利用家庭资源实现家园共育课题.docx

《利用家庭资源实现家园共育课题》中期研究报告

    家庭教育资源是学校教育的重要资源，从省市目前的课题研究的实际情况来看：各教育机构都在重视家庭教育资源的开发和利用，近年来，有关家庭教育的课题纷纷而立，我们确定了《利用家庭资源实现家园共育》的研究课题。本课题从2006年6月正式申请、开题，预期两年半结题。现将现阶段的研究工作整理汇报如下：
一、研究背景
    《教育的重要作用是适应并促进社会的发展，陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”如今随着人们教育观念的提高，家园共同教育孩子被众多家庭认可。那种“把孩子放到幼儿园就是教师的事，与家长无关”的尴尬局面已被扭转，越来越多的家长都踊跃的加入到家园合作的行列中来。《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”为此，西安远东保育院立足单位的实际，以《利用家庭资源实现家园共育》为教研课题。近年来，有关家庭教育的课题纷纷而立，但其研究的内容大概有以下几种：①家长学校的建立，旨在向家长传授教育知识，提供国内外幼教信息，全面提高家长的教育理念。②研究家长对学校教学活动的参与，诸如开放教学，半日开放活动，节假日的家园联谊、育儿征文等，目的是让家长了解学校教学情况，提高家长的参与意识，进行家长与学校的互动。③成立家长委员会，让家长参与幼儿园的各项管理（教学管理和伙食管理）以上这些课题的研究，形式多、内容丰实，但基本处于研究的初级阶段，家庭教育这块资源远大有潜力可挖，因为它是孩子成长三大因素必不可少的一大因素。
二、研究目标与内容
（一）家庭教育资源的界定
    家庭教育资源是丰富多彩的，包含对幼儿的发展产生影响的物质和精神方面的所有内容，如家庭的文化氛围，家庭成员及成员的职业、经济条件、信息、自身教育水平及观念，家庭成员与幼儿之间的沟通和交流，家长对幼儿的具体指导、教养方法及家用设备等家庭中一切可为生活、运动、学习和游戏活动所利用的资源。按活动形式可分为生活类家庭教育资源、运动类家庭教育资源、学习类家庭教育资源和游戏类家庭教育资源。
（二）研究目标
1、了解什么是家庭教育资源，家庭教育教育资源包括哪些内容，可利用的家庭教育资源有哪些？
2、知道幼儿家庭教育资源的特点，初步掌握幼儿家庭教育资源的开发原则，理性地对家庭教育资源进行评估。
3、通过开展各种活动，利用家庭教育资源实现家园共育。
（三）研究内容
1、探究何为有效的家庭教育资源。。        
2、尝试设计创新性家园共育活动的设计思路。      
3、探索如何利用家庭教育资源实现家园共育的方法和途径，如何优化家园教育的结构，推进家园教育，全面提高家园共育深度和质量。
4、我们针对本期实际情况，我们采取的研究措施如下：
· 充分利用家长委员会成员，发挥家长学校的作用。
· 利用好各园有特色的环境，促进家园互动。
· 各班根据教学活动及家长的需要选择创新性的家园共育活动及家园互动形式。
· 教研组定期开展有关家长互动指导方法，“个案分析”的交流。
· 收集家长教育信息，教育心得，组织家长征文活动，做出科学有效地分析。
三、目前已经进行的研究
（一）对保育院家园共育情况进行现状调查
    我们分别随机抽样了小、中、大三个年龄阶段幼儿，对家长指导和参与幼儿园一系列活动的现状进行了调查。调查中我们发现家长对幼儿园组织的公开活动的兴趣强烈，参与性较强，但家长对幼儿的指导比较单一，在活动过程中缺乏仔细观察和积极配合的能力，另外，不同家庭的家长对幼儿园的重视程度以及指导能力差异悬殊。
（二）开发可利用的家庭教育资源
    家长不同的职业，不同的生活环境，不同的经济条件，不同的教育水平，不同的知识技能都是可利用的资源，只有将家长的有效的资源发挥到最大，才能获取最大效益。从活动入手,让家长参与活动的生成，我们通过家教园地向家长详细介绍了课程改革的动态和我们研究的课题,让家长观察孩子的兴趣点,如有好的想法可在家园联系本上记录。我们通过家长问卷了解幼儿的基本情况和了解家长的基本情况，为我们进行家长资源的整理提供了依据。
幼儿家庭环境调查表

    问卷调查表共发放1300份，回收1222份，对家长的资源进行了统计，统计如下表：

    我们教研组进行了细致的分析，找出可利用的家庭教育资源，进行分类整理。
· 学历资源：幼儿家长受教育水平不同，受教育程度较高的家长，对孩子的受教育问题非常关注，能够理性地与教师交流。“高学历家长具备较高的教育责任感，在家园关系方面，家长认为应该积极配合教师，共同帮助孩子成长。”这部分资源可以帮助幼儿园开展家长学习，家长帮教活动，幼儿园宣传活动等，有了家长的参与，抵消了一部分家长的排斥心理，会认为立场一致而支持幼儿园的工作。
· 职业资源：家长群体职业各有不同，据我们调查了解可以说是365行，幼儿园家长行行都有。不同专业领域和不同工作性质的家长以“爸爸老师”“妈妈老师”“义工”等形式充实了幼儿园的活动内容和活动形式。譬如让家长客串“老师”教授孩子一些知识和技能，如有的家长在旅游局工作,我们请他协助联系和收集有关于张家港的风景名胜,带孩子们开展丰富多彩的旅游活动；有的家长在交警队和消防队,我们与其联系,带孩子到部队参观演习,联欢；有的家长在电视台,我们请他协助拍摄录相,参与活动；有的家长在大学里工作，组织幼儿参观大学，在物理实验室中，家长通过做实验让孩子了解了雷电的形成原理；在标本室中，孩子欣赏了蝴蝶的美，了解到蝴蝶的种类繁多；还请一些在美术、电脑、体育等方面有特长的家长积极参与班级幼儿的活动…这些活动不仅为孩子提供了直观形象的物体，使孩子身临其境，还充分发挥了家长的职业优势，让家长用通俗易懂的语言引领孩子们对科学文化、社会常识、生活常识产生浓厚兴趣；家长的言行风格也在潜移默化地影响着孩子，使孩子从小形成了一种独特的气质；在家长参与的各种活动中，孩子对自己父母的钦佩之情也油然而生，使得亲子之间的感情更加融洽。
· 经济资源：幼儿园经常要组织一些亲子活动或郊游活动，有的家庭有车，出行很方便；有的家庭较困难，不利于活动的顺利开展，因此，根据家庭经济条件的不同让没有车的家长搭乘其他家长的车，资源得到共享，更增加了家长之间的合作与交流，同时，潜移默化地影响幼儿，使他们知道要互相帮助。
· 技能资源：幼儿的兴趣是广泛的，家长的兴趣爱好也是广泛的，因此，善于挖掘家长的潜能，在利用家长资源的同时让家长的才能得到展示，作为家长心里会有很大的成就感。这种成就感会让他更加支持幼儿园工作。比如，我们每学期都会有种植区，每位幼儿带来各种不同的种植，作为老师对这方面知识了解不够，不能很好指导幼儿，就可以把有这方面经验的家长请到班上，专门开展如何养花，怎样浇水，施肥；幼儿园要开展联合活动，可以请有特长的家长一起进行节目编排，同时也减轻了老师的负担。
· 环境资源：家长要善于利用身边的亲朋好友。有人说亲朋好友是山，一派尊严；亲朋好友是水，一脉智慧；亲朋好友是泥土，厚爱绵绵。多了一个亲朋好友，人生就多了一份欢乐、一份安全、一份支持、一份充实。平日和亲朋好友多沟通，常走动，让幼儿在与亲戚的交往中初步学会与他人交往；咨询和学习长辈的育儿经验及方法，去其糟粕取其精华，提升自己育儿能力。
（三）对家庭教育资源的评估
    第一，对资源进行 “需要评估”。家庭的人力、物力、文化资源是非常丰富的，但不是所有的资源都能为幼儿园的教育教学活动所用。因此，幼儿园应该首先考察孩子的发展需要和幼儿园教育活动开展的需要，对资源的适宜性、安全性、幼儿园的承受能力等因素做全面的评估。
    第二， 对资源进行“价值分析”。在资源的利用上， 应该分析资源最突出的教育价值和特色是什么，有的是场所， 有的是材料，有的是人员……还应该考虑这些资源适宜开展怎样的活动，是主题活动还是领域活动，以体现该资源特有的价值。
    第三， 对资源“实施加工”。根据各个年龄段幼儿的特点和幼儿的实际水平，教师对其进行必要的筛选、搭配。当需要家长参与时，教师对这些人进行必要的指导和培训，尽可能使他们以深入浅出的道理、生动形象的语言与孩子交流，协助他们完成幼儿园的工作。
（四）制定“家园共育”的效应图
    西安远东保育院结合幼教工作特点和单位实际，构建出“家园共育”的基本模式，清楚有效的指导如何利用家庭、幼儿园、社区资源，促进家园教育优势互补，形成家庭、幼儿园、社区三位一体的教育合力，为教研工作提供有效可行的方法。      
（五）多种渠道促进教师与家长的沟通
1、适时的召开家长会
    我们十分重视新生入园时的家长会，先由园长向家长全面介绍幼儿园的办园理念、园内设施、环境、班级情况，让家长简略了解科学育儿的思想；再由班上老师介绍班级环境，相互留下联系方法，教师了解掌握家长需要教师特殊照顾幼儿的事项；最后教师介绍幼儿入园后的一日生活制度。会后邀请家长参观幼儿园，努力缩短家长与幼儿园及教师的距离。
2、邀家长体验参与半日开放教育活动
    通过幼儿园开放日活动，让家长从整体上了解自己孩子在幼儿园的表现以及幼儿园的教育内容和方法，从而解除家长的陌生感。在教学活动中，还邀请家长体验幼儿的学习过程，例如：中一班王老师设计的“有趣的塑料袋”活动中，她给孩子每人发一个塑料袋，也让家长每人准备一个，活动中教师提问：“塑料袋可以变成什么？请家长和孩子都来变一变，看看谁的办法多、变得多”？每位家长通过认真地思考和亲身体验更能感受到孩子的思维活动。
3、充分发挥家园联系栏的互动作用
    远东保育院家园联系栏主要是以文字的形式向家长介绍家园合作的方方面面，如：家庭营养知识、新的教育观念、幼儿园近期的教育活动或重大教育活动等等。同时，还注意给家长留一块畅所欲言栏，收集家长的一些建议，对在教育幼儿过程中遇到的问题与家长及时沟通、及时解决。使栏目不只是教师唱“独角戏”，为教师和家长沟通搭起一座彩桥。
4、使用好家园联系册
    家园个别沟通是为了提高幼儿园与家长科学育儿的水平，反映家长或教师的建议，使家园联系册成为幼儿园与家长进行配合教育的有效工具。在填写家园联系册时，西安远东保育院注意抓住孩子个性的特点，有针对性的以书面形式与家长交流。内容是固定的，如：生活卫生习惯、动作发展、学习能力、语言发展、行为习惯等，教师和家长只需在有关项目上面简单的打勾即可完成交流。
（六）创设家长参与的亲子活动
1、热闹的社会亲子体验活动
    现在的家长有心带孩子外出活动，又苦于孩子没有伙伴交流玩耍。因此西安远东保育院利用双休日组织家长自愿报名，开展 “西安城墙亲子竞走比赛”、“丰庆园游园活动”、“西安儿童村献爱心活动”、“家庭采摘柿子比赛”等等丰富多彩的活动，家长和孩子们的欢声笑语经常吸引路人的驻足观看。通过开展亲子活动，孩子们与家长亲了、与老师更亲了。               
2、丰富多彩的家园共庆节日活动
    遇传统节日时邀请家长在主动参与中了解孩子的兴趣和需要，以转变自身的教育观念和行为。例如：在“中秋节”活动中，幼儿园小一班邀请家长入座后，孩子们给家长先递上一杯果汁，再送上一块月饼，甜甜的说一声“请吃，妈妈（爸爸...）你们辛苦了…”。同伴们互换月饼，让孩子们在同伴间感受友情、亲情。在“三八妇女节”、“九九重阳节”、“迎新圣诞节”、“冬至”“端午”等不同的节日里，幼儿园准备了各种各样的活动，让家长在活动中意识到父母角色的重要性，还使家长学会了怎样与自己的孩子和谐相处。               
3、 一年一度的游园亲子运动会
    在春秋季我们每年都通过传统的活动——春秋季游园亲子运动会。有趣的“抓尾巴”、“ 钻连连山洞”、“抬花轿”等游戏串联整个活动，家长们激动地说：“亲子运动会仿佛让我们又回到了童年时代，大家在快乐中体验到亲情。”
（七）活动后及时收集家长和教师的教育心得
1、每月一期的《朝阳》园报
    西安远东保育院为了更好地让家长关注幼儿一日生活，使家长的积极参与得到及时地展示，从2006年9月起，远东保育院的园刊《朝阳》问世了。每月一期向家长发放，上面记载着幼儿园教育动向，家长或教师参加活动后的心得，教师在教学中搜集到的幼儿的童言稚语，家长提供的育儿小偏方、育儿小点心等等。园刊的成功创建使远东保育院加强, 了与家长的情感沟通与信息交流，了解和展示了家长对孩子教育的需求，从而激发了家长参与幼儿园教育的兴趣和热情。附图：（18期报纸）
    园刊里有幼儿园的各项活动、有家长的育儿心得、有教师的经验只谈、有保健医生的建议还有幼儿喜欢的儿童天地，同时每期都会评选出一位本院的明星幼儿作为封面人物，吸引了家长和幼儿兴趣。他们都踊跃报名，希望成为大家瞩目的焦点。
2、积极创设网页，公布网址
    网络交流也是远东保育院使用的一种共育形式。在班级的家园联系栏里远东保育院公布单位的网址，让家长时常想起 ，家长们可以随时上网查看幼儿在幼儿园的各种信息，可以自由的与园长、教师进行沟通和交流。远东保育院每班的网络管理员会及时了解和回答家长的问询和有关问题。为家园沟通搭建了更为广阔的交流平台。
四、主要研究成果
· 《努力做好家长学校工作--实现家园同步教育》
· 家长征文《我的宝宝》、《游园回忆…..》
· 《数学游戏化活动展示》、《亲子游艺活动》、《家园手工制作展示评比活动》
· 教师大量的学习笔记与观察日记
· 幼儿进入社区活动、趣味家园亲子运动会、半日活动开放、教学活动中与家长的合作、带孩子走出去搞些热闹的亲子活动、家长参与教学评比等
· 定期开展市、片、园级研究课活动，我园在活动中的表现得到专家一致肯定
· 几十名幼儿参加市级比赛获奖
· “六一”节组织的六一文艺汇演，得到社会各界的好评
· 于二○○八年十二月顺利通过陕西省示范幼儿园的评估验收
·  鼓励教师参加学历进修，07年至08年期间四名教师取得本科学历，五名教师参加了学前教育专业大专段的学习。
五、课题研究中存在的困惑或问题
（一）小结：
· 教师以日常活动为契机是家长积极的参与教学活动等。
· 教师在日常交流，上课、游戏和其它活动中有意识地创设让家长参与的环节。
· 教师在各项亲子活动中做有心人，发现家园共育的教育方法和合作办法与家长建立良好的教育关系。
· 坚持家园合作，发挥家长主观能动性。
（二）课题研究中存在的困惑或问题
· 孩子进入幼儿园后，家长认为教育就是幼儿园和学校的事情，从而推卸掉自己肩负的责任，家庭驾驭经常被忽视。
· 大班化教学，班级中学生的个体差异较大，如何照顾到每一个孩子，让每位家长都积极参与家园互动。
· 孩子每天与家和园互动，家园之间如何达到教育目的统一，教育方向的一致，教育理念的认同。
· 独生子女的家长缺乏育儿经验，导致孩子受到不完美的家庭教育根据调查，目前大城市父母养孩子的经验主要依靠上一辈和保姆，自己很少有时间照顾。同时，激烈的社会竞争，又要求我们家长不能不对孩子进行早期教育。时代对独生子女的早期教育提出了更高的要求。
· 如何与家长搞好关系？当你遇到不理不睬的家长怎么办？怎样用合适的语言与家长交谈？如何与年老固执的家长沟通？这也是老师们不断探索不断研究的问题。
    总之，课题组的全体同仁通过学习、培训，接受了许多新的教育理念，但是理论至实践是有一段距离的，书本上、头脑中的新理念要转化成教育教学行为才能起作用，而灵活运用探索型学习方式，促使家长改变教育观念，配合幼儿园教育，还需要老师们在工作实践中进一步强化实践层面的研究和锻炼，使新的教育理念真正转化为教育行为，真正达到家园共育，促进幼儿更健康、更全面的发展。