数值，而不是所有砝码的质量和。
②称量是200g的天平，砝码有100g一只、50g一只、20g两只、10g一只、5g一只，游码所在标尺的最大刻度值为5g。
观察讨论：课本图6-2中使用天平过程中的错误
（活动）1. 用天平测一块橡皮泥的质量（改变橡皮泥的形状）
2. 将冰放入热水中，用天平测冰熔化前后的质量
3．科学家研究地球上的物体被宇航员带到太空中后，质量不变。
以上事实说明什么？
三、质量是物体的一种物理属性
当物体的形状、状态、地理位置发生改变时，物体的质量不改变。
课堂小结
课堂练习：见PPT
课后作业
教学反思
教学目标
知识与能力：
A.通过练习，学会使用天平及测量固体或液体质量的方法；
B.通过探究活动，让学生掌握一种测量微小物理量的实验方法和思想方法——累积法。
过程与方法：
1．引导学生主动去探究问题，通过自主的活动创新学习。
2．培养学生发现问题，大胆猜想，实验研究，分析解决问题的科学研究方法及科学素养。
3．培养学生的实验观察能力、动手能力、创新意识和创新思维。
情感态度与价值观：
1．树立“知识来源于实践，运用于实践”的观念，培养学生刻苦钻研、大胆探索的科学精神，使学生了解研究物理的意义，激发学生学习物理的强烈兴趣。
2．通过对古代天平的介绍，培养学生的民族自豪感和爱国主义情操。
教学重点
天平的调节和使用
教学难点
托盘天平测物体质量的操作技能训练。
教学用具：托盘天平、大头针、烧杯、水
教学课时：第1课时 总第2课时
教学过程
二次备课
（一）前提测评
1.什么叫质量?物理实验中称物体质量常用的工具是什么?
2.托盘天平测量物体质量前要进行哪些调节?怎么调节?
答：⑴ 把天平放在水平台上,把游码放在标尺左端的零刻线处。
⑵ 调天平横梁平衡,根据指针在分度盘上的位置调节横梁右端的平衡螺母,直到指针指在中线处或指针在中线处左右摆动的刻度相等为止。
3.用天平测物体质量时,被测物体放在哪一盘上?砝码放在哪一盘上?
4.一般按什么顺序加减砝码?在什么情况下移动游码?
答：⑴ 估计被测物体的质量后,接从大到小的顺序加减砝码。
⑵增加一个最小的砝码时,指针偏向分度盘中线右边,而减少一个最小的砝码时,指针偏向分度盘中线左边,此时不加砝码而移动游码使天平平衡。
5.怎样读出被测物体的质量?
答：被测物体的质量等于右盘中砝码的总质量再加上游码指示的质量数。
7.怎样确定天平的最大称量值?
答：⑴根据天平底座上的铭牌的标称确定。
⑵根据天平配套的砝码的总质量数及标尺示数估计。
8．使用天平时要注意哪几个问题?
（二）以学定教
实验活动：测量一枚大头针的质量
导入：对话：
生1：只要把一枚大头针放到天平上称就行了。
生2：应该在托盘上多放一些大头针来称。
生3：应先测一空杯质量，再将一枚大头针放入空杯中测出总质量，两次测量结果相减即得大头针质量。
教师指导：
1、 阅读实验要求。
2、 讨论：上述三个同学哪个方法正确？为什么？
3、 了解实验的目的、器材。
4、 设计实验步骤。
5、设计实验记录表格。
序号
数量
总质量
单个质量
1
1
2
100
3
200
6、 学生进行实验操作，师检查、指导。
要求：以小组为单位，讨论后动手实验，也可以边做边商量，看哪组实验做得又快又好。做完实验后思考，针对上面实验设计提出有关问题，其他组对提出的问题进行抢答，若某组抢答不完善，其他组可继续抢答，抢答完毕继续自由提问，再抢答，直至完毕。
组长评价：①如果都动手实验，可获1颗红五角星；②如果实验有一半以上的同学成功，再加获1颗红五角星；③提出问题或抢答成功的组，按评价小组的评价再加获红五星。
7、 引导学生归纳、总结：让学生体验到测量微小物体的质量可以采用测多算少的方法（累积法），此结论应由学生直接去体验。
8、 各组交流实验数据。如果偏差较大，要分析原因。
9、 讨论：怎样测量一个微小物体的质量？以前哪些实验用过同样的方法？还有哪些物体的质量也要用这种方法？
问题思考与训练
C．把一粒米放在天平盘里仔细测量
D．把一粒米放在天平盘里，反复测量，再求平均值
2、如何利用托盘天平很快知道一盒回形针的数目？写出步骤及关系式。
步骤：
1、 调节托盘天平，使之平衡；
2、 测出10根回形针的质量为M1；
3、 测出一盒回形针的质量为M2；
4、 求出回形针的数N
实验活动：测量水的质量
1、 估测烧杯内水的质量，记录下来。
2、 讨论：测液体质量时要注意哪些问题？
测量液体质量时，由于托盘上不可直接盛放液体，这就要先测容器的质量，即先测量空烧杯的质量，再测量烧杯和水的总质量，最后把总质量减去空烧杯的质量即为水的质量。这种方法对于有腐蚀性的化学药品或牛奶、油等黏性液体同样实用。
3、比较不同的实验方案，找出缺点，指出测量值偏大还是偏小。
A．先测烧杯和水的质量，再测烧杯的质量。
B． 先测烧杯的质量，再测烧杯和水的质量。
评价：方案A的缺陷：水不易倒干净，测量值偏小。因此，方案B较好。
4、进行实验，记录实验数据。
根据选择的最佳方案，分工、合作完成实验。（要求同上）
合理的顺序应该是：
（1）、测空杯的质量
（2）、把水倒入杯中
（3）、再称杯和水的总质量
（4）、计算出杯中水的质量（M水=M总—M杯）
5、整理器材。
（三）当堂反馈
A1、怎样称出一张邮票的质量？
A2、将一段1cm长的棉线放在天平的左盘里，能称出它的质量吗？想一想怎样才能测出这段棉线的质量？
B3.容器里盛有质量为1kg的饱满的大米，如果给你一架天平，你能测出容器里大米的粒数大约是多少吗？说说你的方法。
B4、现有9个外形相同的小球，其中一个是空心的，请你用天平最多称两次，将那个空心球找出来，请说出你的思路，方法，并讨论其合理性。
C5、A、B两块木板是从同一块厚薄均匀的木板上截下来的，其中A是正方形，B的形状不规则，给你一架天平，一把刻度尺，你能测出B木板的面积吗?
C6、给你一架游码读数最大值是5克的托盘天平（不给砝码），如何用最少次数称出20克的铁钉？最少称几次？
七、作业布置
八、教学反思
教学目标
1.理解密度是物质的物理属性之一。解释生活中与密度有关的物理现象。
2.能应用公式ρ＝m/v，能进行质量、体积、密度的简单计算。
3.了解常见固体、液体、气体物质的密度，能用密度鉴别常见物质。
教学重点、难点
1.密度概念的理解.
2.密度公式的应用.
3.密度单位之间的换算.
教学用具：铁块、塑料块、酒精、水
教学课时：1课时 总第3课时
教学过程：
二次备课
一． 前提测评，引入新课
提问：1、在国际单位制中，质量和体积的单位分别是什么？质量单位之间、体积单位之间如何进行换算？
2、如何测出固体和液体的质量和体积？学生回答以上问题后，提问：
桌上放着的一杯酒精、一杯水、怎样把它们分辨出来？
学生回答后，教师指出：因物质具有颜色、气味等特性，利用我们的感觉器官，可直接把它们分辨出来，但有一定的局限性。
出示打磨关滑的铁块、铝块，通过感觉器官却难以区分。要打它们分辨出来，就需要知道物质所具有的其它特性。下面我们将研究物质具有的另一种特性，即密度。
介绍瑞利通过测密度的方法发现了新气体，从而获得了诺贝尔物理奖的小故事（通过这个小故事，激发学生的兴趣，提高学生的积极性）
二、新课过程
1. 学生看课本第1-2节（提出问题，激疑）质量跟体积有什么关系？
演示：把同体积铁块和铝块，放在已调好的托盘天平的两个托盘中，问：看到什么现象？说明了什么问题？把同型号的两只烧杯放人两个托盘中，烧杯中分别加上一定量的水和酒精，使天平平衡，问：这时水与酒精质量有什么关系？可是它们的体积不等。
启发引导学生得出：体积相同的不同物质，质量不等；而质量相同的不同物质，体积不同。
同种物质所组成的物体的质量与体积比值是相同的，即它的质量跟体积是成（正）比的。不同物质所组成的物体的质量与体积是比值是（不同）的。
学生齐声朗读一遍后，教师指出：物质上述的这一特性，在物理学中用密度来表示（引入密度）。
2、密度的概念及其计算
定义:某种物质 叫做这种物质的密度，用符号 表示。
公式:类比速度的定义式试写出密度的公式
单位:(国际单位) ，(常用单位) ，
它们的换算关系： 。
思考 (1）水的密度是1.0×103kg/m3表示： 。
（2）对同种类物质，密度ρ与质量m和V的关系。
（3）不同种类物质，密度是否相同？这说明什么？
答： 。
活动一：区分铁块和塑料块
P8图中小明和小华区分涂成相同颜色的铁块和塑料块的对话，小明的说法你赞成吗？
小华提到的大块塑料和小块铁，是从哪两个角度来进行比较的？
活动二：探究物体的质量和体积的关系
对上节内容 “测量一个金属回形针的质量”的实验表格中的2、3两组数据分析发现第3组回形针的数目是第2组的2倍，质量也约为第2组的2倍。你有何猜想？
交流讨论：
1、同种物质的不同物体，其质量与体积的比值的大小是否相等或接近？其质量与体积成正比吗？
2、不同物质的物体，其质量与体积比值的大小是否相等？
活动三：实验表明同种物质的不同物体，其质量与体积的比值为一定值；不同物质的物体，其质量与体积的比值一般是不同的。这里的“一般不同”有何含义？
课堂练习:
1、有一枚纪念币，它的质量为16.1g,体积为1.8cm3,试求制成这种纪念币的金属的密度。
2、一顶金冠的质量是0.5kg，体积为30cm3。试问它是否是纯金做的？为什么？
课堂小结：
2、密度公式：
3、密度单位：
4、水的密度
5、密度知识的简单应用：
课后作业
教学反思
教学目标
（1）学会量筒或量杯的使用方法。
（2）知道用天平和量筒测固体和液体密度的原理和方法。[
教学重点、难点
学会用天平和量筒测固体和液体密度。
教学用具：托盘天平、量筒、石头、烧杯、水
教学课时：第1课时 总第4课时
教学过程：
二次备课
课前复习：
1：密度的大小与物体的质量， 体积无关；密度是_____的一种特性，它的大小由这种物质_____决定，而与这种物质的形状、大小_____.
2 ：单位 １kg/m3=10-3g/Cm3
3：（1）将天平放在__________上，（2）把游码移到标尺左端的_______(3)调节__________，使天平的_______平衡，（4）将被测物体放在______盘，砝码放在_______盘，（5）被测物体的质量等于____________加_____________。（6）被测物体的质量不能超过天平的________________。
4：水的密度是 其物理意义是 。
三、活动单元
【要点1】固体和液体的密度测量
〖活动〗测出小石块的密度。
〖阅读〗量筒和量杯的说明书，知道其作用及相关参数，
整理量筒和量杯的正确使用方法。
〖实验1〗测量小石块密度
器材：
步骤：
小石块密度表达式：
〖评估〗实验中哪些环节容易形成测量误差，如何减小误差？
〖实验2〗测出水的密度。
〖方案〗器材：
步骤：
表达式： 。
〖评估〗这个实验的步骤安排容易形成测量误差，导致测量的密度值偏大，如何安排操作步骤减小误差？
【要点2】典型例题
1.《补充习题》P7（4）
2. 小明测食用油的密度时，最初测得烧
杯和食用油的总质量是33.4g，图（甲）显示的
是他将烧杯中一部分食用油倒人量筒后，烧杯和剩余食用油的质量；图（乙）显示的是
从烧杯中倒人量筒内食用油的体积。
（l）量筒中食用油的质量为_______g，体积为_______cm3；
（2）食用油的密度为_____g/cm3=________kg/m3；
（3）小莉同学却按以下步骤来测量食用油密度；
①用调节好的天平测出空烧杯的质量m1；
②向烧杯中倒人一些食用油，测出它们的总质量是m2 ；[③再将烧杯中的食用油倒人量筒中，测出食用油的体积V；
④根据算出食用油密度。
你认为，小莉这种方法测出的密度值可能偏_______，(“大”或“小”）原因是__________________________。
【要点3】密度知识的综合应用
1、一顶金冠的质量是0.5kg，体积为30cm3。试问它是否是纯金做的？为什么？
2、用天平称得一捆细铜丝的质量是445克，已知铜的密度是8.9×103千克/米3，这铜丝的体积是多少？
3、人民英雄纪念碑的碑心石是体积为42.6米3的一整块花岗岩，花岗岩的密度是2.6×103千克/米3，碑心石的质量是多少？
4、甲、乙两种物质密度之比是3：2，质量之比是2：1，求它们的体积之比．
课堂小结
课后作业
教学反思
教学目标
1.通过实验感知常见物质的物理属性如：形态、颜色、弹性、硬度、磁性、导电性、导热性、透光性。
2.能从生活及社会应用的角度对物质进行分类。
教学重、难点
通过实验感知常见物质的物理属性如：形态、颜色、弹性、硬度、磁性、导电性、导热性、透光性。
教学用具
塑料尺、铅笔芯、铜钥匙、粉笔
教学课时：1课时 总第5课时
教学过程
二次备课
想一想，你能区别下列物质吗？
（1）铜块与铝块 （2）水与酒精 （3）酒精与玻璃
活动一：比较物质的硬度
实验：用铁钉在肥皂上划一下，会看到 。
现象表明 。
由此想到了判别物质软硬程度的方法：不同物体间相互划一下，然后根据是否留下划痕加以比较。
硬度：不同物质的软硬程度是不同的，物质软硬程度的特性称为 ，它是物质的物理属性之一。
活动二：比较下列物品的硬度
器材：玻璃、塑料尺、粉笔、铁钉、铜钥匙、铅笔芯等。
探究目的：比较物质的硬度，并按硬度大小排序。
进行实验和收集证据：将实验刻画现象填写在相应的方格中
a b c d e
活动五：物质的物理属性包括：
状态、硬度和 、 、 、 、 、 、 等。
总结：可见，了解物质的物理属性对于生产、生活以及合理分类各种物质，帮助我们更好地认识世界，探索新材料都具有重要的现实意义。目前，各种新材料层出不穷，它们越来越多地进入我们的生活，提高了我们生活的质量，也促进了社会的发展。
课堂练习
1、关于物质的物理属性说法正确的是（ ）
A.物质的物理属性只与物质本身有关
B.物质的物理属性会随物质的质量发生变化
C.可燃性也是物质的一种物理属性
D.一种物质一定有多种物理属性
2、 饭碗、茶杯等常用陶瓷制成的，使用它盛开水，主要利用它的 性能差
3、 热达千度，使用很久也不断，灯丝由 组成，主要利用它的 属性。
课堂小结
课后作业
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