资源描述
20．1 能源和能源危机
【教学目标】
一、知识与技能
1．了解人类利用能源的大致历史过程，知道能源与人类生存和社会发展的关系．
2．了解世界能源消耗结构和我国能源消耗结构以及能源储存状况．
3．能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点．
二、过程与方法
1．通过“了解人类利用能源的历史”的阅读及交流讨论过程，感悟“能源是人类生存和社会发展的命脉”的道理．通过一些不可再生能源储藏量数据的测算过程，体会能源消耗结构的不合理性，认识能源危机的问题．
2．知道人们是怎样对能源进行分类的，认识分类方法的意义．
三、情感、态度与价值观
提升学生对能源价值的认识，使他们产生能源危机的意识和开发新能源的欲念，同时感悟“开源节流”的意义．
【教学重点】
人类利用能源的历史，能源的分类，我们所面临的能源危机．
【课前准备】
多媒体设备及课件.
┃教学过程设计┃
教学过程
设计意图
新课引入
在炎热的夏季或是寒冷的冬季，同学们可能听到过“拉闸限电”这个词，当你正在享受空调带来的舒适时，听到要“拉闸限电”，你有何感受？你知道为什么要“拉闸限电”吗？
(学生谈谈自己的想法和感受．)
进行新课
一、人类利用能源的历史
教师：人类社会的生存和发展离不开能源，人类社会的进步和日益美好的生活是以大量的能源消耗为代价的.
请学生交流讨论课前调查的当地人们在生活、生产中使用能源的情况.
(学生讨论，讨论之后在黑板上每人写出一个例子，写在黑板的一角．)
师生共同归纳：当前，当地人们在生活、生产中所使用的能源有：木柴、煤炭、煤气、天然气、汽油、柴油、酒精、电、液化石油气、太阳能等.
教师：请同学们根据以上调查的情况，结合政治和地理课上所学的知识，谈谈你对人类利用能源的历史的认识及看法.
(学生讨论交流．)
师生共同归纳：
柴薪生火——人类文明的萌芽
煤炭——工业社会的“粮食”
石油——现代社会的“血液”
新能源——未来社会的理想能源
二、能源的分类
阅读教材第71页“信息浏览”和教材第72页的相关内容，思考并回答下列问题：
(1)什么是一次能源？什么是二次能源？以上同学们所调查的能源中哪些属于一次能源？哪些属于二次能源？
(2)什么是不可再生能源？什么是可再生能源？请举例说明.
(3)根据你对能源的了解，你可否对能源进行其他分类？试试看.
(学生阅读“信息浏览”的内容并进行思考．)
师生共同归纳总结：
(1)根据获取方式可分为一次能源和二次能源.
一次能源：可以直接使用的能源，如木柴、石油、天然气……
二次能源：经过加工转换而来的能源，如电能、汽油、酒精……
(2)根据是否可以再生可分为可再生能源和不可再生能源.
可再生能源：可以在自然界里源源不断地得到的能源，如太阳能、水能……
不可再生能源：随开发利用而日益减少且不能再生的能源，如煤、石油、天然气……
三、能源危机的挑战
教师：既然有的能源可以再生，不会随开发和利用而日益减少，那么，是否存在能源危机呢？
学生活动：算一笔能源账.
(1)从教材中给出的数据，算一算世界上石油、天然气可维持的年限.
(2)根据“信息浏览”中的数据，计算一下，我国能源的人均拥有量分别是多少．谈谈你的感想.
(学生计算并讨论交流．)
教师：根据以上的计算和课前查阅的资料，请同学们谈谈自己对能源危机的认识和该如何应对能源危机．(播放事先准备好的课件)
在学生交流讨论的基础上，师生归纳总结：
(1)能源危机的存在.
(2)如何应对能源危机.
本课小结
由学生自己总结本节课所学到的知识.
布置作业
1.实际调查一辆轿车或一辆摩托车的年平均耗油量.
2.从互联网上或资料中了解我国的能源状况，以及我国每年进口原油量的情况，并作出评价.
(进行课后调查并用文字总结出来．)
使学生关注生活，关注社会，为下面的学习做好铺垫.
培养学生的语言表达能力，并为后面的能源分类提供资料.
培养学生的阅读能力及归纳问题的能力．对学生进行的能源分类，只要合理，都应给予肯定.
设疑，激发学生的求知欲.
通过以上问题的交流讨论，使学生认识到能源危机的存在，知道能源问题的最终解决要靠科学技术的进步.
培养学生自己形成知识结构的能力.
通过课后调查，了解我国的能源状况，增强节能环保的意识.
┃教学小结┃
【板书设计】
第一节 能源和能源危机
一、人类利用能源的历史
1．柴薪生火——人类文明的萌芽
2．煤炭——工业社会的“粮食”
3．石油——现代社会的“血液”
4．新能源——未来社会的理想能源
二、能源的分类
1．根据获取方式可分为一次能源和二次能源
2．根据是否可以再生可分为可再生能源和不可再生能源
三、能源危机的挑战
1．能源危机的存在
2．如何应对能源危机
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