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教研科研工作的回顾与体会

历史课程室 龚奇柱

任何工作的进步，任何单位的发展，总是在正确处理继承优良传统与改革创新的关系的基础上实现的，总是在充分肯定原有优势的基础上再去解决存在的问题，从而实现与时俱进，实现一个单位的更大发展。在迎接建国60周年到来的时候，按照院里的安排，让我们一起去回顾我院教研科研工作等发展的历程，弘扬优良传统，与时俱进，改革创新，促进我院的更大发展。
我1984年8月即教科所成立前调到市教科院教研部，迄今已整整25年。这25年都在中教室（所），都在从事中学历史教研。其间较长时间兼任中教室主任，一度兼任联系中教室、小教室、办公室的副所长。由于工作范围的局限性，今天的汇报发言中的“回顾”部分，主要以中教为例，追寻奋斗的足迹（有的涉及小教）；“体会”部分，更多的是汇报个人的认识和做法。我以下的汇报发言，对多年在院工作的老同志或许能增强一点对人生的记忆；对新同志或许能增加一点对我院历史的了解，如果汇报内容中的某一点能对大家有所启示，那我就心满意足了。
一、教研科研工作的回顾
优良传统
(一) 认真学习和贯彻党和国家的教育决策，自觉更新教育观念
上个世纪80—90年代党和国家关于教育的重要文件：
《中共中央关于教育体制改革的决定》（1985年5月）
《中国教育改革和发展纲要》（1993年2月）
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》（1999年6月）
《爱国主义教育实施纲要》（中共中央，1994年8月）

《小学德育纲要（试行）》（原国家教委，1988年8月）
《小学德育纲要（正式）》（原国家教委，1993年3月）
《中学德育大纲（试行）》（原国家教委，1988年8月）
《中学德育大纲》（原国家教委，1995年2月）
上个世纪80—90年代我院的四次教育思想的学习和讨论
第一次：1985——1987年
以学习《中共中央关于教育体制改革的决定》为中心。
《决定》指出了我国教育的落后和教育体制的弊端。指出我国基础教育薄弱，在教育思想、教育内容、教育方法上，“从小培养学生独立生活和思考的能力很不够，发扬立志为祖国富强而献身的精神很不够，生动活泼主动地用马克思主义思想教育学生很不够。不少课程内容陈旧，教学方法死板，实践环节不被重视，专业设置过于狭窄，不同程度地脱离了经济和社会发展的需要，落后于当代科学文化的发展。《决定》强调，“要改革和社会主义现代化建设不相适应的教育思想、教育内容、教育方法。”
那时所里编印了《教育思想学习辅导讲座》。全所同志从教育方针、培养目标、教学改革、新时期的德育以及师德修养五个方面进行学习。中、小教室结合实际，围绕“学科的功能”、“教育与育人”、“教师主导与学生主体”等方面进行学科教学思想的讨论，进行大规模的学科教学现状调查、教师现状调查，分学科举行全市性的专题报告会、研讨会，举行体现转变教学思想的研究课，广大教研员、并通过教研员组织的一系列活动，使广大教师受到了一场生动的转变教育观、人才观、教学观的教育。中小学教研工作初步实现了从重智育、重升学到全面提高学生素质转变。
各学科教研组从学科特点出发，进行了体现学科教学思想的理论建构。如体育组提出，体育学科要：
明确一个指导思想：从单纯体质教育向全面素质教育转移
树立三个观点：全民体育、主动体育、终生体育观点
实现两个转变：生物体育观向综合体育观转变，被动体育观向主动体育观转变
体现四个为主：在教学目标上，全面育人，以发展自身体育能力为主；教学思想上，以发展学生个性，调动学生主体作用为主；教学活动上，体力与智力结合，以身体练习为主；教学方式上，以引导学生自觉锻炼为主。
我们的教研员真是具有自己个性特点的教学思想的专家！
第二次：1989—1991年
1989年春夏之交的政治风波后，党和国家采取了加强大中小学德育的一系列措施。所里以学习贯彻《小学德育纲要（试行）》、《中学德育大纲（试行）》为重点，唐所长和我分别撰写了有关理科和文科教学中渗透德育的文章。中教室编印了《中学学科教学德育实施序列》（分学科提出从初一至初三年级的德育要求），接着又编印了《初中各科教学实施德育要点》（共8个分册），由市教委行文下发区县，起了重要指导作用。通过这次教育思想讨论，广大教研员、教师进一步增强了学科教学中的“双纲”意识（教学大纲、德育大纲），发挥了教研工作在为国家重大教育决策服务方面的作用。
第三次：1993—1994年
学习《中国教育改革发展纲要》，《纲要》第一次明确提出“基础教育是提高民族素质的奠基工程”，指出“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出自己的特色”。（ 这里提出了“转轨”和“两全”的思想，提出了办学特色问题。）
在德育方面，提出“加强德育是全体教师共同的责任，应把德育贯穿和渗透于教育教学的全过程之中”。
在智育方面，提出加强“三基”(基本知识、基本理论、基本技能)的培养和训练，重视培养学生分析问题、解决问题的能力，重视发现和培养有特长的学生。
在劳动教育方面，提出“要重视劳动观点、劳动技能的教育”。在美育方面提出“要重视发挥美育在教育教学中的作用”。
在课程改革方面，《决定》明确提出“中小学教材要在统一基本要求的前提下实现多样化”，教材内容“要反映中国和世界的优秀文明成果和当代科技文化的最新发展”。
为贯彻《决定》精神，中小学教研室（特别是中学）进一步明确了教研工作必须由为升学服务转向为面向全体学生、全面提高学生素质服务。对全市高三的教学指导强调转变观念，重心下移，狠抓中差，运用成功教育思想，以对学生终生负责的态度，充分调动差生学习的内驱力，让他们在成功的体验中振奋精神，坚信自我。当时我们给各学校提出，教学安排从中差生实际出发，降低起点，减缓坡度，分步到位；建立中差生的学习档案，进行跟踪分析；改革对中差生的成绩评价办法。对高三的教学指导强调遵循教学规律，正确处理知识与能力、能力与能力品质的关系；强调培养学生“转化”的思想方法，引导学生善于将复杂问题转化为简单问题，局部问题转化为整体问题，抽象问题转化为具体问题，间接问题转化为直接问题，物理问题、化学问题转化为数学问题。
为贯彻《决定》，各学科都参与全国教育科学重点课题“基础教育中的历史与国情教育研究”中的子课题研究，各学科研制了《爱国主义教育学科实施要点》。
第四次：1999年开始
主要学习贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，中小教各学科都参与市重点课题“中小学全面实施素质教育研究”的研究工作。各学科结合学习《决定》和课题研究，开展了一系列有实效、有影响的教研活动，物化了一批研究成果，形成了本学科实施素质教育的指导意见，由市教委行文推广。学习、研究过程，成为广大教研人员进一步转变教育观念的过程。
从以上回顾中看出，我院广大教研人员是如何认真学习贯彻党和国家的教育决定、转变教育观念并努力为党和国家的重大教育决策服务的。
(二) 以教研为基础，充分发挥教研的优势
在上世纪八、九十年代，我院教研力量不仅在四川，乃至在更大范围都有明显的优势，中教最多时达53人。
1．大兴调查研究之风
1985—1986年，中教深入21个区县60所中学，采用随堂听课、师生座谈、问卷调查、借阅教案和学生作业等多种方式，了解学科教学现状。其中1985年11月—12月，中教全室各门学科教研员30多人在聂所长率领下，深入沙区67中（大坪中学，薄弱初中）蹲点调研一个月，听完了该校每位教师的课，每位教研员跟踪听课一般在50节以上，最后形成对学校和每一学科的诊断意见，受到沙区教育局、区政府的高度重视。还在中教去67中调研前，小教室全体教研员在黄所长带领下深入铜梁县的县、乡、村三级学校进行集体视导，下去的时间也很长。以点带面，推动了全市的教研。
2．以课程改革为重点
一是参与国家教材的编写。在第七次课改中，一批教研员由四川省教委正式聘请的中小学各学科国家教材（内地版）的主编、副主编或编委。
二是积极开发地方课程。90年前后，由包昌明、赵小刚参编的市中学体育课本及教参14册，由德育室陶元红编写的全套《小思品补充教材》，何昌衡、高金华等编写的《重庆地理》，鲁琼瑶主编的《重庆人口教育》，姚渝永主编的小学美术乡土教材，唐瑞志主编的《小学信息技术》教材，李晓平主编的《中学信息技术》以及龚奇柱主编的《重庆历史》先后完成编写并投入使用。
三是抓新课程培训，即“三新”培训（新课程计划、新教学大纲、新教材）。1993年后，随着义教教材的全面推广，中小学各学科组织了大规模的培训、编写了“三新”问答。召开了乡土历史、乡土地理教材实验经验交流会。
四是加强薄弱学科建设。代市教委起草了“加强文科教学的意见”。
3．研制教学常规和课堂教学评价量表
各学科制定了教学常规和课堂教学评价量表，供全市使用。
4．实行分类指导
以高三教学指导为例，全市学校分四类：市属重点校、其它省级重中、城市一般高完中、农村一般高完中。1996年，我们对四类学校分别召开研讨会，分析具体情况，寻求解决问题的对策，进行个性化指导。
5．建立三级教研网络
针对普遍学校强化年级组、弱化教研组的情况，1997年制定了《中学学科教研组规程》，由市教委颁发，召开了重庆市第一次中学教研组经验交流会，交流了巴蜀中学语文组等的经验，为今天的以校为本的校本研究奠定了基础。
6．把教研、科研与师训相结合
化学等学科多年坚持举行“青年教师化学教学研讨会”，交流教学经验。特别值得一提的是1995年7月—1997年7月，在市教委领导下，中小学七个学科由黄所长领衔，借助市级首批中小学骨干教师培训班这一平台，以市级课题“中小学骨干教师职业素质及培养研究”为载体，将教研、科研与师训结合，取得了显著效果，不少首批学员已成长为校长、研究员、特级教师。
7．重视特长学生、拔尖人才的培养
通过奥赛等途径，抓特长学生、拔尖人才培养，数学、物理学科成绩显著，上个世纪80—90年代，我市荣获数学金牌2枚，物理金牌2枚。即89年永川中学罗华章数学金牌，94年巴蜀中学田涛夺得物理金牌，95年潼南中学蒋志为我市再夺物理金牌，96年18中何旭华为我市再夺数学金牌。这些成绩凝聚着数学、董安东、李开珂、伍龙驹、张斌和物理汪勃等教研员的心血，为我市、我所赢得了巨大的荣誉。
8．注重教研工作的深度和广度
市级教研工作既要注意深度（深挖教研主题内容的内涵，使之达到一定的高度），又要注意广度（让更多的教师直接得到我们的指导），以提高教研工作的效益。
以新课标教材的培训为例，历史组除举行03年—05年三次在巴蜀实验校举行的对三批进入课改的起始年级骨干教师培训外，从04年秋开始，每年分春秋两季分别对三个批次进入课改的各年级教师进行集中培训，共培训16次，每次参培教师最多800多人，最少300多人。这一工作直到08年春季才结束。
再以今年5月举行的初中历史骨干培训为例，为扩大培训的影响；提高培训的效益，将“提高历史教学的策略和方法”和“名师成长经验交流”两个内容与教研活动结合，扩大到全市各区县派代表共300人参加。参与交流发言教师的发言内容，又经过我们组几位同志帮助精心准备，先给发言者以理论武装。
(三) 以科研带教研，教研促科研，二者有机结合
1．从教学和教研工作的实践中提出研究课题。
那时课题主要由本所教研员承担，科研课题来自中小学教育教学中的困惑问题，也是教研工作中亟待研究的问题。首先开始于初中化学、数学、物理三科，以后发展到初中生物、地理、语文、政治和小学的语文、数学、自然等学科的教学目标与目标教学研究，就是针对随着九义的普及，如何解决大面积提高教学质量的问题而提出的。目标教学解决了大面积，优生怎么办？化学组徐晓雪90年代初提出“初中化学目标教学中加强优生培养的实验研究”课题，从而使目标教学研究得以深化。当年还在一线从事化学教学的李常民同志就参与这一课题研究，论文还被推荐省化学专委会交流。此外，汤月福的“初中化学课堂教学结构研究”，张瑞燕、周素英等的“初中生物实验教学研究”、凌光厚、汪勃等的“初中物理启发式实验教学研究”，唐所长、汪勃的“初中物理实验教学目标与技能考查标准研究”，王家骥的“城市开设小学英语课的现状及对策研究”，项军的“活动课在历史教育中的作用研究”，李万良、王方鸣等主持编写的《渝州百杰》及开展的活动研究，严文藻的“高中英语自学辅导实验”，陶纯恭的“英语课堂提问研究”，鲁琼瑶、万礼修、刘云的“教学与科研结合提高青年思想政治课教师素质研究”，何磊、潘光玲等的“幼儿一日活动评价研究”，何昌恒、高金华的“地理导学研究”，曹雷的教育部子课题“面积21世纪劳动技术教育发展研究”，乔华的“小学语文激发创造性教学研究”等课题都是从教学实践中提出的。有的研究虽未立项，但很有价值，如邹明国主持的“小学教学练习课教学结构改革研究”，解决了多年存在的练习课纯做作业或重复新课的问题，构建了不同类型练习课（巩固性、综合性、探究性）的不同教学程序结构。
教研员几乎人人都有研究课题。人人都忙，忙得有意义。
2．重视德育研究，并开始进行跨地区、跨学段、跨学科的综合研究。
德育课题在科研课题中占相当大比重，中小学德育教研员打主力，各学科教研员结合学科特点参与研究，形成研究合力。“基础教育中的历史与国情教育研究”就是跨地区、跨学段、跨学科的综合性研究。
3．扎实的过程研究，严格的过程管理。
以结题为例，课题评审意见不是预设的。“基础教育中的历史国情教育”的结题会开了两天。第一天上午听研究报告、工作报告，参观成果展览，查阅资料；下午，评委深入子课题所在地区和学校考察，与实验学校师生座谈。第二天上午专家闭门讨论，研究评审意见；下午宣布考察情况、宣读评审意见，专家发表感言，领导发表讲话。结题评审严肃、科学、认真。
据当时综合室史美华主任讲，建立严格的课题过程研究的档案资料，阶段成果交流，定期发课题研究简报，举办成果展等做法，大概就是从这个课题开始的。
4．形成了一批有影响的研究成果。
聂所长主持的、董安东、汤月福、王作民、唐所长、黄万琏、唐瑞志等主研的“目标教学与题库建设研究”，黄所长、王幼群院长的“小学整体改革研究”、陶元红的“小学生日常行为习惯培养和评价研究”，李光树的“小学数学整体教学策略研究”，王作民的“中学化学思维研究”，赵弟恺的“小学低段美术课诱发儿童创造性思维研究，聂所长的“基础教育评价研究”，黄所长、向才毅的“农村职业技术教育整体改革研究”，向才毅的“农村职高为经济建设服务的有效途径研究”以及刘之荣的“街道级学校——家庭——社会三结合社区教育研究”等都是影响大的成果。此外，包昌明、赵小刚的“主动体育”、“快乐体育”成果，由原国家教委体育司推广。国内体育权威人士如北京体院院长典宗湖称“主动体育”、“快乐体育”是我国当时体育教学的八大流派之一，之二，“势必成为指导我国体育教学发展的重要教学思想之一”。
5．通过教研，指导区县课题研究，推广优秀成果。
推广课题优秀成果，是常规教研重要内容。中语推广重庆一中黎见明的导读教学，数学面对我市当时流行的三种实验教材（中科院卢仲衡的自学型教材，西师陈重穆的以问题为中心的新体系教材，北师大的高难度教材）渝中区数学教研员钟正钿在陕西路中学进行“初中教学启发式自学指导（QZZ）教学实验”，并取得成功，数学组在80年代后期和90年代初大力推广这一经验。化学组重点推广一中李华芳的“化学教学理论联系实际”的经验，南开中学汪严渝“通过课外活动开展科晋教育”和开设科普创作选修课的经验，巴蜀中学刘怀乐的“化学重难点实验教学”的经验，推广的形式多样，力度很大。
(四) 在提高教研员自身素质上下功夫
1．依靠自觉，形成浓厚的学习、研究氛围
2．创设条件，搭建平台
80年代，为青年教研员举办教育科研理论、方法培训班。
编拟教研员对外专题讲座目录，实行专题讲座题目、报告人“挂牌”，由区县、学校按需选择发出邀请。1988年10月，包括在座的陶元红、向才毅、潘光玲等24位同志的69个专题经所领导批准，作为首批目录下发，可以对外作报告。
3．建立制度
①个人业务档案制度。规定业务档案的要求（如规定不仅发表的论文，重要的教研发言也可以进入业务档案）
②进人制度。进人经过严格考核，不仅重专业水平、更重师德修养。中教的美术教研员姚渝永、音乐教研员甘元平就是通过多种方式的考核、多种渠道的了解在反复比较中挑选的。最后证明，他们都是十分优秀的。
③直分大学毕业生到中学锻炼制度。
兰殷、张斌、项军等都到中学教学两年以上，项军先后到51中、42中、29中、育才中学等多校锻炼。
4．提出要求
①对青年教研员的要求：90年代在青年教研员中开展“四个一”活动，对青年教研员提出订一个3—5年的进修计划，每年读一本教育和专业理论书籍，主持一次较高水平的教研活动，作一次教育教学工作的调查。
②对教研活动的要求：主题明确，活动拟订计划（方案），教研员要有较高质量的主题发言，会后要编写一期教研简报印发区县。
③外出参加会议的要求：按程序审批，参加学术会必须准备论文，参加工作会准备交流材料，返所后，要在室组传达会议精神，汇报收获体会，有关会议资料交教研组大家分享。
④参加集体教学视导的要求：预计授课的内容范围，作好视导前的专业准备；做好听课笔记；与一线教师一起分析研究教学中的问题；视导总结会上每位教研员发言要精彩，要从视导的实践中提出问题、分析问题，言之有物，针对性要强。我们提出，今天在这所学校昼量不要重复昨天在那所学校说的话。每次集体视导，从领导到教研员都有压力，正因为经过这番锻炼，大家都得到了提高，学校和老师也很满意。
(五) 顾全大局，严守纪律，团结协作，艰苦奋斗
1．顾全大局
八、九下年代，所里创收渠道主要是中学教辅和地方教材（包括小思品补充教材），按市与区（县）不成文的分工，小学教辅由各区县自行编写。成、职教更无教辅市场（并不是小教、成职教编不出来）。在这种局面下，中教和小思品的创收除稿费和少许的奖励外全部交所。
2．严守纪律
如所里规定教研员不得参与所外教辅的编写，不做有违教科所集体利益的事，大家都严格遵守。
3．团结协作
4．勤俭节约
①集体视导生活开支尽量节省
②外出开会的差旅费尽量节省，有的还住地下室。
(六) 充分发挥党员的模范带头作用和党支部的战斗堡垒作用
1．组织生活不走过场，有开展批评与自我批评的氛围。
2．摆正个人和组织的关系。
在集体里不管有多少头衔，自己的身份首先是党员。
3．党政配合。
中教支部是市委表彰的优秀基层党组织。
随着重庆的直辖和改所建院，我院的职能发生了重大变化。万院长曾多次讲新形势下教研科研方式的转变。2006年10月，我院还专门举行了转变教研科研方式座谈会，李院长对新课程背景下教研工作的研究、服务、指导职能的内涵作了阐述，王院长从转变教育科研观念、科研视角、科研方法、科研过程、成果形式及管理评价等方面提出转变教育科研方式的问题。伉书记在总结中提出我们的教研工作要“基于学科，发展学科；跳出学科，综合发展”。我想，这都是我们全院的努力方向。
二、从事教研科研工作的体会
我从教87年，其中22年在中学教育教学实践，25年从事教研、科研。47年来主要活动在以下6个领域：
一是中学教育、教学实践。主要是中学历史教学实践。在南开中学当过11个班的班主任，4届班主任年级班长，当过教研组长，教过从初一到高三的历史，多次承担市、区研究课，公开课。当年重庆市副市长邓垦、市委宣传部副部长林琳等都曾听过我的推门课，受到他们鼓励。
二是中学历史教研实践。当了25年的历史教研员，组织了一些有一定深度的教研活动，为全市历史教师作了较多的专题讲座，为形成和巩固这支随时都可能跨的队伍作了不懈的努力。
三是中学历史教学的理论研究。80年代初期、中期，出版了两本通论性质的历史教学论专著和一本历史教学爱国主义教育方面的专著，90年代中期参加中国著名特级教师教学思想录的撰写，总共公开发表了50多篇研究教学文章（不含内刊），特别是《通论》由浙教社出版后，被全国几十个所高校采用作教材，列为华东地区历史教师进修用书，影响较大。正是在历史教学研究方面的早期影响，所以人大资料复印社至今仍聘我为《中学历史、地理》月刊的编委。
四是课题研究。共主持过4个课题研究。做得较扎实、影响较大的是历史国情教育课题和中小学全面实施素质教育课题。
五是中学历史教材建设。参加第七次、第八次课改，主编了义务教育大纲本初中历史教材和义务教育课标历史教材（含配套系列用书）。两套教材均经全国中小学教材审定委员会审查通过。课标教材已在1.45亿人口地区使用，在全国有较大影响。还主编了地方教材《重庆历史》。
六是承担其它和社会工作和兼职工作。包括省政协委员、市政府兼职督学、全国、省、市有关学会工作、职评工作，中教室主任、副所长工作等等。承担这些工作以及参加相应一些社会活动、学术活动，对于开阔视野，增强研究能力和服务能力都起了不小作用。
我现在已经退休了。回过头来反思过去的工作，我深感作为一名教科院的教研人员，要能在本职工作岗位上有所作为，促进自身不断发展，也促进单位的发展，需要增强五个意识，提倡四种精神。
五个意识：
职业（岗位）意识
研究意识
服务意识
榜样意识
反思意识
四种精神：严谨治学，勤奋追求
勤于思考，开拓创新
与时俱进，超越自我
顾全大局，团结协作
增强五个意识：
1．职业意识
我们每个人都应有强烈的职业意识，表现为爱岗敬业。爱岗敬业是职业意识的集中体现。爱岗是对自己从事的岗位充满热爱之情；敬业表现为对完成本职工作的责任感和使命感。教研员岗位不是“官位”，但由于我们的特殊地位而使一线教师充满敬畏。记得当年我在南开中学教书时，每当进修学院徐老师、项老师推门进教室听课时，已有多年教龄的我仍不免掠过一会紧张，讲课下来惶恐不安地准备接受教研员对课的评价。看看教研员在教师心目中的地位：是老师、是权威、是指导者。我们不敬业、不增强责任感行吗？
爱岗敬业植根于职业理想和职业追求，以我做历史教研员为例，是我自己的职业选择，我对自己从事的历史教学研究有一种自豪感和尊严感，对来自习惯性的把历史视为副科的传统偏见，我会有自己的理性的价值判断。我热爱自己的历史教研工作，并努力争取在这个教研大舞台上演出较为精彩的历史教研大剧（短剧），人生短剧。正因为这样，我勤奋地工作在这个岗位上，我几乎没有寒暑假、双休日，连午休时间也多用在工作上。
有的岗位虽不是你的职业追求，但若你已位中，说不上热爱，但起码要有基本的岗位意识，履行岗位的责任，完成岗位的任务。
2．研究意识
为什么强调教研员的研究意识？
第一，是教研机构的任务和教研员的职业特点决定的。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“广大教师要积极参加教学实验和教育科研，教研机构要充分发挥教学研究、指导和服务等作用。”教研机构的任务是：教学研究，教学指导，为教师、为教学、为教育决策服务。
“研究”是指导和服务的基础和前提，是第一位的。只有在研究的基础上，才能发挥指导作用，也就是专业引领作用。也才能真正满足教师需要，为教师服好务。
强调增强研究意识是教研员职业特点决定的。教研员是教师的组成部分，其职业特点与教师有相同之处，也有不同之处。教师直接服务于学生，教研员直接服务对象是教师。
教研员职业具有这样突出特点：
①超前性。
教育具有超前性，教育要面向未来。教研员要引领教师研究国内外教育发展的趋势，学科教育发展趋势，研究不断更新的教育思想。要走在教师的前面。
②复杂性和创造性。
教研员既要研究学生，又要研究教师；既要研究教材，又要研究教法；既要身体力行进行研究，还要做大量的事务性的组织工作。教研员既要研究学生的个性差异，还要研究教师的个性差异，研究区域内教师的知识能力水平，了解教师的需求，调动教师参与教研的积极性，创造性地、有针对性地开展教研活动。
③榜样性。
教研员是教师的朋友。教研员要遵循教师职业道德要求，要在职业道德、学识、研究上成为教师的榜样。教研员要充分意识到自己的言行对教师的影响。教研员要用自己的专业化发展影响带动同行教师的专业化发展。这里说的专业化发展，包括专业道德（如爱岗敬业）、专业理念（教育理念、学科教学理念）、专业知识、专业能力（包括研究能力）。
第二，研究意识和研究能力是教研员素质的基本内涵
教研员不仅要具备正确的教育观念、良好的职业形象、多元的知识结构、多向的教育协调与交往、健康的心理素质，还应有完善的能力结构。这种能力包括了教研工作的组织能力、协调能力、教学研究能力、教育科研能力等。
第三，是适应新一轮课程改革和建立以校为本的教研制度的需要。
朱慕菊讲，此次课改，成在教研员，败也在教研员。
①在新一轮课改中，教研员不仅是课程的实施者，更是课程的开发者。教研员直接参与了课标的制定或讨论，参与了国家教材、地方教材的编写，还要和教师一起研究，怎样调整、重构、改造国家课程和地方课程，怎样对这些课程进行选择、改编、拓展、整合，怎样帮助学校开发校本课程，怎样帮助教师把理想的课程形态、文本的课程形态变成实践的课程形态和经验的课程形态，这些都需要我们增强研究意识，提高研究能力。
在这次课改中，要寻找一种不断促进教师发展的动力机制，就是要建立以校为本的教研制度。这一制度强调专业引领（专家）、同伴交流、教学反思。
②校本教研制度的建立，进一步加大了教研员的责任。专家引领，离不开教研员（须知，基层教师心目中，教研员是教学研究的专家、学科的专家）；“同伴交流”，离不开教研员。我们为什么不可以以朋友身分同他们交流呢？“教学反思”更离不开教研员指导。怎样帮助教师强化反思意识、知道反思内容、掌握反思策略（反思日记、课堂录相、同行观摩、校际赛课、专家对话），如何帮助教师带着问题研究（行动研究），如何帮助教师以研究者的眼光审视教育教学实践，使教学行为与教学研究融为一体。
校本教研制度的建立，区县一级的一般性的备课活动减少了，我们参加区县这类活动也少了，我们的工作却需要更深入，这种深入，对教研员的研究素质的要求更高了。它要求我们同教师的对话中，对教学中的问题有更深层次的理性思考。
总之，在新课程背景下，我们要对教研员的角色要重新定位（不是管理者，不是行政大员，不是官），更加突出专业引领意识。在教研活动中，我们与教师是学习伙伴关系，是共同研究关系，我们的一切是服务于教师专业发展，促进教师专业发展。要能发挥这种作用，惟有教研人员自身研究意识的增强和教研能力的提高。
第四，是优秀教师(教研员)成长的必由之路。
教育教学研究是教师(教研员)对理想的教育教学目标有意识的探索和追求，是教师(教研员)劳动创造性的表现，也是教师(教研员)的职业理想、知识素质及能力素质的综合体现，它为教师(教研员)展现自己内在的才华和魅力提供了舞台，教育教学研究无疑会改变人们视教师为“教书匠”、视教研员“不过是教研会议的召集者、组织者”的偏见，有利于增强教师和教研员的职业兴趣。
结合教育教学实践搞研究，是古今中外教育家和优秀教师、教研员成长的必由之路。我国古代的教育家孔子、近代教育家陶行知、当代的著名特级教师魏书生，在上海青浦搞数学课改实验的数学教研员顾冷沅，他们的教育教学思想都是在长期的教育实践中形成的。提出“人的全面和谐发展”理论的苏联教育家苏霍姆林斯基更是把教育实践与教育研究相结合的典范。苏霍姆林斯基中师毕业后便到帕夫雷什中学任教，经过函授进修取得了中学教师合格证书。他先教语文，后当教导主任、校长，他边工作边研究，他一生发表的40多部专著、600多篇论文，多数是在中学工作时写的。他不仅被前苏联政府授予功勋教师称号，还被选为俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。
我们每一位教研员都有成为优秀教师甚至教育专家的理想。要把理想变为现实，就要研究古今中外教育家成长的轨迹，研究优秀教师、教研员成长的轨迹，把教育教学实践和教育教学研究结合起来。通过研究，把自己亲身经历的教育教学实践的经验概括上升为理论，使之成为别人可以借鉴的带规律性的东西。
怎样增强研究意识？
①在深入课堂教学中增强研究意识
重点研究教师教学方式和学生学习方式的转变。
②在课程改革中增强研究意识
研究课标，研究教材，特别是各种版本教材的比较研究。
③在课题研究和课题指导中增强研究意识
怎样选题、设计研究方案，研究如何有深度，需要有研究意识。对学校课题有针对性的、有深度的指导，需要我们自身对课题的认真研究，在此基础上提出指导意见。如在歇台子小学“培养小学生创新精神的课堂教学研究”开题会上，我提出了四点：正确处理培养学生创新精神与掌握知识的关系，要把创新建立在最佳知识结构和智能结构基础上；正确处理创新与个性化教学的关系，正确处理课内课外关系，要注意教学的开放性，创设有利于培养学生创新精神的时空条件和环境氛围。
④在日常工作中增强研究意识
我多年担任全国历史教学研究会副理事长，每年的学术年会或由全国历史教研会承办的国际学术会议，我都承担了一定的任务，或主持会议，或作会议主报告，或作会议总结。对承担主报告或会议总结、提出会后的任务，我都下了一定功夫，以研究的眼光审视会议提交的论文以及会议的学术交流，并提出今后的研究方向。以近几年为例，2000年在上海年会暨国际学术会上的会议总结，当年《历史教学问题》杂志全文刊登，2005年在乌鲁木齐举行的全国年会的主报告，《历史教学》全文刊登，《课程·教材·教法》在报道年会时，重点报道了我的观点。2004年的北京举行的全国年会、2006年长沙举行的全国年会，我作的会议总结及提出的今后的研究内容，《课程·教材·教法》在当年的报道中都重点报道了。去湖南汨罗考察实施素质教育的经验后，我写了《汨罗经验给我们的启示》的文章，在京、津、沪考察基础教育改革情况后，回来写了考察材料在市的有关会议传达，会后大家要求印发。对“示范高中课题研究，曾应基教处邀请在开题会和阶段总结会上作重点发言，这些发言，都多少体现了一定的研究意识。
总之，提倡在研究状态下工作，要使研究成为我们教研人员的职业生活方式。
3．服务意识
我们服务的对象主要是教师。教研工作要坚持以教师为本、为教师服务的思想。我们始终把自己摆在与教师平等的位置进行平等对话。历史组的所有教研活动、竞赛活动、培训活动多年来没向教师收费。下区县搞活动，坚持组织自己给钱。强调增强教研活动、培训活动的有效性，千方百计扩大受益面。如前所述，本来是对骨干班学员的活动，结果扩大到全市300教师参加，不仅增加了会议准备工作的难度，还增加了一笔参会教师的免费用餐的开支。但这样的活动，却让广大教师实实在在地受益。历史组到区县参加活动，往往一下车就直接进课堂，接着就与教师对话、讨论。
4．榜样意识
如前所述，增强榜样意识是教研员职业特点决定的。教研员除了注重专业修养，有一个好的“业务形象”外，更要增强人格意识、注意自己的人格魅力，要自尊自重。“谁自尊，谁就会得到别人的尊重”，这不仅是维护自身形象的需要，也是维护教科院形象的需要。包括对外参加会议都要注意自身的形象，当然，这种形象是自身内在素质的外在表现。以2000年我参加“全国历史教学年会暨新世纪历史教学的发展与改革”国际学术研讨会为例，这次会议除来自全国各省市、各高校的历史教育研究工作者外，还有香港、台湾地区和韩国、日本、英国的专家学者共120多人参加。这次会议是由上海市承办的，会后主办单位对参加两会的上海与会者(包括代表和工作人员)进行了一项民意调查，评出了“最受欢迎的来宾”和“不受欢迎的人”，《上海历史教学研究通讯》对此作了报道。报道的标题：“上海方面与会者评出‘最受欢迎的来宾’”，以下是报道全文：一项对参加两会的全体上海与会者的民意调查显示，来自重庆市教科所的龚奇柱先生成为中外宾客中“最受欢迎的来宾”。龚先生是以“态度认真”、“思想严谨”、“学长风范”荣获此项由东道主颁予的桂冠的。上海方面与会者同时以“居心叵测”、“气指颐使”(应为“颐指气使”)评出了一位“不受欢迎的人”。
5．反思意识
这既指和一线教师一起对教学的反思，更是指教研员对组织的教研活动的反思，对自身专业成长的反思，要重视教研经验、学习经验的总结和积累，以反思型的教研员去引领反思型教师。
提倡四种精神：
1．严谨治学、勤奋追求
①勤于学习（读书学习、网络学习）
今年以前，我一直自费订了《人民教育》、《外国中小学教育》、《比较教育研究》、《课程·教材·教法》、《教育文摘》等教育报刊、目的在于学习教育理论，了解国内外研究动态，学习党的教育政策和各地课改的经验；同时用以指导自己的历史教学研究，也指导其它工作；我更多地订了历史专业的、历史教学研究的杂志。
②广采博取，注重积累
到外地开会，注意收集文物古迹资料和历史资料。平时读报发现与专业有关的文章、资料将其保存。
③善于学习，虚心学习
认真参加会议，专心听报告、听发言（学会倾听），并记笔记。即使总体水平不高的发言，只要专心听，也能从中筛选出一些精华。现在历史组的年青同志，比我更善于学习。（举例）
④严谨治学
从80年代以来多次出席在国内或国外举行的有多国学者参加的国际学术会议。每次会议前我都围绕会议研究的主题作了较充分的准备，撰写了有一定新意的论文，因而有7次国际学术会议我被指定为大会的报告人。以94年8月我以中国历史教育研究代表团员的身份去日本东京大学参加第三次东亚地区历史教育学术研究会为例，会前我认真研究了台湾国民中学和高级中学的全套历史教材，研究了我国各种版本的九年义务教育历史教材，研究了日本历史教育的历史和现状，因而我提交的论文质量较高，被大会指定为主题报告人，被安排在台湾大学、汉城大学、东京大学学者之前列第一个做学术报告，并当场正确地回答了与会各国学者提出的问题，为祖国赢得的荣誉。
⑤勤奋工作
这些年来，自己是在努力的工作，是“不断行走在自己能力的极限挑战自己”。
课标教材准备申报材料期间，曾40多小时未上床正规休息。我执笔写的课标八下历史教材的一部分是在我遇车祸后卧床休息时在床上架小桌写成。2003年20天寒假，我只休息了正月初二和初五，正月初一是在西师和编者讨论送审教材度过的。这次的课标审稿是在患书写痉挛症、白天写字震颤的情况下用半年时间加班加点写成。
2．勤于思考，勇于创新
养成思考的习惯，凡事多问一个为什么。
教科书编写理念的创新（“教本”变“学本”，民族平等、性别平等观念融入教科书），内容选择创新，呈现方式创新（举例）。
教科书受到专家、媒体、一线师生好评。以江苏徐州为例：
江苏省徐州市把教材选用权交给教师。教研室共购买了800本历史教材（每套100本），选择30所城乡初中80位优秀历史教师，让他们阅读教材，写出评价意见。其中有71位建议使用川教版初中历史教材，最后市教育局完全肯定了教师的意见。
一位教师在推荐意见中写到：川教版教材虽是内地出版的教材，但可圈可点的东西很多：
①该教材依据课程标准，又适度拓展了课程标准，内容饱满，充实厚重。
②图文并茂，叙述文字鲜活，符合学生年龄特征。
③是全国唯一采取学案化设计的教材，教材非常重视学生的自主学习、探究学习和合作学习。
　　（见江苏省徐州市教研室陈伟国《初中历史教学的对策性思考－－以川教版新课标初中历史教材为例》）
3．与时俱进，超越自我
①教学观点的反思
作为一名教研员，要随时反省自己学问的不足。80年代，我曾在上海一家全国杂志发表文章，强调历史学科过去性的特点而要生动具体再现历史场景，主张带启发式的讲授法应是历史教学的主要方法。许多读者支持我的观点，讲授为主的教学模式在全国、在重庆均居主要地位。多年来这种理论和模式成为禁锢历史教师教学改革的误区。随着教育思想的学习讨论，我深感历史教学理论需要更新。1999年，我在合川举行的全市历史骨干教师会上作的《传统历史教学的反思和现代历史教学模式的建立》的报告中，公开