资源描述
第六章 质量与密度
第1节 质量
课题
质量
授课人
教学目标
知识与技能
1.知道质量的概念及其单位.
2.通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会测量固体和液体的质量.
3.理解质量是物质本身的一种属性，知道物质的质量与物质的位置、形状、状态无关.
过程与方法
1.通过观察和实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置的变化而变化的物理量.
2.通过用天平测量常见的固体和液体的质量，掌握天平的使用方法，提高学生的动手能力.
情感态度与价值
通过使用天平的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神.
重难点
重点
托盘天平的使用方法.
难点
使用托盘天平测量物质质量、理解质量是物质本身的一种属性.
教学准备
多媒体课件、实验室用托盘天平、烧杯、小勺、白糖、剪刀、塑料瓶、学生身边的小物品（铅笔、橡皮）、水等.
教学步骤
师生活动
设计意图
情境导入
情境导入
“神舟六号”的成功发射标志着我国航天技术又迈上了一个新台阶，如图6-1-1是宇航员处于正在飞行的飞船内的情景，飞船处于完全失重状态则他们一起升空的宇航服的质量改变了吗？
图6-1-1
问题引入，激发兴趣.
活动一：探究新知
活动一：探究新知
活动一：探究新知
活动一：探究新知
学点1：质量
【引入】如果分析一下铁锤和铁钉这两个物体，你也许会发现，虽然它们都是由铁制成的，但它们各自的含铁量却不大相同.物理学中如何来表示这种区别呢？如果想知道它们到底含有多少铁，该怎样精确地测量呢？
【自学指导】阅读教材P108“质量”相关内容，思考并回答下列问题.
问题1：什么是物体的质量？用什么符号表示？
答：物体所含物质的多少叫作质量，用符号m表示.
问题2：质量的单位有哪些？它们之间的换算关系是怎样的？
答：质量的基本单位是千克，符号是kg；质量常用的单位还有吨（t）、克（g）、毫克（mg）等.它们之间的关系是1 t=103 kg，1 g=10-3 kg，1 mg=10-3 g=10-6 kg.
问题3：阅读教材P109小资料回答：新生儿、成人的质量分别大约是多少千克？苹果、一元硬币的质量分别大约是多少克？大头针、细菌的质量分别大约是多少毫克？大象、地球的质量分别大约是多少吨？
答：新生儿、成人的质量分别是2～5 kg、40～90 kg；苹果、一元硬币的质量分别大约是1.5×10-1 kg=150 g、6×10-3 kg=6 g；大头针、细菌的质量分别大约是8×10-5 kg=8×10-2 g=80 mg、10-11kg=10-5 mg；大象、地球的质量分别大约是6×103 kg=6 t、6×1024 kg=6×1021 t.
学点2：质量的测量
1.生活中质量的测量
【议一议】生活中我们常用哪些工具测量物体的质量？
答：生活中常用各种秤，例如台秤、体重计、案秤、电子秤、杆枰等(图6-2-1所示).
【课件展示】各种秤
台秤 体重计 案秤
电子秤 杆秤
图6-1-2
2.认识天平
师：实验室经常使用天平测量物体的质量，让我们先来了解天平的构造.
【课件展示】托盘天平的构造（图6-1-3所示）
图6-1-3
教师介绍天平主要部分的作用：
指针和分度盘：判断天平是否水平平衡（指针指向分度盘中央或指针在分度盘中央两边摆动幅度相同）.
平衡螺母：调节天平的平衡（指针指向哪端，平衡螺母就向相反方向调节）.
砝码、游码和标尺：指示称量物体的质量.
3.天平使用的注意事项
【说一说议一议】为了不损坏天平，在使用天平前应该注意什么？
答：第一，每个天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量,被测物体的质量不能超过称量;第二，向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏;第三，潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的托盘中，应使用烧杯或白纸间接称量.
4.天平的调节和质量的测量
【自学辅导】
问题1：调节天平有哪些步骤?
答：①把天平放在水平台上；②用镊子将游码拨至标尺左端的零刻线处；③调节横梁上的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处.
问题2：如果指针指在分度盘中线的左边，应该怎样调节平衡螺母使横梁水平？
答：指针指在分度盘中线的左边，说明天平右盘偏高，应该向右调节平衡螺母使横梁水平.
问题3：测量物体质量时，把物体放哪个盘？在哪个盘加减砝码？加减砝码要注意哪些问题？
答：测量物体质量时，把物体放在左盘，在右盘加减砝码.加减砝码要注意：一是要用镊子加减砝码，不能直接用手；二是添加砝码要先大后小.
问题4：测量物体的质量时，能不能用调节平衡螺母的方法调节横梁水平？
答：不能,测量质量时只能通过加减砝码或移动游码使横梁水平.
问题5：测量物体的质量时，如果天平右盘偏高，但给天平右盘加最小砝码后右盘就偏低了，这时应该怎么办？
答：移走最小的砝码，向右移动游码使横梁水平.
问题6：用天平测量物体的质量时，应该如何读数？
答：物体的质量等于右盘所加砝码的总质量与游码示数的和.
问题7：液体或粉末的质量怎样测量？
答：可以先测量容器的质量，再把液体或粉末装在容器中，测量液体或粉末与容器的总质量，最后用总质量减去容器的质量就是液体或粉末的质量.
【学生实验】
（1）利用天平测量铅笔和橡皮的质量.
（2）利用天平测量烧杯中水的质量.
学点3：质量是物质的属性
【过渡语】我们已经学会了用天平测量物体的质量，物体的质量有什么特性呢？是否随着自身的位置、形状和物态的变化而变化？请大家思考以下问题.请同学们通过实验来回答.
【想想做做】
（1）用天平称量一个塑料瓶的质量，然后将其剪碎再放到天平上称量，比较塑料瓶在剪碎前后形状变化时质量是否改变.
（2）称量一小杯水与一小勺白糖的总质量，然后使白糖溶于水，再测量糖水的质量.比较两次称量的结果.
师：实验中，塑料瓶在剪碎前后的质量改变了吗？白糖溶于水后，糖水的质量与水和白糖的总质量相等吗？实验说明了什么？
生：塑料瓶在剪碎前后的质量不变；白糖溶于水后，糖水与水和白糖的总质量相等.
师：通过大量的事实，我们可以证明，质量是物体本身一种属性，不随它的形状、物态和位置的改变而改变.
通过自学体现学生学习的主体作用，加深对新知识的理解、掌握.
熟悉常用的测量工具，丰富学生课外知识.
熟悉使用天平时应该注意的问题，为下面的实验打好基础.
通过实验，提升学生的动手能力.
活动二：运用举例
活动二：运用举例
类型一：质量
例1.为了避免人体肩部受到伤害，专家建议人肩承受的书包总质量不要超过人体质量的15%，根据建议，你估计中学生肩部承受的书包总质量通常不要超过（B）.
A．9 t B．9 kg C．9 g D．9 mg
【解析】中学生的质量一般不超过60 kg，所以中学生肩部承受的书包总质量通常不能超过60 kg×15%=9 kg.故选B.
类型二：天平和质量的测量
例2.小明用天平测量矿石的质量，他先把天平放在水平台面上，再将游码调到“0”刻线处，发现指针停在如图6-1-4甲所示的位置，要使天平平衡，应将平衡螺母向左调，调好天平后，他进行了正确的操作，砝码和游码的位置如图6-1-4乙所示，矿石的质量为52.4g．
图6-1-4
【解析】在用天平测量矿石的质量时，应将天平放在水平台面上，游码移至标尺左端的“0”刻度线处，再调节平衡螺母使天平水平.由图甲可知，分度盘上的指针偏右，说明天平左盘偏高，故此时应将平衡螺母向左调节；由图乙可知，游码的分度值是0.2 g，所以矿石的质量为50 g+2 g+0.2 g×2=52.4 g.
类型三：质量是物体本身的一种属性
例3.学习质量时，小李同学对物体的质量不随物态的变化而改变产生怀疑，请你利用冰设计一个实验，证明物体的质量与物态无关.
（1）证明时，你选用测量物体质量的工具是：天平.
（2）简述你的证明方法：①用天平测量烧杯和冰的质量m1；②待杯中冰在室温下熔化后，用天平测量烧杯和水的质量m2；③根据m1=m2，得出物体的质量与物体的物态无关.
【解析】要证明物体的质量与物态无关，就需要选择一个物体，在其他条件不变的情况下改变其物态，看其质量是否改变.而测量质量的工具是天平，所以可以把冰放在烧杯中，用天平分别测量冰熔化前后与烧杯的总质量，比较质量是否改变；如果质量不变，说明物体的质量与其物态无关.
通过例题进一步加深对所学知识的理解，巩固所学，突破重点.
培养学生实验设计能力.
检测反馈
让学生完成《高效课时通》“当堂小练”P28，完成后同桌之间互相批改.
课堂小结
1.物体所含物质的多少叫质量，用m表示，基本单位是千克（kg）.
2.生活中用各种秤测量质量，实验室测量质量的工具是天平.
3.天平的调节：先将天平放在水平台上，再调游码到零刻线，最后调节平衡螺母使横梁水平.
4.质量的测量：左物右码，物体质量是砝码质量和游码示数之和.
布置作业
【正式作业】教材P112“动手动脑学物理”，第3、4题
【家庭作业】《高效课时通》P80-P81
板书设计
板书设计
第1节 质量
1.质量
(1)概念：物体所含物质的多少.
（2）单位：基本单位为千克(kg),其他单位是吨(t)、克(g)、毫克(mg).
2.质量测量
(1)实验室测量质量的工具：天平.
(2)天平的使用
①把天平放在水平台上，把游码移到标尺左端的零刻线处.
②调节平衡螺母，使横梁平衡.
③物体放在左盘，砝码放在右盘，并调节游码，直到横梁恢复平衡.
④物体质量＝砝码总质量＋游码对应的示数.
3.质量是物体本身的一种属性，不随物体的形状、物态、位置的改变而改变.
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