资源描述
物质的三态 温度的测量
教学设想：
新课程理念要求我们在学生获取知识的同时，更要重视培养学生的创新意识和实践能力。因而本节课改变了以往“灌输”式的教学方式，处处以学生为主体，从学生最想了解的问题入手，把教学大致分为以下两块：
1．学生自主探究常用温度计的工作原理。
2．学生自主学习常用温度计的使用方法。
整堂课应充分体现学生学习物理的自主性和探究性，激发学生学习的兴趣，培养学生终身学习的能力。
教学目标：
1．知道物质的固、液、气态。通过观察，感受水在固、液、气三种状态下的不同特征。
2．学会使用酒精灯。
3．能例举自然界和日常生活中的各种不同状态的物质。
4．了解温度的概念、知道摄氏温度的规定。
5．了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。
教学重难点及突破：
重点：
1．温度的概念、摄氏温度的规定。
2．液体温度计的原理及构造。
3．通过实验学生自己总结正确使用温度计的方法。
难点：
液体温度计工作原理的探究及使用；温度计的读数。
教学突破：
以老师自制演示温度计为器材，使学生自己得出液体温度计的原理及构造；通过实验归纳总结，使学生自己总结正确使用温度计的方法及正确读数。
教学准备：
试管、木夹、酒精灯、火柴、抹布、碎冰块、温度计等。
教学过程：
教师活动
学生活动
说明
引入新课：
播放：云、雨、雾、露、霜、雪、雹等画面。
学生观看、回答。
引出导入，设疑激趣引入。
观察水的三种状态及其特征：
讲述：在众多物质中，水最具有代表性，它的不同状态是我们在自然界中常见的，从我们生命的诞生到生活、生产都离不开它，它与我们的生命、生活、生产息息相关。那么，它有哪些状态呢？不同状态下水的形状和体积是否固定？为什么呢？请各组进行组内交流、讨论，讨论完后请小组长汇报结果，与其他小组交流。
提问：水有哪些状态？你们的依据是什么？
提问：水在固态时形状和体积是否固定？
演示：（出示一块冰）请大家看，把冰块放在讲台上、放入烧杯中（摇一摇），它的形状和体积都不会发生变化。
提问：水在液态时形状和体积是否跟固态时一样呢？能否验证你们讨论的结果？
提问：水在气态时是否跟固态和液态时的一样呢？
学生回答：水有固、液、气三种状态，因为自然界中的水固态有冰、雪，液态有水，气态有水蒸气。
水在固态时形状和体积都是固定的。
水在液态时形状不固定，体积是固定的。
水在气态时形状和体积都不固定。
通过交流活动初步培养学生交流合作的意识；通过生生合作、师生合作，学会与他人合作；经历合作过程，发挥团队力量，发扬团体精神。
酒精灯的使用：
过渡：以上水的三种状态称为水的三态，大家想不想在课堂上看一看呢？开始之前，我们必须学会使用常用的一种加热工具——酒精灯。下面请大家阅读课本第30页“信息快递”。
学生阅读、思考。
进一步培养学生的交流合作意识；熟练掌握酒精灯的正确使用方法，为后续学习做好准备；初步培养学生阅读说明书的能力和实验操作能力。
提问：读完以后，请大家讨论一下为什么能这样做，而不能那样做。
讲述：按正确的操作步骤点燃酒精灯和熄灭酒精灯。
学生讨论、回答。
动手操作。
摄氏温度的规定：
提问：请阅读课本第32页“信息快递”——摄氏温度的规定，思考：什么是摄氏温度？摄氏温度的单位是什么？它是怎么规定的？
在日常生活中，你知道有哪些温度值吗？比如：人的正常体温是多少？我国北方的地区最低气温是多少？
学生阅读、思考，回答。
学生回答，教师补充。
知道摄氏温度和温度的单位的规定，对身边的温度值有所了解。
温度计的原理及构造：
出示自制温度计。
提问：当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，猜想一下，可能会发生什么现象？
学生猜想后回答。
演示：把装置放到盛有热水的烧杯中。
提问：现在把此装置从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象？
取出装置放入冷水中验证。
追问：为什么会发生上述两种现象？
提问：根据液体的热胀冷缩原理，能否制作一个测温装置？还需要哪些制作改进？
提问：现在谁能说出液体温度计的测温原理？
提问：请观察手边的温度计，把改进后的温度计和已有的温度计比较，看看谁能描述一下这支温度计的构造？
学生猜想后回答。
学生观察分析：发生热胀冷缩。
分组讨论，发表自己的见解。
学生自由发言和补充：玻璃管、毛细管、测温液体等。
教师引导，学生主体，充分发挥学生的创造才能。
温度计的使用：
学生以小组为单位，阅读讨论课本第31~32页，请用简洁的语句归纳出温度计有哪些使用规则。
讨论：课本第32页“议一议”——谁对？谁错？
提问：使用温度计常出现哪些错误？如何正确使用温度计？
教师简单小结如何正确使用温度计：
使用前观察：量程和分度值；使用时：会放、会读、会记。
引导：仍以小组为单位，请同学们根据已有的知识完成第32页“做一做”，注意测量前应先估计被测物体的温度。
提问：除了现在学习用的实验温度计外，日常生活中，你还常见到哪些温度计？
引导：请同学们根据已学过的温度计的知识，结合课本第34页“WWW”第3题，运用比较法了解体温计的构造、量程、分度值及使用方法。
学生阅读和讨论。
学生看书后讨论、回答。
学生回答。
学生观察手边的两种温度计，思考、讨论、归纳，总结教师提出的问题。
学会正确使用温度计。
学会用对比法比较实验温度计和体温计。
生活中的热现象——“温室效应”、“热岛效应”：
讲述：同学们已经知道温度是表示物体的冷热程度，温度的变化给人们带来一个五彩缤纷的世界，同时也给人们的生活带来了隐患。请同学们阅读课本中的“生活·物理·社会”，了解“温室效应”、“热岛效应”及其带来的后果。
提问：我国大诗人陆游有著名诗句“城市尚余三伏热，秋光先到野人家”，你知道其中所包含的物理知识吗？
学生阅读后讨论。
学生思考回答。
注重与语文学科渗透，了解古诗中的物理知识，增强学生的环境保护意识。
巩固小结：
今天大家已学习了哪些知识？
学生自由发言
作业布置：
1.复习课文。
2.“WWW”第4题。
教学后记：
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