任务型教学法在高职英语口语教学中的应用研究.doc

任务型教学法在高职英语口语教学中的应用研究摘 要:任务型教学法(tblt:task-based language teaching)在培养学生学习兴趣、提高学生学习能力、促使学生综合素质全面发展等方面起到重要作用。在高职英语口语教学中,任务型语言教学通过学生在真实语境中使用英语进行交流,完成含有学习目标的任务,在学生的自身体验中主动建构英语口语知识体系,形成英语的综合语言运用能力。关键词:高职英语 任务型教学 口语教学当前,课文翻译和语法讲授一直是高职英语教学中惯用的教学模式。在英语口语教学方面,虽然一直喊着重视口语教学的口号,也日益倍受重视,但在教学上依然处于“只说不听”或“只听不说”的状态,不利于学生口语能力的提高。高职学生在学习英语时通常能熟练掌握词汇和语法,但相对口语表达能力相当差,很难熟练地运用得体的语言流畅地表达思想,仅能应付简单的对话1。口语教学方法已成为新时期高职英语教学中迫切需要解决的一个问题。在20世纪80年代,语言教学研究者经过大量的研究和实践,提出的一种重要语言教学模式 任务型教学。任务型教学是一种将语言运用的基本理念转化为有实践意义的课堂教学方式2。1 任务型教学概述任务型教学是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这种“用语言做事”(doing things with the language)的教学理念逐步引入我国的基础英语课堂教学,也成为我国英语课程教学改革的一个趋势3。任务型教学理念认为:掌握语言不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果,而是在活动中使用语言的结果。在任务型教学中,教师根据特定的交际和语言项目,设计出具体可行的任务让学生来完成,以各种陈述、疑问等语言表达形式来完成口语表达任务,以训练的方式掌握并提升英语口语表达水平。2 任务型教学法在高职英语口语教学中的应用2.1 任务型教学法中任务设计的几种类型任务型教学法作为一种新的课堂教学模式,以任务活动为主要形式贯穿整个教学过程,将教学内容任务化,充分调动学生参与的积极性,让英语课堂充满活力。任务型教学法中任务设计主要有以下几种类型:(1)交际型任务。口语交际是高职学生锻炼口语能力最基础、最直接的方式。可以在英语教学中营造不同的交际情景,让学生来完成模拟的口语交际任务。(2)合作型任务。合作型学习越来越备受提倡,通过合作学习,学生可以在培养合作能力的同时,还可以共同提高。在任务型教学中,很多任务都是通过pair work和group work合作完成的。合作型任务是以合作学习小组为基本形式的。(3)探索型任务。学生具有较强的好奇心和求知欲,探索型任务正是能迎合学生的这种心理,探索型任务的话题如果能够贴近学生的兴趣和生活,将会形成一种无形的动力,不断激发学生表达的兴趣。(4)总结型任务。总结型任务是综合运用语言来陈述和表达观点的活动,总结型对英语口语表达能力的要求更高。教师还可以组织辩论赛的形式让学生陈述自己的观点,在比赛中找出学生口语表达中存在的问题及薄弱点并帮助其提高。2.2 任务型教学法在高职英语口语课堂的设计原则(1)激发兴趣,贴近生活,提升学生参与积极性。在教学过程中,要以任务型教学方式为载体,借助多种手段,选取合适的充满趣味性任务话题。教学任务的趣味性和真实性是任务设计的关键,同时要注重语境的创设,教师在内容上要营造一种贴近学生生活且较真实的交际情景来激发学生主动参与的热情,提高口语教学的效率。例如可以设计学生比较感兴趣的娱乐话题,各个地方风俗文化、中西方文化差异的话题,学生们所感兴趣的星座、血型等话题都可以激发学生的高度参与的热情,学生不仅兴趣高涨、在表达中还乐此不疲,在任务中得到强化学习,达到了提高口语能力的目的。(2)营造氛围,注重表达,让口语教学呈现多样化和时尚化。传统的英语口语教学总是个人一种墨守成规的印象。一直以呈现(presentation)练习(practice)表达(production)的方式贯穿于教学。在任务型教学中,需要注重的是口语表达的氛围、突出了“表达”而不是生搬硬套的“练习”。这种表达不仅仅局限在英语课上,还可以将任务延伸到课外。让口语教学也能够与时俱进,丰富教学形式,使口语教学更具多样化和时尚化。例如:多媒体技术的飞速发展以及强大的互联网也为英语口语教学提供了丰富的教学资源。可以做到图文并茂、尤其是flash技术更是比课本要生动的多,也极大地丰富了教师的教学手段,拓展了教学空间,更能够帮助教师营造出模拟逼真的语言交际环境,不仅能迅速抓住学生的眼球,更能全神贯注的参与其中。(3)尊重学生主体地位,给予学生自由发展的空间。传统的高职英语教学课堂主要是以教师为主体的“一言堂”的模式,学生有时跟不上教师的节奏就被孤立了。而在任务型活动中,教师应该尊重学生学习的主体地位,组织和引导学生参与学习任务,并且在任务完成后,教师给予一定的评价。学生有着丰富的创造力和想象力,要给学生自由发挥的空间,张扬个性,而不是束缚学生的思维。教师担任引导着、监督并控制口语交际任务的时间。把发展的空间交给学生,让学生充分实践,自主表达。(4)关注表达过程、及时纠正并给与积极评价。教师的评价对于学生个体而言,会对其的学习成长产生一定的影响,新课程改革也指出评价的重要性。在口语交际任务中,一方面很多学生一开始害怕表达错误,因此教师的鼓励尤为重要4;另一方面,学生完成了口语交际任务,也迫切想知道教师的肯定和指正来树立口语表达的信心。因此,教师要关注表达过程,善于发现学生的散光点、给予学生积极肯定的评价。有了教师的赞扬和肯定的态度,学生在学习起来更加有积极性和自信。3 结语与传统教学模式相比,任务型英语教学强调学生参与为主,尊重学生学习主体,通过运用学习任务进行组织教学,不仅能强化语言的实际运用,又能充分体现语言交际的本质。任务型口语教学有利于教学的提高,集合自主,合作,探究为一体的教学理念,使得课堂更加有活力。能够充分调动了学生学习的积极性,激发学生表达的欲望,也更加有利于学生英语口语表达能力的提升。参考文献1袁珺珺.关于高职英语口语课程教学改革的思考j.太原大学教育学院学报,2011(2).2于效军,曹桂华.高职英语口语任务型教学法初探j.管理观察,2011(25).3杜芳.任务型教学法:培养英语语言交际能力的新模式j.河南师范大学学报(哲学社会科学版),2009(6).4魏华.任务型教学法与高职英语听说教学j.大家,2010(9).