七年级科学上册 3.1 生物物种的多样性说课稿 华东师大版 .doc

3.1 《生物物种的多样性》说课稿
教材分析：
1、教材内容分析：
生物物种多样性是生物多样性的重要体现。要理解物种的多样性，首先要帮助学生了解什么是物种，怎样确定生物的种。
本节教材首先通过两组图片来了解什么是种。通过图片的对比得出生物物种是指能相互交配，并在交配后能产生有生殖能力的后代的一群生物。
本节的主要内容是阐述物种多样性。首先结合学生的生活经验和调查活动引导学生认识在不同自然环境下存在多种多样的生物物种，并特别指出在热带雨林、珊瑚礁和热带湖泊三种自然环境下存在着地球上一半以上的物种。然后在分析不同地理位置的物种多样性，使学生初步知道地理隔离是形成新物种的主要条件。最后说明地球上的生物物种多样性的事实。
2、教学目标：
（1）初步了解生物的多样性的基本含义——物种的多样性，引导学生从物种多样性认识生物多样性。
（2）不同自然环境下生物的多样性和不同地理位置下生物的多样性是生物对不同环境适应的结果。
（3）物的多样性不仅使地球绚丽多彩，生物和谐发展，而且维系了人类赖以生存的自然环境。
（4）立保护地球上生物多样性的意识。
3、教学重点和难点：
初步了解生物的多样性的基本含义——物种的多样性，引导学生从物种多样性认识生物多样性。
理解生物多样性的三种含义，确定生物物种的三个条件
学生分析：
七年级的学生已经具备了一定的合作学习的能力和观察、分析、归纳的能力，并通过第一章《生物的主要类群》的学习已初步掌握有关生物的一些基础知识。同时由于他们好动、注意力易分散爱表现以及对课堂活动比较感兴趣，所以老师在课堂中要借助活动、多媒体手段加强直观性、形象性，引导学生发展抽象思维的能力以便学生更好的理解和掌握知识。
学法和教法：
本节内容的教学贯穿着探究。教学活动室师生互动的一个过程，学生主体作用和教师主导作用必须相互促进、协调发展。教师以直观性的图片引导学生、教会学生学会观察、学会探究、学会分析思考，充分体现教师的主导作用，让学生在课堂中观察讨论，充分发挥学生积极性，突出学生的主体地位。
教学过程设计：
　　自然界多姿多态的生物体难以记数，众多的、各种各样的生物体与它们生存的环境构成了一个个综合体，从而形成了地球上的生物多样性。生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次。生物多样性是我们人类赖以生存和发展的基石，保护生物多样性是我们的共同任务，而我们主要了解的是物种多样性。
　　地球上的生物物种超过500万种，包括许许多多的动物和植物，生物的物种是多样的。那么，什么是物种？如何来确定生物的种？
板书：一、生物的种
　　观察图7.1.1毛色不同的猫和狗，对这些动物的归类不能根据它们的毛色归类，而是分成猫和狗两个种。说明，不能根据动物的毛色来确定种，而要根据生物间是否能相互交配并繁殖后代来确定种。
　　黑色雄猫和白色雌猫能交配，产生灰色幼猫，因为它们是同种生物。
　　黑色雄猫和白色雌狗不能交配，因为它们不是同种生物。
　　同种生物是很相象的，它们能够相互交配并繁殖后代。
　　观察图7.1.2有时不同种的动物也能交配，并生出后代，如公驴和母马交配，能生出骡。
　　幼骡能正常生长，并发育成成年骡，但骡不能繁殖后代。因此，骡不是一个种；马和驴也不是同一个种，而是两个种。
　　说明不仅要能相互交配，还要能生育有生殖能力的后代来确定种。
　　每一个生物物种都是地球历史上经过千万年进化的产物，都是唯一的，一旦丧失就无法挽回。
板书：物种是指相互间很相象，能相互交配，并在交配后能产生有生殖能力后代的一群生物。
板书：二、物种多样性，物种多样性是指物种和物种间差异的多样性，是生物多样性的重要体现。
那么，物种的多样性是怎么造成的？跟哪些因素有关？
不同自然环境下的物种多样性
分组讨论：丘陵、山地、湖泊、池塘物种的多样性
归纳：
（1）丘陵、山地：乔木，灌木，野草，鸟，松鼠，昆虫，鼠，蚯蚓等
（2）湖泊、池塘：各种鱼，荷花，菱，天鹅，野鸭，还有许多微小的水生动物
（3）热带雨林、珊瑚礁和热带湖泊是物种最丰富的自然环境。其中热带雨林的面积虽然只占全球面积的7%，但它的生物物种却占全世界的一半以上。
不同地理位置的物种多样性
由于山脉、河流、海洋的分隔，使地球上的某些区域处于隔离状态。这中隔离状态的环境，生物为了适应不同的自然环境在外形、行为等方面发生显著变化，不能再相互交配了，因而形成新的物种。
我们自然界的物种是很多的，加上未认识的估计有500多万种以上，目前已认识的有200多万种，大多数为昆虫和植物，。
归纳：自然界的生物物种是多样的。
2、物种多样性的意义
生物物种的多样性不仅使我们的地球艳丽多彩，和谐发展，而且维系了我们人类得以生存的环境，保护地球上的生物物种多样性是每一个地球人应尽的义务。
小结、作业布置