小学语文教学课堂中项目化学习的策略探讨.pdf

小学语文教学课堂中项目化学习的策略小学语文教学课堂中项目化学习的策略探讨探讨摘要：在基于新课改教学目标改革的背景下，项目化的教学策略被运用的次数是非常普遍的，教师在不同的教学课堂中，在重视对于学生学习能力培养的过程中，也需要立足于课堂中的实际教学现状，引导学生合理的规划学习内容，教师在小学语文教学中，就需要选定项目化学习的主题，并且为学生拓展不同的学习资源，让学生有一个明确的学习计划和目标，因此，本文就小学语文教学课堂中项目化学习的策略探讨，进行分析和总结，并提出建议。关键词：小学语文；项目化学习；选定主题；规划内容；拓展资源；整合教材效，教师在维持课堂教学氛围的过程中，所花费的时间是非常多的，这就会导致课堂中 教学进度是停滞不前的，对于小学生学习素质的培养也会有一定的影响，教师在语文教学中，就需要渗透深度学习的教学理念，在讲解知识内容的过程中，规划学生的学习任务，并且为学生制定合理的学习计划，让学生可以在规定的时间内完成学习任务，并且对于文章内容进行熟练的背诵和记忆，教师通过项目化教学活动的开展，也可以提高课堂知识内容讲解的趣味性，从而有效的拓展学生的学习资源，并且实施项目化的学习操作，构建高效的学习环境。一、选定项目化学习主题对于学生阅读能力的培养，是语文学科的任课教师非常重视的教学任务，在根据文章内容的学习主题，开展阅读活动的过程中，教师就可以让学生进行读后感的交流，在学生选择不同文章类型进行阅读的过程中，教师也可以强化对于学生阅读技巧的培养，在将项目化的学习活动运用在课堂教学模式的过程中，就可以通过不同主题的落实，有效的提高学生的学习进度，提高学生的主动学习意识。例如，在教授学生学习揠苗助长这一章节内容时，可以先让学生结合相关的绘本内容，对于课文知识进行有效的预习，教师在为学生选择学习主题的过程中，也需要关注学生在课堂中的实际学习需求，这样才可以有效的提高学生的学习效率，在学生对于文章内容进行叙述的过程中，教师就可以引导学生得出文章的主旨概念，在古代有一个男子，在对于种子进行施肥的过程中，是非常勤劳的，但是有一天这个男子在去田地里除草的过程中，发现别人家的麦苗长得比自己家的高，他的心理就变得非常的不平衡，于是在一天夜里，这个男子就去到了自己家中的田地里，对于麦苗进行了拉长，这个男子对于自己的行为是非常得意的，但是没过多久田地里的麦苗就都枯萎而死了，因为它违背了自然生长的规律，教师通过项目化教学活动的开展，可以巩固学生对于文章主旨的掌握和理解。二、规划学习内容在小学语文教学中，虽然教学课时是非常多的，但是因为学生的学习能力是比较薄弱的，课堂中的教学进度在延缓的前提下，所需要的教学时间就会变得比较多，教师可以通过多种教学技术的运用，合理的规划在课堂中的教学内容，确保学生能够在规定的时间内完成学习任务，教师在选定项目化的学习主题的过程中，也可以让学生对于文章内容进行自主学习讨论，帮助学生制定合理科学的学习计划。例如，在教授学生学习绝句这一章节内容时，可以先让学生结合工具书对于诗词进行理解，教师在为学生划分阅读节奏的过程中，也需要让学生对于其中的平仄进行了解，其中绝句是分为律绝和古绝的，律绝指的是律诗兴起后才有的，要求的就是平仄，古绝远在律诗出现以前就有了，其中西岭指的就是西岭的雪山，千秋雪指的是西岭雪山上千年不化的积雪，东吴指的是古时候吴国的领地，万里船指的不远万里开来的船只，其中绝句指的是诗词的名称，并不是直接表示诗词的内容，这种形式是便于用来写一景一物，对于作者一时的感受进行有效的抒发，诗人偶有的所见，触发了内心的激情，就把自己的所见所感都记录了下来，教师在将项目化的教学内容运用在课堂中的时候，可以引导学生规范不同的知识。三、拓展学习资源随着多种类型教学资源在课堂中的运用，学生的学习内容在得到丰富的过程中，教师也需要与学生一起构建学习结构图，在小学语文教学中，教师通过规划主题，可以实施项目化学习操作，从而有效的培养学生的学习能力，教师在运用多媒体教学策略的过程中，也可以通过教学课件的引入，拓展学生的学习途径。例如，在教授学生学习纸船和风筝这一章节内容时，可以先让学生对于课文中所出现的词语进行学习，并且对于一些生字进行组词练习，教师在拓展学生学习资源的过程中，也可以将项目化的教学内容运用在课堂教学中，其中快乐所指的就是感受到幸福或者是满意，飘荡指的就是随风飘动，而漂浮指的是飘在水面，教师可以让学生讨论小熊非常难过的原因都有哪些，因为小熊是非常珍惜和松鼠的友情的，所以还是每天扎一只风筝，可以它不好意思主动与松鼠和好，就把风筝挂在了树枝上，通过项目化教学活动的开展，也可以丰富学生的学习内容。四、整合教材内容教师在整合教材拓展资源的过程中，需要激发学生对于语文知识内容的学习兴趣，以此来提高课堂中的教学质量，教师在小学语文教学中，可以通过项目化教学模式的开展，引导学生从全方位理解文章内容，在提升项目化学习效果的过程中，也需要帮助学生构建语文知识内容的学习计划，从而有效的提高学生的学习素养。例如，在教授学生学习当世界年纪还小的时候这一章节内容时，可以先让学生在课堂中对于课文进行朗读，教师在指定学生阅读文章段落的过程中，也可以开展项目化的学习活动，对于学生的朗读能力进行有效的培养，教师在整合教材内容的过程中，就需要从不同的角度，对于课堂中的教学过程进行合理有效的分层，让学生对于课文题目的含义进行了解学习，教师也可以通过背景教学信息的运用，加强对于学生文章阅读理解能力的培养与锻炼。总而言之，教师在开展独立化的学习项目的过程中，可以有效的促进学生学习能力的发展，并且让学生逐渐的形成独立思考的学习习惯，对于小学生来说，在课堂中对于知识内容的理解是非常困难的，并且学生非常讨厌对于知识的背诵，教师在语文教学中，就需要为学生合理的规划学习时间，这样才可以让学生在不同的学习情境中，逐渐的培育起学习的兴趣，教师在选择教学主题的过程中，也可以提升项目化教学的效果，培养学生的语文综合素养。参考文献：1李松.基于行动学习理念的小学语文教师培训活动设计与实践J.语文建设,2016(35)2孟立萍.小学语文口语交际教学初探J.现代交际,2013(02)