资源描述
第一节 我们怎样听见声音
【教学目标】
知识与技能
1. 知道声音是由物体的振动产生的.
2. 知道声音的传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同.
3. 说明人是怎样听到声音的.
过程与方法
1. 通过观察和实验,探究声音产生和传播的条件,培养学生初步掌握研究问题的方法.
2. 通过实验探究活动,锻炼学生初步的观察和实验能力.
情感、态度与价值观
1. 通过教学活动,激发学生的学习兴趣,培养学生对科学的热爱,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.
2. 感受自然界声音的美妙与乐趣,激发好奇心和求知欲.在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力.
【重点难点】
重点 通过观察和实验,探究声音的产生和传播.
难点 探究声音传播的条件以及解释生活中声音传播的现象.
教学准备
多媒体课件、音叉、橡皮筋、刻度尺、小鼓、小提琴(或吉他)、水槽、小石块、电铃、接有抽气机的玻璃罩等.
┃教学过程设计┃
教师活动
设计意图
导入新课
多媒体展示一组我们周围声音的视频或图片：古筝演奏、海浪声、鸟鸣声、切割金属的噪声等.
思考：这些发声的物体有什么共同点？它们发出的声音又是怎样传到人耳的？
欣赏,思考.
新课教学
一、声音的产生
利用准备的器材进行实验：小鼓或吉他、薄纸片或树叶、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、纸屑或泡沫颗粒、水盆等,怎样让它们发出声音,并探究物体发声时的共同特征.
(生)以小组为单位进行实验,然后汇报：自己小组做了哪几个实验,实验是怎样进行的,观察到什么实验现象,得出物体发声时的共同特征是什么？
方案1：让学生用橡皮筋做实验,两人一组,一人将橡皮筋拉长拉紧,另一人用手拨动橡皮筋,观察橡皮筋：(1)能听到声音吗？此时橡皮筋处于什么状态？(2)当橡皮筋停止振动的时候,还能听到声音吗？
(生)让学生通过观察认识到：橡皮筋在振动时才发出声音.
方案2：让学生用刻度尺做一个简单的实验,使刻度尺的三分之二伸出桌面,一手将其另三分之一紧压在桌边上,另一手拨动伸出端,观察尺子在发声时的现象,并用语言描述现象.
(生)学生观察到的现象是：橡皮筋、尺子振动时,能发出声音；橡皮筋、尺子不振动时,不能发出声音.
方案3：先将纸屑或泡沫塑料颗粒放在不发声的鼓面上,纸屑或泡沫塑料颗粒静止在鼓面上.然后敲击鼓面,纸屑或泡沫塑料颗粒在鼓面上跳动；鼓面停止发声,纸屑或泡沫塑料颗粒停止跳动.
方案4：将悬吊着的泡沫塑料或乒乓球接触不发声的音叉,球并不跳动；将音叉敲响,再使球接触音叉,球跳动.
通过实验对比,思考问题：橡皮筋、尺子、纸屑、泡沫塑料颗粒在什么情况下跳动？在什么情况下停止跳动？
归纳总结得到结论：声音是由物体振动产生的,振动停止,物体就停止发声.
交流探究：物体的发声现象真是太多了,你能解释物体的发声原理吗？
(1)用手摸着喉头发出声音,这时手有怎样的感觉？人是怎样发声的？
(生)操作并回答,当人说话或唱歌时,空气从肺部通过气管,被挤压的空气引起声带振动发声.
(2)击打音叉,使发声音叉的尖端接触面颊,你有什么感觉？把发声音叉的尖端触及水面,仔细观察会发现水面有什么变化？
(生)面颊有发麻的感觉,振动的音叉接触水面会激起水花,形成水波.
(3)弹拨吉他的一根琴弦后,立即把你的手轻放在琴弦上,手有怎样的感觉？乐器是怎样发声的？
(生)弦乐器是通过弦的振动发声的.
二、声音的传播
思考：花样游泳运动员,当她们的耳朵在水中时还能依靠音乐的节奏,使自己的动作和其他队员保持协调一致,声音是如何传到耳朵的？宇航员在太空中近在咫尺,为什么还要靠无线电波而不直接交谈呢？
学生思考.
提示：声音是怎样从发声体传播到远处人的耳朵里的,是否需要什么媒介？有物体在振动我们就一定可以听到声音吗？太空比地球表面缺少了什么？
学生思考.
实验1：气体传声实验(演示)
我们可以听到身边同学的讲话,可以听到美妙动听的音乐,打雷时我们和雷电没有接触,但我们却能听到隆隆的雷声,说明声音是可以由空气传播的,进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？
把正在发声的电铃放在玻璃罩内,电铃和罩的底座之间垫上柔软的泡沫塑料,逐渐抽出罩内的空气,你听到的电铃声音会有什么变化？再让空气逐渐进入罩内,电铃声音又怎样变化？电铃和罩的底座之间为什么要垫上柔软的泡沫塑料？
现象一：抽出部分空气后,听到电铃的声音明显变小；
现象二：当空气全部抽出后,听不到电铃发出的声音；
现象三：当空气逐渐进入罩内,听到电铃声逐渐变大.学生观察、聆听.
结论：声音的传播需要介质.声音不能在真空中传播.
声音在空气中如何传播呢？
多媒体演示水波的运动.水滴使水面振动,发出声音,以水波的形式传播.
音叉振动时,附近的空气随音叉振动,形成一系列疏密相间的波动向四周传播,这就是声波.
学生观看,并试着说出声音的传播形式.
结论：声以波的形式传播着,我们把它叫做声波.
实验2：液体传声实验
将能发声的物体(如音乐卡、手机、闹铃等)放在密封的塑料袋中,塑料袋浸没在水 里后,仍能听到发声体发出的声音,说明液体能够传声.也可以在水槽里装水,然后在水里敲打石头,耳朵贴在水槽壁上听.
结论：声音可以在液体中传播.
实验3：固体传声实验
(1)两个学生合作,同学甲在长条桌的一端用铅笔在白纸上用力均匀地写字,同时同学乙在桌子的另一端把耳朵贴在桌面上听.
(2)同学乙将耳朵离开桌面(注意调整耳朵与笔的距离,保证与上次实验时耳朵与笔的距离相同),同学甲在相同的条件下继续写字,与上次实验进行比较,有什么不同？说明了什么？
两次听到的声音不同,一次是通过桌面传来的,一次是通过空气传的,这说明固体可以传声.
学生分成几个小组,分别探究固体、液体、气体能否传声.
师生归纳总结,得出结论：
(1)声音传播需要物质,声音不能在真空中传播,传播声音的物质可以是固体、液体、气体.
(2)物理学中把能传播声音的物质叫介质.
三、声速
发生雷电时,总是先看到闪电,后听到雷声；田径比赛时,远处的人先看到发令枪的烟雾,后听到发令枪的声音.这些现象说明声音的传播需要时间.
我们把声音传播的距离和传播所用时间之比叫做声速.
指导学生阅读一些介质中的声速表.熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度.
学生阅读、思考.
小结：
(1)声音在不同介质中的传播速度一般不同.
(2)声速与介质的温度有关.15℃时空气中的声速为340m/s.
(3)一般来说,声音在固体中的传播速度最快,其次是在液体中,在气体中传播的速度最慢.
四、我们怎样听到声音
展示人耳构造模型或用多媒体课件展示图片,组织学生观察与讨论.
学生观察人耳结构模型,讨论人是怎样听到声音的.
总结：外界的声音顺着外耳道传至鼓膜,引起鼓膜的振动,这个振动通过听小骨传到耳蜗,再通过听觉神经将信息传入大脑,这样就产生了听觉.
课堂小结
(5分钟)通过这节课你学到了什么？学生回答或与同学们进行交流,老师恰当总结.
(生)梳理这节课知识内容,把自己所学到的知识与老师同学交流,最后总结出本节课的知识点.
从学生熟悉的实例入手,引出物理问题,体现从生活到物理的课程理念.激起学习的兴趣.
对于橡皮筋、尺子的振动,学生能直接看见,它们发出的声音学生能直接听见,在此处让学生自己实验,通过观察和体验有利于学生理解振动的概念,建立声音和振动之间的联系.
学生虽然没有直接看到鼓面、音叉的振动,但可以从纸屑或泡沫塑料颗粒和乒乓球是否被弹起判断发声的鼓面、音叉是否在振动.通过亲身体验,增强“声音是由物体振动产生的”意识.
为探究声音的传播需要介质做好铺垫.
通过对比让学生了解玻璃罩里空气的多少影响声音的传播.
与水波类比,有利于学生理解声波的概念.
在实验的基础上总结得出的结论,学生易于接受.
培养阅读和获取信息的能力.
生物课上已经学过人耳结构和听声原理,这里可以加强学生的理解.
培养学生总结归纳的能力.同时也可以帮助学生记忆.
【板书设计】
第一节 我们怎样听见声音
一、声音是怎样产生的
声音是由物体振动产生的
二、声音是怎样传播的
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