资源描述
第四节电阻 ——第一课时
一、教学目标
1、知识目标
1）知道什么是电阻．
2）知道电阻的各种单位及其换算关系．
3）理解决定电阻大小的四个因素．
2、能力目标
1）能认识到电阻是导体本身的属性．
2）能进行电阻不同单位之间的变换．
3）能根据决定电阻大小因素，判断比较不同导体电阻的大小．
4）初步体会“控制变量法”研究物理问题的思路．
5）培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力．
3、情感目标
培养学生实事求是的科学态度和刻苦探索的科学精神．
二、教学过程
A、导入 新课
活动：观察两只家庭用的灯泡
思考与讨论：
1、 它们使用的电压是相同的，都等于220V，它们发光时的亮度是否相同？通过两个灯泡的电流是否相等？你猜想通过哪个灯泡的电流可能大些？
2、 仔细观察：这两个灯泡的灯丝排方式是否相同？哪个灯泡的灯丝可能长些？
学生总结：
外部条件都相同，肯定是由于导体本身不同造成的。不同的导体在相同电压下，通过的电流常常是不同的，这表明导体在导电的同时还存在着对电流的阻碍作用， 而这种阻碍作用的程度对于不同的导体来说一般是不同的。
教师引导：
提出电阻概念，指出：原来导体虽能导电，但同时对电流也有阻碍作用，物理学中常用“电阻”这个物理量来表示导体对电流的阻碍作用大小．
学生判断分析后，教师指出，不同导体电阻一般不同．教师简述研究电阻有重要意义．
为了衡量导体对电流阻碍作用大小，就要比较电阻大小，要比较电阻大小就要规定电阻的单位，国际单位制中电阻单位是“欧姆”（Ω）还有千欧（kΩ）、兆欧（MΩ），多大的阻碍作用是 呢？
如果导体两端电压是1V ，通过的电流是 1A时，这段导体的电阻是1Ω．通过举例让学生体会欧姆大小。
学生到课本中找到关于 规定的表述文字并读后再让学生根据单位字头号，自己说出三个单位换算关系．1MΩ= 103kΩ=106Ω
观察和听老师介绍的这些导体电阻都不同，那么导体电阻与什么相关、由什么因素决定呢？启发学生猜想？怎样设计实验来验证？
方法指导，介绍控制变量的方法．在学生猜想基础上，根据研究思路分析，用如图所用装置完成下面三组学生实验．
实验1 研究导体电阻跟材料关系．根据前面实验数据直接填入记录表．
说明通过锰铜导线电流大于通过镍铬合金的电流．
结论
学生实验并记录
条件—电压相同
材料
锰铜
镍铬
长度
相 同
截面积
相 同
电流
电阻
实验2 研究电阻与长度关系记录表
说明
结论
条件—电压相同
材料
相 同
长度
1
0.5
截面积
相 同
电流
电阻
实验3 研究电阻与粗细的关系．
说明
结论
条件—电压相同
材料
相 同
长度
相 同
截面积
电流
电阻
分析说明．导体的电阻由材料、长度、横截面积决定，所以说电阻是导体本身的一种性质。实验表明：导体电阻还与温度有关．一般地温度越高，电阻越大．
三、板书结论
导体的电阻是导体本身一种性质，它的大小与导体的材料、长度、截面积和温度有关．
阅读小资料：由于导体电阻由材料、长度、截面积和温度共同决定，所以要比较两种不同材料电阻的区别，必须取相同长度、截面积、相同温度的导体加以比较，课本上列出了长1米截面积为1毫米在0℃时不同材料的电阻值．
我们前面讲的电阻单位是欧姆，从导体本身性质角度来说就是在温度为0℃时，长106.3厘米截面积为1平方毫米的水银柱所具有的电阻．
学生看P71页表，回答下列问题：
哪些材料导电性能好？
为什么常用铜或铝做材料，而不用便宜的钢铁？
思考与讨论：
前面的灯泡的灯丝是用同种材料——钨（W）制成的，其中哪个灯丝比较细长，哪个灯泡的灯丝比较粗短？由此可判断哪个灯泡的灯丝电阻比较大？
你能否说出这两个灯泡亮度不同的原因？
四、课堂小结
电阻是导体对电流的阻碍作用。单位：欧姆（Ω），其他单位还有千欧（kΩ），兆欧（MΩ），1MΩ= 103kΩ=106Ω
导体的电阻是导体本身一种性质，它的大小与导体的材料、长度、截面积和温度有关．
五、布置作业
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