小学数学人教2011课标版一年级认识立体图形-(3).docx

认识立体图形【教学内容】人教版义务教育教科书数学一年级上册第四单元认识立体图形第34页、35页做一做及练习八的相关习题。【学情分析】一年级学生已经有了较多的关于物体形状的感性方面的经验，而认识立体图形是学生学习图形与几何内容的开始，是学生今后学习的重要基础，也是发展学生空间观念，建立几何直观的重要基础。利用数学转化思想，将长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的辨认转化为现实生活中具体可感的实物，通过这一观察与操作认识图形，直观地、整体地认识立体图形。从对实物的观察与操作过程中来认识图形的特征，既符合学生认识事物的规律，也符合数学课程的目标要求。这样的过程有助于学生发展能力，初步体会数学的思想方法，发展积极的情感与态度。【教学目标】1. 通过对现实中的具体实物的操作和观察，将使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。 2. 培养学生动手操作、观察能力，利用数学转化思想理解长方体、正方体、圆柱和球的特征，初步建立空间观念。 3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。 【教学重点】初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。【教学难点】在认识立体图形的实物的基础上，利用数学转化思想理解长方体、正方体、圆柱和球的特征，使学生初步建立空间观念。【教学准备】若干立体的实物、多媒体课件【学具准备】长方体、正方体、圆柱和球的模型、若干形状的积木、学习材料【教学过程】一、质疑激趣导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。 【设计意图：通过质疑，激发学生的学习兴趣和求知的欲望】二、操作感知，初感转化思想方法1. 分一分，揭示概念。 （1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 （2）小组汇报。 问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 （3）揭示概念。 教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相应板书名称。 【设计意图：通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称。】2. 摸一摸，感知特点。 （1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。 （2）汇报交流 学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 （如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。） 【设计意图：通过学生操作、观察，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特点，培养学生操作、观察能力以及探究新知的意识。】三、利用转化思想形成表象，初步建立空间观念1. 由实物图形转化为抽象图形。 投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。 用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。 【设计意图：由实物转化为抽象图形，培养学生抽象能力。】2. 记忆想象 （1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。 （2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。） （3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。 （4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。 （5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。 【设计意图：通过记忆想像，利用转化思想形成表象，并初步建立空间观念。】3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 四、分组活动，体验特征1. 做一做1题。 （1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。 （2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。 【设计意图：通过操作，使学生亲自体验长方体、正方体、圆柱和球各自的特征。】2. 游戏“看谁摸得准”。 （1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题） （2）教师说物体形状，学生摸。 【设计意图：通过游戏，不仅可激发学生学习兴趣，也可进一步培养学生的空间观念。】3. 数图形。 投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。 五、回顾总结，提升转化思想方法这节课你学会了什么？学到哪些方法？有何感想？六、拓展提升先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。 【设计意图：引导学生发散思维，充分利用转化思想，培养学生的创新意识。】【板书设计】认识立体图形长方体 正方体 圆柱 球 （6个面） （6个面） （2个平面） （易滚动）【教学反思】1、教学这部分内容，一定要把握好教学要求。由于这些实物和图形学生接触比较多，教学主要是通过观察和摆弄实物，使学生对这些图形有一些感性认识，利用转化思想来归纳总结立体图形的名称，能辨认就可以了，不要提更高的要求。2、教学中要多让学生触摸、拼摆，加深对立体图形的认识，感受学习数学的乐趣，增强学习的信心。3、学生表述的语言不一定规范，也可能有的学生会说出许多其他知识，教师可以给予肯定，但不能要求其他学生都会说。4、每个小组活动中用的实物都应有一个所学习的四种物体形状以外的一种物体。5、教学中出示的图形要注意图形的方位、大小和颜色。