八年级物理 四、科学探究：速度的变化教案 沪科版.doc

第四节 科学探究：速度的变化
一、 课型课时
新授课；1课时
二、 教学目标
1、 知识目标
（1）研究物体运动时，知道将物体所经历的时间或路程分解成若干段，测量不同阶段物体的运动速度。
（2）通过实验测量数据，学会正确记录数据
（3）知道个人见解的正确与否必须通过实验（实践）来证明。
2、 能力目标
（1）初步培养学生实验操作和初步探究的能力。
（2）通过实验培养学生对探究结果交流评价的能力。
3、 情感目标
（1）通过学生准确的记录、实验分析，培养学生认真求实、严谨客观的科学态度。
（2）通过小组探究实验，培养学生的协作意识。
（3）通过实验使学生保持对自然界的好奇，领略自然现象的美妙和谐。
三、 重点难点
1、 教学重点是学习并体会科学探究的过程。
2、 教学难点是实验的具体操作并会解决实验中的各种问题。
四、 教材分析
第二章“运动世界”涉及机械运动的描述与探究方面的知识与技能。全章共分四节，第一节“动与静”让人们以不同的方式感受运动、认识运动。第二节“长度与时间的测量”讲述长度与时间的科学测量方法，学会刻度尺与停表的正确使用方法。第三节“快与慢”介绍速度的基本概念及研究物体运动速度的方法。第四节“科学探究：速度的变化”主要内容为探究物体作直线运动时速度的变化情况。可以看出，前三节让学生了解了物理科学描述、探究运动的基本概念和方法，使学生掌握了测量时间、长度的基本技能。而本章的最终目的是为了让学生利用知识来探究物体的运动。这也体现了物理知识源于生活，用于生活。因此本节的学习有着重要作用。另外新课程与原来相比，不仅学习物理知识与技能，更注重让学生体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，养成科学探究的能力。因此，作为物理探究课的起始章节，本节探究活动课对以后学生的学习有着重要意义。
五、 教学思路
在这次探究式教学中，从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中学习物理，从生活的视角认识物理，贴近生活，联系实际，培养学生的实践能力。本节的内容主要是围绕以学生为中心的学习方式，包括经历的问题一设计解决问题方案一解决问题方案的实践研究一成果完善或构成新的认知结果。在课堂内容引入时，抓住学生的兴趣点，以激发他们提出问题的思维能力。在设计解决问题方案时，教师给予学生一些参谋意见并且进行信息之间的传递。在探究过程中，教师起服务和关系协调的功能。在学习成果评价时，教师要像一个主持人一样促进小组之间的交流，并且还要做一个民主的裁判。
六、 教学过程
引入：学校即将召开秋季运动会，初二（3）班的老师组织四位参加4×100m接力跑的同学进行训练，练了一会儿，同学们开始讨论：小刚认为小勇越练越慢，而小勇认为他越跑越快，到底谁的感觉是对的？
学生A：我不知道当时的情况，所以不知道谁对。
　　学生B：他们都是凭自已的感觉做出的判断，没有实际根据，所以无法判断。
　　教师：看来判断一个人的观点是否正确需要证据来证明，那么如果你是小刚或是小勇如何寻找证据说明自已是对的呢？
　学生C：测量运动员跑100m时的时间，通过计算就可以知道了。
学生D：但是那只知道他整个100m的速度，无法知道速度的变化，我觉得应该把100m分成几段，分别测量每一段所用的时间，才能看出各段速度的变化情况。
教师：我觉得同学D说的方案还是可以试用的，可不可以用其他的方法证明呢？
学生E：我想也可以在他跑步时进行分段记录，跑到第一秒时作个标记，第二秒时也做个标记，依此类推，然后再测理标记之间的距离，通过计算也可以知道速度的变化情况。
教师：做实验证明你自已的看法，必须考虑什么是有价值的证据，需要用什么仪器和什么方法来收集证据，现在小组内就可以讨论研究出一个方案，（各个小组的成员都很积极地发表自已的看法，最后达成共识，每一个小组研究出一套方案，再进行小组间的讨论，各个小组都说出了自已设计的意图，以及自已具体的操作措施，最后每个小组都保留自已的特色，并且吸取别人有价值的意见）
小组A的探究报告：
工具：刻度尺、停表、标牌。
方法：在100m的跑道上平均分5段，每一段插一标牌，并且旁边站着一个人，运动员起跑时，五个计时员同时计时，当到达他们的所在地时计时结束，再分别算出每一段所用时间，再通过速度公式算出速度的变化情况。
　　实验表格：
　　路程s/m 20 40 60 80 100
　　时间t/s
教师：同学们现在就可以根据你的实验方案来做实验证明你的观点。（在这节室外活动中，每个组员都要求积极参加，分工明确，同时还可邀请体育教师指导比赛）
小组B的探究报告：
（1）提出问题：运动员的速度是越来越快还是越来越慢？
（2）制定的方案：用卷尺测量100m的直跑道，每25m一段，共测量4段，在每一段处站一个同学，用停表计时。当体育教师放枪时，运动员开始起跑，四位计时员看到烟雾就开始计时，到达每一段处计时结束。
（3）实验工具：卷尺、停表。
（4）收集的实验数据
路程s/m 0 25 50 75 100
时间t/s 0 4.51 9.00 13.42 17.71
　　速度= 路程/时间
(5)实验原理
（6）探究结论：运动员的速度是越来越快的。
七、 教学体会
通过这次探究活动课，我发现必须用发展的眼光来看待学生，他们有很大的潜力，而在平时的教学中根本体现不出来。我深深体会到学生是主体，只要给他们自由的发挥空间，他们会给你一个惊喜。这样看起来有点乱，其实是给学生一个动手动脑，还有动口的机会；学生能够主宰自已，可以与老师和同学平等交流，大胆地发表自已的见解，寻求解决问题的方法，亲自体验探究的过程，增加活动的感受。另外学生在自我设计与创作中相互之间有了比较，有了竞争，有了创新，避免了千篇一律，达到了一种共同学习、共同探讨的目的，这样既保护了他们的自我创作能力，还培养了他们的思维开发能力。而且探究活动是一种积极主动的学习过程，在探究中学生会自主地发现一些问题，通过交流，查找资料等方式自行解决问题。比如停表的使用方法，计时是以听到枪声、还是看到烟雾为准，等等。探究性课堂模式已成为当今课堂教学的主流，把重点放在对学生进行科学思维能力的训练，以及培养创新精神和提高实践能力上。因此问题的提出应以学生为主，符合学生最近发展的水平和能力，以便让学生经过适当准备后，就可着手进行，最终获得一个完整的探究过程。不过，在这次课堂教学中我发现有些学生还是对教师有惧怕心理，不敢积极参与，体验不到探究的乐趣。我想这还是因为教师本身的观念的转变存在问题，没有为学生营造一个民主平等、和谐融洽、快乐有序的氛围。我在以后的教学中会主动投入到学生中去和他们谈理想，谈生活，探究知识，解决问题，尊重他们，呵护他们。时间长了，会拉近和学生的距离，做到每节课上师生都能交流互动，配合默契。